Nid yw'n gyfrinach ei fod yn y broses o dwf plentyn, mae datblygiad ei gymeriad a'i seico hefyd yn digwydd. Rôl arbennig yn y drefn o brosesau seicolegol sy'n dod i'r amlwg a datblygu yn gynnar, a dylid rhoi sylw arbennig i ganfyddiad y plentyn. Wedi'r cyfan, mae ymddygiad y plentyn ac ymwybyddiaeth o'r hyn sy'n digwydd yn bennaf oherwydd ei ganfyddiad o'r byd o'i gwmpas. Er enghraifft, gallwch chi roi sylw i gof dyn bach, oherwydd i gof plentyn yw cydnabod pobl agos, yr amgylchedd a gwrthrychau, e.e. eu canfyddiad. Mae hyd yn oed meddwl plant hyd at dair blynedd yn ymwneud yn bennaf â chanfyddiad, maen nhw'n rhoi sylw i'r hyn sydd yn eu maes gweledigaeth, felly mae'r holl gamau gweithredu a gweithredoedd eraill hefyd yn gysylltiedig â'r hyn y mae'r plentyn yn ei weld. Rwyf am roi sylw arbennig i'r prif nodweddion sy'n effeithio ar ddatblygiad canfyddiad mewn plant.
Mae canfyddiad mewn plant ifanc yn datblygu ynghyd â sut y maent yn dechrau gwahaniaethu un peth oddi wrth un arall, yn perfformio'n ymwybodol o gamau gweithredu. Mae pediatregwyr a seicolegwyr plant yn canolbwyntio'n arbennig ar gamau gweithredu, a elwir yn gydberthynau, neu gamau gweithredu gyda sawl pwnc lle mae'r plentyn eisoes yn dechrau gwahaniaethu rhwng ffurf, lleoliad, pa fath o beth i'w gyffwrdd, ac ati. Wedi dysgu gwahaniaethu a chwarae gyda nifer o wrthrychau ar yr un pryd, ni all y plentyn eu datrys ar unwaith, er enghraifft, ar ffurf, lliw, a hyd yn oed mwy o ystyr.
Mae llawer o deganau ar gyfer plant ifanc, megis ciwbiau, pyramidau, yn cael eu creu yn union fel bod y plentyn yn dysgu i gyd-fynd â gweithredoedd. Ond os yw ef i ryw raddau yn gallu canfod nifer o wrthrychau dros amser, heb gymorth oedolyn, ni all ddysgu eu rhannu trwy synnwyr, lliw neu ffurf. Felly, mae'n bwysig iawn cysylltu â phlant a rhieni yn ystod gemau'r plentyn, oherwydd ei fod yn ystod gemau ar y cyd y mae rhieni'n cyfarwyddo'r plentyn i gywiro gweithredoedd, ei chywiro, helpu, nodi sut y dylai fod.
Fodd bynnag, mae yna beryglon hefyd. Yn fuan neu'n hwyrach bydd y plentyn yn dechrau ailadrodd ar ôl ei fam neu ei dad a bydd "yn gwybod" y ciwb i'w roi, ond dim ond yn achos oedolyn, a dim ond ar ôl iddo, y bydd y camau cyfatebol yn cael eu cyflawni yn unig. Mae'n hynod o bwysig bod y plentyn yn dysgu i gyflawni gweithredoedd penodol gydag amcanion yn annibynnol, yn dibynnu ar eu heiddo allanol. I ddechrau, bydd y plentyn yn ceisio addasu rhan o'r pyramid ar hap, gan roi cynnig ar amrywiol opsiynau, a gwirio a yw'r elfen yn dal ai peidio, hynny yw. A yw'n cyflawni beth sydd ei eisiau ai peidio.
Neu efallai y bydd y plentyn yn ymdrechu'n ddiwyd â'r gwrthrych beth sydd ei eisiau, ac os nad yw hyn yn gweithio, bydd yn dechrau cymhwyso mwy o gryfder corfforol i'r broses. Ond yn y pen draw, ar ôl gwneud yn siŵr bod aflonyddwch ei weithredoedd, bydd yn dechrau ceisio cael yr hyn y mae ei eisiau mewn ffordd arall, gan geisio a throi, er enghraifft, elfen y pyramid. Mae'r teganau eu hunain wedi'u cynllunio mewn ffordd sy'n dweud wrth brofwr bach sut y dylai fod mewn gwirionedd. Ac yn y pen draw, cyflawnir y canlyniad, ac fe'i gosodir yn ddiweddarach.
Yna, wrth ddatblygu, bydd y plentyn yn mynd rhagddo o'r camau gweithredu i'r cyfnod nesaf lle mae'n dechrau gwerthuso eiddo gwrthrychau yn weledol. Felly, o'r ffaith bod y plentyn yn gweld gwrthrychau, mae'n dechrau gwahaniaethu ar eiddo'r gwrthrych yn unol â'r hyn mae'n edrych. Ar enghraifft yr un pyramid, nid yw bellach yn ei gasglu fel bod un gwrthrych yn cael ei gadw ar y llall, mae'n ceisio codi ei elfennau yn unol â'u siâp. Mae'n dechrau dewis yr elfennau nid trwy ddethol, ond yn ôl llygad, gan wahaniaethu'r gwahaniaeth rhwng yr hyn sy'n fwy ac sy'n llai.
Erbyn dwy flynedd a hanner gall y plentyn eisoes ddechrau codi gwrthrychau, gan ganolbwyntio ar yr enghraifft a gynigir iddo. Gall ddewis a chyflwyno ar gais rhieni neu oedolion eraill yn union y ciwb hwnnw, sy'n debyg i'r ciwb a gynigir iddo fel enghraifft. A yw'n gwneud synnwyr i ddweud bod dewis y pwnc yn nhermau nodweddion gweledol, mae'r dasg yn fwy cymhleth yn fwy cymhleth na'r dewis trwy ei osod? Ond beth bynnag fo'r achos, bydd canfyddiad y plentyn yn datblygu yn ôl sefyllfa benodol, yn gyntaf bydd yn dysgu sut i ddewis gwrthrychau o'r un siâp neu faint, a dim ond wedyn yr un fath mewn lliw.