Nid oes amheuaeth bod llwyddiant mewn creadigrwydd yn ennyn canfyddiad emosiynol personol a phrofiad emosiynol yn ystod plentyndod cynnar. Mae embryonau creadigrwydd y tu ôl i ffantasïau plant, argraffiadau emosiynol, canfyddiad unigol o'r hyn sy'n digwydd. Ond i oedolion mae'r darganfyddiad penodol hwn o realiti yn ymddangos yn eithaf cyntefig ac nid yw'n werth llawer o sylw.
Weithiau, gallwch weld darlun pan fydd oedolyn yn tynnu gwrthrych, neu'n syml yn dangos y llun i'r babi ac yn lleisio enw'r pwnc sy'n cael ei ddarlunio. Mae plentyn yn gweld hyn mewn ffordd anghyffredin. Mae'r plentyn yn ymddangos bod y peiriant yn edrych fel ci cwrt da, a thebot - pysgod. Ond mae'r oedolyn yn gofyn am y plentyn ei fod yn cofio'r enw cywir o safbwynt y rhiant. Mae'r rhiant yn ceisio dysgu canfyddiad a dealltwriaeth gymdeithasol patrwm o'i blentyn, ac yn methu'r ffaith bod y plentyn yn trin y byd yn greadigol.
Mae angen i'r rhiant newid ei hun, yn gyntaf oll, i ddatblygu potensial creadigol y plentyn. Nid yw oedolion modern yn gwybod sut i chwarae, yn ffantasi fel plentyn, maen nhw am edrych yn ddifrifol, yn hytrach na chael hwyl neu ddrwg. Mae ganddynt ofn torri rheolau ymddygiad cymdeithasol. Fodd bynnag, mae dulliau therapiwtig ardderchog sy'n gallu rhoi cyfle i ymlacio, ymlacio, ysbrydoli, yn gêm, creadigrwydd, hedfan ffantasi am ddim.
Gan chwarae gyda'ch plentyn, gan ddangos dychymyg, gall oedolion newid eu hunain. Dim ond person sy'n datblygu personoliaeth yn gyson y gall gefnogi babi yn ei stori am gŵn hud a roddwyd iddo, adeiladu tŷ hen blychau, dod yn anifail nad yw'n bodoli a gwahodd kitten cymydog a theipiadur teip i ymweld â hi. Sail y gweithgaredd creadigol yw cyfansoddiad stori dylwyth teg, rhigli, ysgrifennu cerdd ynghyd â phlentyn un-mlwydd oed.
Mae'n ddiddorol bod y dulliau addysg poblogaidd yn cynnwys datblygu dychymyg y plentyn. Gall addysgeg werin addasu unrhyw eitem cartref i degan: gan ddechrau gyda choil gyda edau, rhubanau lliw a darnau o frethyn, ffyn pren, canghennau, hyd at lewys wedi'i danysgrifio neu sanau ar ffurf pen a gyda sgert oddi isod. Yn ystod y gwaith cartref, mae'r rhiant yn eistedd y babi wrth ei ochr ac yn rhoi'r cyfle iddo chwarae gydag eitemau gwahanol o gartrefi. Gellir rholio llwy bren ar law, o ben-glin, o glustog, rhoi pen ar blentyn, neu roi ar silff, gan ddweud: "Ah, ble rydych chi wedi dringo! Nawr ei gael ef! " O, pa mor golygus, o'r uchod sy'n eich edmygu, ond yn gwenu! "
Yn y bobl mewn gemau creadigol, gall unrhyw wrthrych newid ei ystyr yn gyflym: cerrig mân, a oedd o'r blaen yn cyw iâr a cyw iâr, yn syth troi'n filwyr neu'n hyfforddi gyda threlars. Mae llwy bren, wedi'i chlymu â chopen, yn fenyw pwysig, ac mewn munud gall hi fod yn gradyn gyda babi, os ydych chi'n diystyru siwt ac yn ysgwyd llwy arno.
Fe'i defnyddir yn aml yn chwarae dramatig, lle mai'r plentyn ei hun yw prif wrthwynebu guro. Er enghraifft, maent yn perfformio camau dychmygol o'r fath gyda'r babi: "O, nawr, byddaf yn taflu plentyn mor anhygoel ar y goeden!" - ac yn syth ychwanegwch: "Na, ni wnaf wneud hynny, oherwydd mae fy Vanya yn ufudd a charedig!". Mae gemau lle mae oedolion yn portreadu anifail yn enwog iawn: tarw neu geffyl, tra'n cynnig y babi i reidio a theimlo pa mor anodd yw hi i ddal i geffyl pan fydd yn ei gynffon.
Mae'r math hwn o hwyl yn hyfforddi cof y plentyn, yn dylanwadu'n ffafriol ar ddatblygiad y dychymyg, yn datblygu'r maes emosiynol a'r awydd i archwilio'r byd.
Yn arbennig o bwysig yw addysgeg boblogaidd: defnyddir jôcs ac awgrymiadau, cyfeiliant gemau trwy dapio a thapio, gemau ar y cyd lle mae angen i'r plentyn symud gyda'r oedolyn i'r curiad. Ynghyd ag alaw syml rhythmig, mae'n haws cofio geiriau, ymadroddion a hyd yn oed llinellau barddonol. Gyda'r defnydd rheolaidd o gemau o'r fath, bydd y plentyn ei hun yn dechrau geiriau rhymio, gan godi hwyl i enwau newydd. Mae hyn i gyd yn cael ei alw'n gwneud geiriau. Mae'n bwysig i rieni beidio â cholli'r eiliad pan fydd y plentyn yn dechrau ei wneud, er mwyn ei gefnogi, canmol ei allu newydd, o reidrwydd yn ysgogi datblygiad pellach y dalent hwn. I wneud hyn, gallwch gynnig i'r plentyn ddysgu cerdd fer, mae'n debygol y bydd hyd yn oed mewn iaith dramor, cân neu ddawns i blant, sy'n cynnwys cerddi a melod rhythmig.
Byddwch yn barod am y ffaith bod llawer o blant yn gweld yn eu ffordd eu hunain, mae'r canfyddiad o'r byd yn y babi yn wahanol i ganfyddiad oedolyn. Peidiwch â ufuddhau i'r stereoteipiau wrth hyfforddi'r babi, hyd yn oed os oes gennych brofiad cadarnhaol wrth ddefnyddio unrhyw dechnegau gan eich ffrindiau. Mae angen creu amodau i'r plentyn ddatblygu ei alluoedd unigol, yn seiliedig ar botensial y babi. Wedi'r cyfan, ar y diwedd, y prif beth yw faint y bydd potensial creadigol y plentyn yn cael ei amlygu, a faint y mae ei bosibiliadau'n cael eu gwireddu, ac nid addysg yr athrylith.