Er gwaethaf hyn, mae athrawon profiadol a rhieni yn credu bod meistri datblygiad rhaglen ysgol arbennig a baratowyd yn arbennig yn llawer anoddach na merched. Gellir cadarnhau hyn trwy arsylwi ar y gwahanol ganlyniadau sy'n nodweddiadol o gyflawniad academaidd yn yr ysgol gynradd. Mae arbenigwyr, seicolegwyr ysgol oed, yn cadarnhau'r ffaith hon, gan gloi y dylai'r rhaglen baratoi ar gyfer bechgyn a merched ysgol gael gwahaniaethau.
Er gwaethaf y ffaith fod pob plentyn yn tyfu ac yn datblygu yn y byd un byd, mae bechgyn a merched yn dysgu ac yn ei feistroli mewn gwahanol ffyrdd. Fe'i sefydlwyd ers amser maith yn y byd dynol bod safleoedd golygfa'r byd o'r safbwyntiau gwrywaidd a gwrywaidd yn cael eu ffurfio o wahanol ochr, yn y drefn honno, ac mae'r strategaeth ymddygiad yn sylfaenol wahanol. Roedd dyn bob amser yn ymwneud â hela, bwyd, ymladd a meistroli'r dechnoleg ddiweddaraf. Mae'r fenyw, yn ei dro, yn creu coziness, yn gofalu am y teulu ac yn tyfu plant. Mae rhieni sy'n tyfu i fyny fab, yn ysbrydoli o blentyndod cynnar, ei fod yn ddyn na ddylem griw, ond dylai fod yn gryf ac yn amddiffyn y merched. Ac mae'r merched, yn eu tro, yn cael eu tyfu fel princesses bach, sy'n chwarae doliau bach ar oedran bach, gan ddatblygu sgiliau gofalgar.
Felly, daethpwyd i'r casgliad y dylai'r ysgol baratoi cariad mewn ffordd ar wahân, yn wahanol i hyfforddiant merched. Dylid nodi bod y mwyafrif o arbenigwyr sy'n paratoi'r lwfansau parodrwydd i'r ysgol yn gynrychiolwyr benywaidd. Felly, mae'r safbwyntiau yn y llawlyfrau hyn ar y lefel is-gynghorol yn cael eu cyfeirio at ferched, ac fe'u rhoddir i fechgyn sydd ag anhawster meistroli.
Safbwynt yr ochr ddyn yw'r allwedd i lwyddiant
Er mwyn i blentyn fynd i gyfleusterau'r ysgol, cael hyfforddiant rhagorol, ac nid oedd astudio, yn ei dro, yn anwybyddu'r awydd i ddysgu, mae'n bwysig iawn defnyddio'r strategaeth o safbwynt dynion. Wrth baratoi ar gyfer yr ysgol, mae'n bwysig rhoi sylw i ffurfio a ffurfio data deallusol. Bydd yn briodol ei roi i gylch sydd wedi'i anelu at ddull dadansoddol, er enghraifft, gwyddbwyll neu gylch sy'n ymwneud ag adeiladu. Ar yr un pryd, wrth astudio gyda thasgau rhywfaint o dasgau deallusol, ni ddylai un ateb, gadewch i'r plentyn feddwl ac awgrymu, efallai, ddim yn iawn iawn, yr ateb. Os bydd eich mab yn caniatáu rhai camgymeriadau yn yr aseiniad, ceisiwch awgrymu ei fod yn eu cywiro ei hun. Ond pe bai tasg y plentyn yn achosi anawsterau difrifol, mae'n werth helpu ac egluro ble gwnaeth camgymeriadau.
Mae bechgyn yn canfod yn well yn weledol, yn hytrach na thrwy glust, gan eu bod wedi canfyddiad gweledol mwy datblygedig. Bydd cymhorthion gweledol mewn dolenni llachar yn helpu i ymdopi â'r dasg hon. Mae'n bwysig wrth osod tasgau eich bod yn defnyddio brawddegau byr sy'n llunio camau gweithredu. Nid oes angen gweithredu'n ofalus ar yr un pryd, mae'n llawer mwy pwysig bod y plentyn yn deall y dasg ac yn deall pethau sylfaenol ei weithredu. Mae sgiliau graffig bechgyn yn haws eu cymathu, os cânt eu cynnig i ddechrau ar raddfa gyfrol. Gallwch ddefnyddio paent, marcwyr, yn ogystal â thaflenni mawr o bapur fel deunyddiau a weithredir â llaw. Cyn gynted ag y bydd y bachgen yn dysgu graddfeydd mawr, gall un gamu i lawr i fesuriadau llai yn raddol.
Addysgu fel gêm
Wrth baratoi'r plentyn i'r ysgol, dylid cymryd i ystyriaeth y bydd y treuliau'n fwy cynhyrchiol os yw'r broses yn digwydd mewn cymeriad gêm. Mae'n bosibl, er enghraifft, awgrymu plentyn i dynnu map o wlad ffantastig o bell. Pan fyddwch chi'n astudio'r darlleniad, ceisiwch gyflwyno'r plentyn â phremethu syml fel dirgelwch gan ffrind sy'n bell iawn i ffwrdd.
Yn y broses ddysgu, gallwch gynnig i'ch plentyn adnabod gyda chymeriadau gwahanol, fel athro neu fyfyriwr diwyd, yn ogystal â bwli. I wneud hyn, gallwch ddod o hyd i fabi gyda sgript, y cymeriadau y gallwch eu modelu gyda chymorth plasticine. Wrth baratoi plentyn i'r ysgol, mae'n bwysig iawn pwysleisio ei gyflawniadau, rhaid i'r plentyn ei weld. Er mwyn eglurder, gellir adeiladu bwrdd anrhydedd, y bydd ei fuddugoliaethau a'i lwyddiannau yn cael eu cario yn ddiweddarach.
Mae'n bwysig rhoi sylw i'r ffaith ei bod yn amhosib i blentyn gyflawni tasg aflwyddiannus o bryd i'w gilydd. Mae'r holl fechgyn yn dueddol o lechu'n gyflym. Felly, gallwch chi newid y math o weithgaredd, a dychwelyd i dasg anodd ar ôl amser penodol.
Gadewch i ni ystyried rhai nodweddion emosiynol-seicolegol, sy'n nodweddiadol ar wahân i ferched a bechgyn:
Merched
- O gymharu â bechgyn - y ffurfiwyd yn gynharach o iaith ysgrifenedig a llafar. Mae graddfa'r datblygiad lleferydd yn uniongyrchol gysylltiedig â chyflawniad llwyddiant yr ysgol.
- Mae cydlyniad modur gweledol yn fwy datblygedig, gyda chymorth mae sgiliau cymeriad graffig yn haws i'w meistroli.
- Mae'n bwysig iawn sefydlu cyswllt ag oedolion a chyfoeswyr.
- Gan fod yr ardal gyfagos yn cyfeirio at yr hike yn ysgol y merched, mae dymuniad y plentyn i ddysgu yn tyfu.
- Gallant rannu'r gêm ac astudio.
Bechgyn
- Mae lleferydd yn datblygu'n gymharol araf. Mae perfformiad yr ysgol yn gysylltiedig â datblygiad cudd-wybodaeth yn gyffredinol ac nid yw'n dibynnu ar lefel datblygiad y lleferydd.
- Yn tueddu i chwilio am ddatrysiadau nad ydynt yn gyffredin o dasgau, nid copïo'r rhai sydd ar gael eisoes.
- Mae sgiliau modur da yn datblygu gyda rhywfaint o oedi, o'i gymharu â merched. Mae cydlynu symudiadau cymeriad mawr yn fwy perffaith, yn ogystal â meddwl gofodol.
- Mae'n bwysig iawn i fechgyn fod y sefyllfa ymhlith eu cyfoedion. Angen adnabod statws oedolion o'u statws.
- Mae addysgu a chwarae o natur gyffredinol.