Beth mae'n ei olygu i fod yn barod i'r ysgol?
Dylai rhieni ddeall nad yw'r parodrwydd ar gyfer yr ysgol yn ddangosydd o ddatblygiad eu baban, ond, yn gyntaf oll, lefel benodol o'i aeddfedrwydd seico-ffiolegol. Oes, gall eisoes allu darllen, ysgrifennu a hyd yn oed ddatrys problemau, ond peidiwch â bod yn barod i'r ysgol. I gael gwell dealltwriaeth, gadewch i ni gywiro'r ymadrodd "parodrwydd ysgol" am "barodrwydd ar gyfer dysgu." Felly, mae parodrwydd ar gyfer dysgu yn cynnwys nifer o gydrannau, ac mae'n amhosib dweud pa un ohonyn nhw yw'r pwysicaf - mae'n y cymhleth eu bod yn pennu'r barodrwydd ei hun. Mae'r arbenigwyr wedi diffinio'r cydrannau hyn fel a ganlyn:
• Mae'r plentyn eisiau dysgu (cymhelliant).
• Gall y plentyn ddysgu (aeddfedrwydd y cylch emosiynol, lefel ddeallusol ddigonol o ddatblygiad).
Mae llawer o rieni yn gofyn: "A all plentyn eisiau dysgu?" Mewn cyfnod penodol o ddatblygiad, fel rheol, erbyn 7 oed, mae gan y plentyn gymhelliant gwybyddol neu addysgol, awydd i gymryd sefyllfa newydd mewn cymdeithas, i ddod yn fwy aeddfed. Os nad yw wedi ffurfio delwedd negyddol o'r ysgol erbyn hyn (diolch i'r rhieni "gofalu" sy'n ailadrodd camgymeriad pob plentyn i'r diwedd: "Sut y byddwch chi'n mynd i astudio yn yr ysgol?"), Yna mae'n dymuno mynd i'r ysgol. "Ydy, mae'n wir eisiau mynd i'r ysgol," meddai bron pob rhiant yn y cyfweliad. Ond mae'n bwysig gwybod syniadau'r plentyn ei hun am yr ysgol er mwyn deall pam ei fod am fynd yno.
Mae'r rhan fwyaf o'r plant yn ymateb fel hyn:
• "Byddaf yn chwarae yn y newidiadau" (mae'r cymhelliad yn bodoli);
• "Byddaf yn rheoli llawer o ffrindiau newydd" (eisoes "yn gynhesach", ond hyd yn hyn yn rhy bell o'r cymhelliant addysgol);
• "Byddaf yn astudio" (bron "yn boeth").
Pan fydd plentyn "eisiau dysgu," mae'r ysgol yn denu cyfle i ddysgu rhywbeth newydd, i ddysgu gwneud yr hyn nad yw'n ei wybod eto. Mae arbenigwyr yn cwrdd ar ymgynghoriadau a phlant o'r fath sydd, yn gyffredinol, heb unrhyw syniad beth fyddant yn ei wneud yn yr ysgol. Mae hon yn rheswm difrifol i rieni feddwl a yw'r plentyn yn barod i'r ysgol .
Beth yw aeddfedrwydd y maes emosiynol-gyfrannol
Mae'n bwysig bod rhieni nid yn unig yn deall, ond yn amlwg yn sylweddoli nad yw dysgu i chwarae, ond i weithio. Dim ond athro proffesiynol iawn y gall greu amgylchedd gêm addysgol lle bydd y plentyn yn gyfforddus ac yn frwdfrydig i'w ddysgu. Yn y rhan fwyaf o achosion, mae angen i chi gysoni eich "eisiau" yn gyson a gwneud yr hyn sy'n iawn. Mae aeddfedrwydd y cylch emosiynol yn awgrymu presenoldeb y gallu hwn, yn ogystal â gallu y plentyn i ddal sylw am amser hir.
Dylid ychwanegu at hyn a pharodrwydd y plentyn i ddysgu rheolau penodol, gweithredu yn unol â'r rheolau ac ufuddhau iddynt fel bo'r angen. Mae cyfundrefn yr ysgol gyfan, yn ei hanfod, yn reolau parhaus nad ydynt yn aml yn cyd-fynd â'r dyheadau, ac weithiau posibiliadau'r babi, ond eu cyflawniad yw'r allwedd i addasu llwyddiannus.
Mae llwyddiant plentyn yn yr ysgol yn dibynnu'n fawr ar lefel ei "wybodaeth gymdeithasol". Mae hyn yn cyfeirio at y gallu i lywio'n gywir mewn sefyllfaoedd cymdeithasol, rhyngweithio ag oedolion a chyfoedion. Yn ôl y paramedr hwn, fe'u cyfeirir atynt fel plant "swp risg", timid, sydyn. Mae addasiad poen i'r ysgol wedi'i gysylltu'n uniongyrchol ag annibyniaeth y plentyn - mae yma yn y "grŵp risg" bron yn sicr yn disgyn plant hyper-addysg.
"Mae'n glyfar iawn gyda ni - bydd yn ymdopi â phopeth!"
Yn aml, mae rhieni o dan yr intellect yn deall lefel benodol o wybodaeth a sgiliau, a fuddsoddwyd yn y plentyn mewn un ffordd neu'r llall. Deallus yw, yn gyntaf oll, y gallu i ddefnyddio'ch gwybodaeth, sgiliau a sgiliau, a hyd yn oed yn fwy cywir - y gallu i ddysgu. Yn wir, mae plant sy'n darllen yn dda yn credu bod y radd gyntaf yn edrych yn fwy llwyddiannus na'u cyfoedion, ond gall "deallusrwydd" o'r fath fod yn rhith. Pan fydd y "cronfeydd wrth gefn cyn ysgol" yn cael eu diffodd, efallai y bydd y plentyn o'r un llwyddiannus yn dod yn lagard, oherwydd mae gwybodaeth a gasglwyd yn ddidwyll yn ei atal rhag gweithio'n gryfder llawn a datblygu ei alluoedd dysgu. I'r gwrthwyneb, mae plant sydd heb fath morgais, ond sy'n barod ac yn gallu dysgu'n hawdd, yn dal i fyny â diddordeb a sêl, ac wedyn yn taro eu cyfoedion.
Cyn i chi ddysgu plentyn i ddarllen yn rhugl, mae angen i chi benderfynu a yw'r plentyn yn gwybod sut i wrando a dweud. Fel cyfarfodydd o seicolegwyr sydd â sioeau graddwyr cyntaf yn y dyfodol, nid yw llawer ohonynt yn gwybod sut i resymu, mae ganddynt eirfa fechan a gallant fethu â chynnal testun bach yn fach. Yn ogystal, mae gan y rhan fwyaf o blant anawsterau ym maes sgiliau modur mân, ac mewn gwirionedd, y dosbarth cyntaf yw llythyr a llwyth mawr iawn ar y dwylo a'r bysedd.
Sut i helpu'ch plentyn
• Ffurfiwch ddelwedd bositif o'r ysgol ("darganfyddwch lawer o bethau diddorol yno," "byddwch fel oedolyn," ac wrth gwrs: "byddwn yn prynu portffolio hardd, ffurflen" ...).
• Cyflwyno'r plentyn i'r ysgol. Ym mhrybwylliad y gair: dygwch ef yno, dangoswch ddosbarth, ystafell fwyta, campfa, ystafell wely.
• Cyn-feddiannu'r plentyn i drefn yr ysgol (ymarferwch yn yr haf i godi ar y cloc larwm, gwnewch yn siŵr ei fod yn gallu llenwi'r gwely yn annibynnol, gwisgo, golchi, casglu'r pethau angenrheidiol).
• Chwarae gydag ef yn yr ysgol, bob amser gyda newid rolau. Gadewch iddo ddod yn ddisgybl, a chi - athro ac i'r gwrthwyneb).
• Ceisiwch chwarae pob gêm yn ôl y rheolau. Ceisiwch ddysgu'r plentyn nid yn unig i ennill (mae'n gwybod sut i wneud hynny ei hun), ond hefyd i golli (i drin ei fethiannau a'i gamgymeriadau yn ddigonol).
• Peidiwch ag anghofio darllen straeon, straeon, gan gynnwys yr ysgol, i'r plentyn, gadewch iddynt ail-adrodd, rheswm gyda'i gilydd, ffantasi am sut y bydd gydag ef, rhannwch eich atgofion personol.
• Gofalu am weddill yr haf ac iechyd y cyntaf-raddwr yn y dyfodol. Mae plentyn corfforol cryf yn llawer haws o dynnu straen seicolegol.
Dim ond cam o fyw yw'r ysgol, ond ar sut y bydd eich plentyn yn sefyll i fyny, mae'n dibynnu ar ba mor llwyddiannus y bydd yn gallu ei oresgyn. Felly, yn y lle cyntaf, mae'n bwysig iawn pennu parodrwydd y plentyn ar gyfer yr ysgol a chywiro'r diffygion presennol.