Mae perthnasau yn gofyn mewn corws: "Ydych chi eisoes wedi paratoi'r plentyn ar gyfer y kindergarten? Mae hi'n amser eisoes! Mae angen iddo gyfathrebu a datblygu! ". Mae mummies o blant un-i-un yn ymuno â'i gilydd yn rhannu canlyniadau'r "castings" y plant meithrin o amgylch. Mae'r cymrodyr hynaf, nad ydynt yn "gyntaf", yn disgrifio'n fanwl sut i dwyllo'r plentyn ("Er, gwyddoch, y misoedd cyntaf na wnaethom ni fynd allan o'r snot"), sut i'w ddysgu i gysgu ar y rhaglen meithrinfa ("Wel, rydych chi'n gwybod fy harddwch" Nid yw'n dymuno cysgu, felly mae o leiaf yn gorwedd yn ystod y dydd "). Ac yn bwysicach fyth - sut i oroesi'r ffaith ei bod yn "rhoi" y plentyn i sefydliad y plant ("Mae'n sobs in awe, yr wyf, wrth gwrs, hefyd yn llwyd gwyn, a beth i'w wneud?"). A'ch bod chi'ch hun, yn paratoi'n foesol ac yn ariannol ar gyfer digwyddiad gwneud cyfnod, yn dal i feddwl eich hun: "Efallai na fyddwn yn mynd ...?". A yw manteision cydlyniad y plant yn annymunol?
Storio bagiau
Does dim amheuaeth bod y kindergarten yn ddyfais wych o ddynoliaeth, rhodd i rieni modern a thebyg. Ond os ydych chi'n troi at y syniad gwreiddiol sy'n sail i sefydliadau o'r fath, mae'n amlwg: mae kindergarten yn fath o "storfa" lle gallwch chi "drosglwyddo" y babi os nad oes gennych rywun i ofalu amdano gartref. Nid dim am ddim y dechreuodd y gerddi a'r feithrinfa ymddangos ymhobman yn unig ar ôl Chwyldro Hydref, pan oedd mamau a neiniau'n cymryd rhan weithredol wrth adeiladu "dyfodol disglair". Fe'u gorfodwyd yn unig i roi plentyn i'r ysgol.
Wrth gwrs, mae hi'n anodd cymharu â sefyllfa "gardd basged a cherbord" yn y feithrinfa yn anodd iawn - mae hi'n llawer mwy cyfforddus, mae yna ffrindiau, dosbarthiadau a theithiau cerdded ... Ond weithiau ar ochr arall y raddfa - salwch a straen aml o ddibyniaeth, gwrthdaro plant "Cydweithwyr" neu diwtor, anawsterau teuluol a rhesymau eraill, oherwydd efallai na fydd plentyn penodol yn mynychu ysgol feithrin. A fydd hi'n brifo ei ddatblygiad?
Y frwydr dros gymdeithasoli
"Beth am gymrodoriaeth â chyfoedion?" - Mae rhieni cariadus yn gyffrous. Dysgir ni o blentyndod mai dim ond yn yr ardd y gall plentyn gael profiad "llawn" o gyfathrebu. Fe wnawn ni ei gyfrifo, a yw'n wir felly? Yn gyntaf, yn y kindergarten nid yw'r babi yn dewis pwy i gyfathrebu â hwy, a chyda phwy - na, oherwydd ei fod yn treulio'r amser i gyd mewn cyd-gaeedig ar gau. Yn ail, ffurfir grwpiau ar sail oedran. A ydyn ni'n unig yn cyfathrebu â chyfoedion? Yn drydydd, mae angen cyfathrebu â'r plentyn - ond mewn symiau o'r fath, fel mewn kindergarten? Yn wir, ar gyfer system nerfol llawer o blant, mae hwn yn brawf difrifol. Wedi'r cyfan, hyd yn oed mewn diwrnod gwaith i oedolion, hyd yn oed mewn tîm cyfeillgar yn achosi blinder. Sŵn, anallu i ymddeol a gorffwys rhag cyfathrebu, newid galwedigaeth - gall hyn oll danseilio iechyd babi â system nerfol sy'n agored i niwed.
Mae cefnogwyr meithrinfa o'r farn bod y plentyn yn gorfod dod o hyd i iaith gyffredin gyda'i gyfoedion, i honni eu hunain yn y tîm. Ac mae'r gair allweddol yn "gorfodi". Does dim byd i fynd! Ond a ydych chi ei angen yn benodol ar gyfer eich babi nawr? Wedi'r cyfan, mae plant yn gwbl wahanol! Mae un eisoes mewn 4 blynedd yn barod i arwain cymrodyr, hyd yn oed mewn ymgyrch arctig. A bydd y llall yn unig erbyn y 6ed a'r 7fed ganrif yn dangos awydd i gyfathrebu â phlant, ac yn ysgogi'n orfodol ar blentyn o'r fath - dim ond i'w niweidio.
Disgyblaeth: dros ac yn erbyn
"Beth ddylai ddysgu kindergarten, felly mae'n ddisgyblaeth!" - dyweder "rhieni traddodiadol". Ac wrth gwrs, byddant yn iawn. Yn y kindergarten gyffredin o'r plentyn mae angen cadw llym ar y drefn ddyddiol, ufudd-dod i gyfarwyddiadau oedolion. Ond ... a oes angen rhoi'r plentyn i'r ardd am hyn? Fel rheol, o dan y ddisgyblaeth rydym yn golygu "goresgyn" y plentyn ei hun, ei ddymuniadau, ac yn aml - ac anghenion ffisiolegol. Ddim eisiau uwd? Gadewch i ni "ddim yn gallu"! Ddim eisiau darllen, ydych chi eisiau rhedeg? Dyna i gyd fynd am dro, ac rydych chi'n rhedeg. Peidiwch â chysgu? Gorweddwch, byddwch yn amyneddgar. Sylwch, y cwestiwn: a yw'n ddefnyddiol i iechyd y plentyn broses o'r fath o "perebaryvaniya ei hun" (bwyta pan nad yw'r corff yn barod i'w fwyta, eistedd yn dal pan fyddwch am redeg), heb sôn am y lles moesol? A awdurdod enwog yr addysgwr? A yw'n rhesymol dadlau "Rwy'n iawn, oherwydd dwi'n hŷn!"? Efallai ei bod yn fwy cywir datblygu yn y criben yn syml o barch tuag at eraill - ond yn sicr, nid cyflwyniad annisgwyl, gan ymyl ar ofn cosbi? Os edrychwch chi "ar y gwreiddiau," fe wnaeth disgyblaeth y fyddin bron yn y rhan fwyaf o blant meithrin Sofietaidd wasanaethu fel ideoleg gyffredinol ar gyfer tyfu cymdeithasau "cymdeithasau" sy'n barod i gael eu hongian ac nad ydynt yn gwybod sut i ofalu amdanynt eu hunain, a hefyd yn ddi-dwyll - ac yn ddidwyll! - ufuddhau i'r awdurdod. Mae pobl o'r fath yn gyfleus i gymdeithas totalitarian. Ond a yw'n berthnasol nawr? Efallai mae'n well addysgu'r plentyn i fod yn drefnus ac yn gyfrifol am eu gweithredoedd? A pheidiwch â rhieni, trwy eu hesiampl, addysgu'r plentyn i gael gwared ar deganau, gorchuddio'r bwrdd, gorchuddio'r gwely?
Gyda budd y cartref
Felly, os daethoch i'r casgliad bod mynd i kindergarten - digwyddiad nad ydych chi, sicrhewch eich bod yn meddwl sut i wneud i'ch plentyn ddatblygu'n gytûn.
1. Cyfathrebu
Mae llawer o rieni yn cael eu dychryn gan y posibilrwydd o'r daith ysgol sydd i ddod - maen nhw'n dweud, sut mae ein plentyn heb brofiad o gyfathrebu? Ond nid yw absenoldeb plant meithrin ym mywyd plentyn yn golygu bod angen ei gloi gartref yn unig gyda mam neu fam-gu. Ewch gyda cherdded mân i ble mae llawer o blant, gwahodd gwesteion, ymweld â chylchoedd ac adrannau - mae 1-2 awr o gyfathrebu y dydd yn ddigon i wneud eich plentyn yn aelod llawn o gymdeithas y plant.
2. Datblygiad deallusol
Hyd at oedran benodol (ysgol) mae anghenion gwybyddol y babi yn ddigon galluog i fodloni aelodau teulu'r plentyn. Nid oes angen plannu briwsion ar gyfer desg fechan - mae'n well fyth os yw'n cael gwybodaeth a sgiliau mewn gemau a chyfathrebu. Er enghraifft, pan fyddwch chi'n coginio'r cinio - a yw'n anodd cyfrif â mochyn o foron a thatws a dweud pa fath o flodau a siapiau? Os ydych chi eisiau rhywbeth "arbennig", yn eich gwasanaeth, mae llawer o weithgareddau datblygu ar gyfer plant o gradradau i'r ysgol. Yma, a chyfathrebu â chyfoedion ac henuriaid, a datblygiad deallusol a chreadigol. Os nad oes gan eich ddinas ganolfannau datblygu plant, does dim ots! Efallai y byddwch chi'n cydweithredu â dau neu dri mam cyn-gynghorwyr a gall ychydig ddyddiau yr wythnos drefnu diwrnodau datblygu gartref. Yn sicr, mae un ohonoch yn gwybod sut i chwarae'r piano a chanu caneuon plant, bydd y llall yn dangos sut i gyfrif y ffynion a'r afalau, ac mae gan daid neu anwod yr anrheg mewn gêm gyffrous i ddweud am ddaearyddiaeth neu fioleg, eich dysgu sut i ddarllen neu dynnu ... Er bod y syniad o "diwtora" Gellir ei fwynhau nid yn unig gan eich ffrindiau, ond hefyd gan fyfyrwyr coleg hyfforddi athrawon lleol. Fe welwch chi, yn ariannol ni fydd yn ddiflasu o gwbl!
3. Hunan-barch a hunanhyder
I dyfu i fyny yn seicolegol, rhaid i'ch plentyn fod yn siŵr ei fod yn cariad ac yn alluog. Gall y ffaith ei fod yn treulio'r rhan fwyaf o'i amser gydag oedolion ei atal rhag ffurfio hunanasesiad digonol - ond dim ond os yw cyfathrebu wedi'i adeiladu naill ai ar egwyddorion "idol y teulu", hyperopeak, neu ar bwysau a rheolaeth gyson (os yw'r plentyn gyda ni rydym yn ka-ah-ah-ak addysgu ie ka-ah-ah-ak gadewch i ni ei ddatblygu!). Gadewch i'r plentyn fod ... dim ond plentyn! Gadewch iddo wneud yr hyn y mae ei eisiau, gadewch iddo ddatblygu, yn ôl ei oed. Wrth gwrs, gall addysg gartref y babi ymddangos yn llawer anoddach na'r "arfer a dderbyniwyd" yn y kindergarten. Rhaid inni edrych am lawer o wybodaeth am ddatblygiad cynnar, cymryd cyfrifoldeb dros y plentyn, yn y pen draw - amddiffyn ein hawl i beidio â bod fel pawb arall yn gyson ... Ond mae hwn yn waith diolch - bydd eich ymdrechion yn dwyn ffrwyth, a byddwch yn gwybod yn siŵr bod y datblygiad hwnnw mae'r plentyn yn eich dwylo. Wrth gwrs, i lawer ohonom, rhieni a fu'n magu yn yr Undeb Sofietaidd, nid yw'r syniad bod ymweld â phlant-feithrin yn fesur gorfodol, gall ymddangos yn hurt a hyd yn oed yn wyllt. Wrth gwrs, mae yna feithrinwyr hyfryd gydag athrawon dawnus a sensitif. Mae plant sy'n addo mynd i'r ysgol feithrin ac yn hapus i dreulio amser yno. Wedi'r cyfan, mae yna rieni nad oes ganddynt unrhyw ddewis arall ond rhoi'r plentyn i blant meithrin ... Ond os oes gennych y dewis hwn o hyd, ewch ymlaen neu beidio, dylech ei wneud yn ymwybodol, gan bwyso popeth "ar gyfer" a "yn erbyn", gan wrando ar eich calon a'ch babi. Ac nid yn unig oherwydd bod angen i chi roi plant meithrin i'r plentyn.
A beth am ddatblygiad?
Mae dadl bwysig o blaid plant meithrin yn addysg orfodol, argaeledd dosbarthiadau arbennig ac yn y blaen. Ond os ydych chi'n cyfrif, mae'n ymddangos bod y plentyn mewn gwirionedd yn treulio 1-3 awr y dydd ar "wersi" mewn plant meithrin - fel arfer yn tynnu, darllen, cerddoriaeth, rhesymeg / mathemateg ac iaith dramor. A pha mor gyfiawnhad yn economaidd yw eich costau ar gyfer y dosbarthiadau hyn? Mewn grŵp o 15-25 o blant, nid yw'r gofalwr yn cael yr amser, y cyfle, neu yn aml yr awydd arbennig i addasu'r cwricwlwm ar gyfer pob babi penodol.
Felly mae'n ymddangos ei bod yn ddiddorol ac yn ddefnyddiol dysgu o raglen "gyfartal" o'r fath mai dim ond y plentyn fydd "safonol". Y mwyafrif o'r fath, ond os yw eich babi "o'r lleiafrif"? Ond mae'r crumb-wunderkind, pwy sy'n gwybod sut i ddarllen ac ysgrifennu mewn pum mlynedd, neu y plentyn-copushe, sydd angen casglu ei feddyliau am amser hir cyn gwneud rhywbeth, efallai na fydd yr "atodlen" hon yn addas. Felly, meddyliwch yn ofalus cyn penderfynu a ddylid rhoi rhiant i'r plentyn - mae weithiau'n werth chweil ac yn aros.