Byddwch yn barod!
Fel y gwyddoch, yn ein gwlad yn y dosbarth cyntaf, cymerwch blant, gan ddechrau gyda chwe blynedd. Ond cyn anfon ysgol chwech i'r ysgol, meddyliwch yn ofalus: a yw'ch plentyn yn barod i newid diwrnodau gwaith digalon i ddisgyblu llym yn yr ysgol? A ydych chi'n ymddwyn er budd y plentyn neu os ydych am amsugno uchelgais eich rhieni? Nid yw hyd yn oed y gallu i ddarllen, ysgrifennu a chyfrif yma yn golygu unrhyw beth o gwbl. Mae arbenigwyr yn mynnu mai'r prif arwydd o barodrwydd yw dymuniad llosgi'r plentyn i glymu sêr newydd yn gyflym i ymfalchïo'n falch er mwyn iddo wybod: yma, edrychwch, rwyf eisoes wedi tyfu i fyny! Felly, prif dasg rhieni yw peidio â cholli'r foment, ac yn y dyfodol i wneud popeth sy'n bosibl i'r anwyliad hwn ddim yn cael ei golli yn unrhyw le. "Mae'n bwysig bod gan y plentyn ddiddordeb mewn dysgu rhywbeth newydd. Er enghraifft, yn ein hysgol ni, rhoddir sylw gwych i ddatgelu natur gynhenid posibl plant, gan eu haddysgu i ddeall y byd yn holistig ac i fod yn berson annibynnol. Mae'r wers yn cael ei hadeiladu fel ymateb i'r dychymyg a gynigir gan yr athro, sydd, ynghyd â'r myfyrwyr, yn chwilio am yr ateb i'r cwestiwn. Felly, mae plant yn dysgu archwilio, dadlau, darganfod a gwybod y byd. "
Cynefin
Ar wahân i'r awydd ymwybodol i fynd i'r ysgol, yr ail elfen bwysig o addysg lwyddiannus yw'r agwedd gywir gyda'r athro. Wedi'r cyfan, mae'n dibynnu ar yr athro cyntaf, pa mor llwyddiannus fydd addasiad seicolegol y gradd gyntaf cyntaf i sefyllfa anghyfarwydd. Yn y gwanwyn, mae'r rhan fwyaf o ysgolion yn trefnu diwrnodau agored, lle na allwch ddysgu am nodweddion y cwricwlwm a ddefnyddir yn y sefydliad hwn yn unig, ond hefyd i gyfathrebu ag athrawon ysgolion cynradd. Dywedant mai'r sefyllfa ddelfrydol yw pan fydd yr athro / athrawes yn cymhwyso'r un ymagwedd at y gradd gyntaf fel y rhieni: os yw'r plentyn yn gyfarwydd â thrylwyredd, bydd yn gyfforddus gydag athro anodd, ond os oes gan y tŷ awyrgylch meddal, mae'n werth chwilio am fentor, yn agos ato mewn ysbryd. Bydd y plentyn yn llawer haws os ydych chi'n rhoi'r cyfle iddo ddysgu cymaint â phosibl am reolau bywyd yr ysgol a chael gwybodaeth gyda chyd-ddisgyblion o'r ysgol hyd yn oed cyn dechrau'r flwyddyn ysgol. Mewn amgylchedd cyfarwydd, mae addasiad, fel rheol, yn mynd yn ysgafn ac yn ddi-boen. Mae seicolegwyr yn cynnal gwersi lle gall plant ddysgu yn eu cynefin newydd. Credir bod dysgu'n llwyddiannus yn bwysig nodi galluoedd y plentyn yn gyntaf. "Rydym yn wynebu'r dasg o ddatblygu galluoedd y plentyn, ond ar gyfer hyn mae angen penderfynu ar ba lefel y mae wedi'i leoli. Gellir gwneud hyn gyda chymorth profion a diagnosis seicolegol. " Gall rhiant hefyd helpu'r plentyn, gan drafod gydag ef ei fywyd ysgol yn y dyfodol a threfnu trefn ddyddiol ddyddiol lle mae lle i orffwys a gemau gweithredol yn yr awyr iach. Ar wahân i'r peth pwysicaf - cymhelliant mewnol - erbyn dechrau'r flwyddyn academaidd gyntaf mae'n rhaid i'r plentyn gael llawer mwy o sgiliau: y gallu i ganolbwyntio sylw, y gallu i berfformio nid gwaith deniadol iawn ac i israddio ei ymddygiad i'r cyfreithiau a sefydlwyd yn yr ysgol.
Gemau yn ôl y rheolau newydd
Yn 6 i 7 oed, nid yw bod yn gyfarwydd â'r amgylchedd newydd mor hawdd ag y gallai ymddangos ar yr olwg gyntaf. Wedi'r cyfan, gyda dechrau'r flwyddyn ysgol, mae rhythm cyfan y bywyd arferol yn newid. Os bydd sesiynau byr yn y dosbarth meithrin yn ail yn ail gyda gemau, yn yr ysgol mae angen i chi ddysgu sut i eistedd yn dal am 35 munud, nes bod y gloch hir ddisgwyliedig yn canu. Peidiwch ag anwybyddu'r ffenestr, ond gwrandewch yn ofalus ar yr hyn y mae'r athro'n ei ddweud. Hyd yma, tasgau mor anodd nad oedd yn rhaid i'r plentyn eu datrys, felly bydd cydymffurfiaeth â rheolau ysgol yn ei gwneud yn ofynnol iddo wneud y mwyaf o straen yr holl adnoddau mewnol. Dylai rhieni gofio bod y plentyn yn gallu canolbwyntio sylw dim ond 10-15 munud, felly yn ystod y gwaith cartref cyntaf trwy'r cyfnod hwn mae angen rhoi'r plentyn i symud. Problem arall a all godi mewn graddwyr cyntaf sydd newydd ei wneud yw'r anhawster wrth feistroli'r deunydd. Mewn ysgolion cyhoeddus, mae nifer cyfartalog y plant mewn dosbarthiadau yn 25 o bobl, ac nid yw esbonio i bob enghraifft anhygoel o amser. "Os nad yw plentyn yn deall rhywbeth, mae'n colli diddordeb yn y pwnc ac yn datblygu'n waeth. Pam fod plant yn aml yn aflwyddiannus mewn ysgolion cyffredinol, a dim ond tua 7% sy'n astudio yn y pedwar a phump? Ydy, oherwydd bod y pwnc anhygoel yn rhwystro datblygiad y plentyn - mae'n ddiog ac nid yw'n dymuno mynd i'r ysgol. " Sicrhewch fod y plentyn yn deall popeth a ddywedwyd yn y wers, gallwch ddefnyddio'r arfer a ddefnyddir yn ysgol Montessori. "Mae pob plentyn ar ôl y wers yn llenwi'r dyddiadur, sy'n disgrifio'n fanwl yr hyn a ddysgodd, ei ddeall, ei weld a'i wneud yn ystod y cyfnod hwn. Ar gyfer ei waith, mae'n rhoi pwyntiau ei hun, os yw'r athro / athrawes yn cytuno â'r gwerthusiad, yna yn gosod y llofnod. Ar ddiwedd chwarter, crynhoir y pwyntiau, ac yna mae'r plant yn dewis eu gwobrau yn y siop am nifer benodol o bwyntiau. "
Ar effaith gwerthusiad ar hunan-barch
Yn y rhan fwyaf o ysgolion yn y graddau sylfaenol, cafodd y graddau eu canslo er mwyn peidio â niweidio plentyn sydd eisoes yn ofnus. Mae'r ffaith bod y dosbarth cyntaf, yn ôl seicolegwyr, yn gyfnod pwysig ar gyfer ffurfio hunan-barch, ac mae unrhyw eiriau diofal yn gallu ymsefydlu am byth yn ansicrwydd dyn anhygoel yn ei alluoedd ei hun. Felly, dylai rhieni ohirio eu harhiadau am lwyddiant bachgen ysgol ifanc tan amseroedd gwell - dim ond canlyniadau negyddol y bydd ad-daliadau. Peidiwch â chymharu methiant y plentyn gyda llwyddiant ei gyd-ddisgyblion - mae'n anochel y bydd yn arwain at ffurfio ansicrwydd yn eu galluoedd eu hunain. Mae'n llawer mwy defnyddiol wrth gwrdd â phlentyn ar ôl dosbarthiadau, dim ond i fwynhau gydag ef unrhyw fuddugoliaeth bersonol, hyd yn oed yn ddi-nod. Peidiwch â sgimpio'r ganmoliaeth - i raddwr cyntaf nid oes dim mwy pwysig na geiriau cefnogaeth. "Yr awyrgylch o gariad a dealltwriaeth, ymddiriedaeth a chyfeillgarwch yw'r prif allwedd i lwyddiant. Os oes gan blentyn y cyfle i agor a mwynhau'r ysgol, mae popeth yn hawdd iddo. " Felly, bydd y rhieni graddwyr cyntaf yn mynegi meddyliau mwy cadarnhaol am yr ysgol, y hawsaf fydd addasu'r plentyn. Ac yna yn hytrach na'r arfer "Dydw i ddim eisiau dysgu!" Gallwch chi glywed "Hooray! Yn ôl i'r ysgol! "