Mae'r ysgol yn le lle mae cannoedd o bobl yn cwrdd bob dydd, plant ac oedolion. Yn naturiol, yn eu gwaith ar y cyd mae yna lawer o sefyllfaoedd gwrthdaro. Ond, yn anffodus, nid yw bob amser yn bosib eu datrys fel arfer. Mae gwrthdaro ysgolion a'u penderfyniadau yn unigol ac felly mae'n werth gyntaf i ddeall y sail y maent yn cael eu hadeiladu.
Grwpiau Gwrthdaro
Mae'n werth tynnu sylw at y tri phrif grŵp o wrthdaro yn yr ysgol: gwrthdaro sy'n seiliedig ar sail gwerth, gwrthdaro ar sail seicolegol personol a gwrthdaro ar sail adnoddau adnoddau. Mae pob un o'r gwrthdaro hyn yn gofyn am strategaethau gwaith hollol wahanol. Dylid cofio hefyd pe bai sefyllfa wrthdaro yn codi yn yr ystafell ddosbarth neu'r ysgol, dylid gwahaniaethu ar y 3 grŵp o dir ynddo.
Canolfannau gwerth
Y rheswm mwyaf difrifol am sefyllfaoedd gwrthdaro yn yr ysgol yw'r gwahaniaeth mewn bydwelediadau, gwahaniaethau yn nhreithiau'r broses o fagu ac addysg. Y gwrthdaro gwerth mwyaf cyffredin yn yr ysgol yw anghydfod rhwng gwerthoedd yr addysg y mae'r rhieni'n cael eu harwain gan y gwerthoedd y mae'r ysgol neu athro penodol yn canolbwyntio arnynt.
Er enghraifft, mae rhieni yn cael eu harwain gan fodel addysgol rhy anhyblyg. Maent am i'r plentyn fod yn ufudd ar y dechrau; ac mae'r athro yn gwerthfawrogi gallu'r plentyn i fynegi ei hun yn greadigol. Bydd anghysondeb gwerthoedd yn ffynhonnell gyson o wrthdaro, a amlygir mewn unrhyw beth. Neu i'r gwrthwyneb: mae rhieni yn ystyried prif dasg addysg ysgol wrth ddatblygu galluoedd plant am ryddid, wrth ddatblygu ei bersonoliaeth, datblygu ei syniadau creadigol, ac mae'r ysgol yn glynu wrth system addysgol anhyblyg.
Fersiwn arall o'r gwrthdaro gwerth yw'r gwrthdaro rhwng yr athro a gweinyddiaeth yr ysgol. Mae gwrthdaro o'r math hwn hefyd yn codi rhwng plant, yn bennaf yn y glasoed a phlant ysgol hŷn.
Nid yw gwrthdaro gwerth yn cael ei ddatrys gan unrhyw ddulliau seicotherapiwtig. Mae'n werth ceisio trefnu deialog. Os nad yw hyn yn gweithio, yr unig ffordd allan o'r gwrthdaro hwn yw sicrhau bod pobl sydd â thueddiadau agos mewn gwerth yn gweithio mewn eiliadau. Hynny yw, yn y gwrthdaro hwn, y ffordd fwyaf effeithiol o ddatrys - rhannu partïon gwrthdaro ar draws y tiriogaethau yn y meysydd gwaith hynny sy'n achosi dadl.
Amgylchedd adnoddau
Mae trefniadaeth iawn y broses addysg o bosibl yn wrthdaro. Yn fwyaf aml, mae hyn oherwydd prinder rhai adnoddau. Yn y bôn, er mwyn datrys y math hwn o wrthdaro, mae yna sefydliad mwy medrus a bwriadol o'r amgylchedd addysgol.
Yn bersonol-seicolegol
Y mwyaf cyffredin ymysg yr athrawon, ac ymhlith plant ysgol, y gwrthdaro, yr hyn a elwir yn "nad oeddent yn cwrdd â'r cymeriadau." Yn y bôn, maent yn gysylltiedig â'r frwydr am arweinyddiaeth a hunan-gadarnhad. Mae gwrthdaro o'r fath yn cael ei ddatrys trwy addasiad seicolegol. Mae angen cynnal amrywiaeth o therapi grŵp ac unigol, hyfforddiant seicolegol.
Mathau o wrthdaro mewn ysgolion
Mae pum prif grŵp o wrthdaro yn yr ysgol:
- rhwng plant ysgol - rhwng cenedlaethau, rhyng-oed
- rhwng plant ysgol ac athrawon
- rhwng athrawon a rhieni
- gwrthdaro yn y tîm athrawon eu hunain - rhyng-athrawes
- gwrthdaro rhwng athrawon a gweinyddiaeth
- gwrthdaro rhwng rhiant. Dyma'r mwyaf anhygoel i wrthdaro athrawon.
Y fformiwla ar gyfer datrys gwrthdaro yn yr ysgol
Yn yr ysgol, mae pob gwrthdaro yn ganlyniad i rywfaint o anghysondeb cyffredinol. Mae'n werth dweud bod yna fformiwla ar gyfer datrys gwrthdaro yn yr ysgol, mae'n cynnwys:
- Dadansoddiad gwrthdaro
- Chwiliwch am ffyrdd a dulliau o ddatrys gwrthdaro
Atal Gwrthdaro
I ddatrys y gwrthdaro, mae hefyd yn angenrheidiol i ddarganfod beth ddigwyddodd am y gwrthdaro yn yr ysgol, pam. Gellir galw'r dulliau ar gyfer datrys gwrthdaro 3 cham:
- Dadansoddiad o'r sefyllfa anhygoel
- Tynnu straen seicolegol yn ôl
- Y dewis o un o'r atebion posibl a'i weithredu