I gywiro plentyn i'r ysgol, weithiau mae'n rhaid i rieni ddefnyddio "artilleri trwm" - o'r addewid i brynu beic newydd i fygythiadau i ddefnyddio gwregys ei dad. Mae'r ddau, wrth gwrs, yn cael effaith. Ond mae hi'n fyr iawn ac nid yw'n ochr chwaith. Ni dderbynnir gwybodaeth, mae'r cymhelliad i ddysgu yn ansicr, mae amser yn mynd rhagddo. Beth ddylwn i ei wneud? Dyna beth mae arbenigwyr yn ei ddweud.
Sut mae gwneud plentyn eisiau dysgu?
Ar hyn o bryd, mae yna lawer o ddulliau o ddatblygiad cynnar y plentyn. Mae rhieni yn anfon plant yn gynyddol i "sero" o wybodaeth, maen nhw'n dweud, y bydd popeth yn cael ei ddysgu. Ac mae'r gofynion ar gyfer graddwyr cyntaf wedi newid. Nawr mae'r dosbarth cyntaf yn cael ei gymryd gan blant hyfforddedig. Mae angen i blant chwech modern fod yn barod i ddarllen ac ychwanegu a thynnu niferoedd elfennol. Ond a yw hyn yn golygu eu bod wedi'u paratoi'n llawn ar gyfer yr ysgol?
Yn aml mae'n digwydd bod rhieni'n tueddu i anfon eu plentyn i'r ysgol mor gynnar â phosib. Er enghraifft, nid gyda chwech, ond gyda phum mlynedd a hanner. Mae yna esboniadau gwahanol ar gyfer hyn. Yn y bôn, gwneir hyn er mwyn cael blwyddyn "sbâr" cyn mynd i mewn i'r brifysgol neu dim ond oherwydd yr anfodlonrwydd i lag y tu ôl i eraill. Fel, "mae Tanya o'r degfed fflat eisoes yn mynd i'r ysgol. A ninnau ni'n waeth na hynny? ". Mae'n anhygoel sut y gall cymhellion o'r fath niweidio plentyn mewn bywyd yn ddiweddarach. Wedi'r cyfan, mae angen gwerthuso'ch plentyn yn wrthrychol, ac nid o sefyllfa perthnasau cariadus dallus. Nid yw'r ffaith bod plentyn yn gwybod sut i adnabod llythyrau a chymryd ychydig yn golygu ei bod yn barod i'r ysgol. Mae paratoad, yn gyntaf oll, wedi'i benderfynu o'r safbwynt seicolegol.
Mae angen i oedolion gofio bod y gêm - y pwysicaf ar hyn o bryd o ddatblygiad y plentyn. Mae hyn fel agwedd bwysig o wybod y byd fel dysgu. Mae angen i bob plentyn orffen ei gêm cyn ei fod yn barod i ddatblygu'r awydd i ddysgu. Saith mlynedd - nid yw'r oedran ar gyfer graddwyr cyntaf o gwbl ar hap. Dyma'r gorau posibl i newid yn llyfn o gêm i'r ysgol. Nid oes unrhyw beth ofnadwy a niweidiol i blant yn y dulliau datblygu cynnar. Gwir, dim ond os na fydd y plentyn yn orfodol i wneud hyn - fel arall ni allwch osgoi problemau. Mae diddordeb yn yr ysgol yn diflannu'n fuan ar ôl dechrau'r flwyddyn ysgol gyntaf. Cofiwch: mae bod yn barod ar gyfer ysgol yn golygu nad oes cymaint o allu darllen gan sillafau, o ran cael seic, awydd a gallu i ddatblygu gwybodaeth newydd. Felly cyn i chi ymgorffori rhai sgiliau yn eich plentyn, gofynnwch iddo ef a'ch cwestiwn eich hun: "Ydych chi'n barod? ". Ac nid yw o gwbl cywilydd i ddweud yn onest iddo: "Na, rydym yn ei chwarae'n well."
Chwip neu moron?
Beth i'w wneud os nad yw'r plentyn mewn gwirionedd yn deall pam mae pobl yn astudio, a pham y dylai astudio os nad oes ganddo ddiddordeb ynddo o gwbl? Yn gyntaf, mae angen i chi ddarganfod yr achos gwraidd - gall fod yn wahanol yn dibynnu ar oedran. Yn ail, ceisiwch beidio â chyrraedd dulliau cosbi o ymladd diddiwedd. Ni allwch chi ymgorffori unrhyw beth â'ch nodiadau anhygoel a gwregys yn eich plentyn. Ond gyda theimlad o wrthwynebiad parhaus i'r ysgol ac astudio'n gyffredinol, gall plentyn ddod ar draws. Ddim heb eich help.
Ceisiwch gofio eich hun yn y blynyddoedd hyn. Beth allai eich diddordeb chi? Wedi'r cyfan, prif broblem oedolion - maent yn anghofio yn llwyr beth oeddent hwy eu hunain yn y dosbarth cyntaf. Ac mae cofio ei bod yn bwysig helpu eich plentyn yn ddiweddarach ac ysgogi dymuniad i ddysgu.
Sut i ddysgu plentyn i ddysgu?
Y dewis mwyaf anodd ei wneud, ond hefyd yr opsiwn anoddaf yw sicrhau bod y plentyn yn dysgu gwybodaeth er mwyn gwybodaeth. Mae'r rhieni hynny sy'n ei reoli yn hynod ddoeth ac yn wir yn meddwl am ddyfodol y plentyn. Maent yn deall bod rhaid i'r plentyn fod yn barod i agor y byd iddo'i hun unwaith eto. Nawr - yn unig, yna - gyda'u plant. Mae tai lle mae teuluoedd o'r fath yn cael eu llenwi â chyfathrebu byw - trafod llyfrau, ffilmiau, dadleuon a sgyrsiau calon-i-galon.
Enghraifft gadarnhaol. Mae'n bwysig i'r plentyn weld bod mam a dad yn dysgu drwy'r amser ac yn gallu mwynhau hyn, yna bydd ef ei hun am eu dynwared ym mhopeth. Peidiwch â bod yn ddiog i ddatblygu plentyn, ewch ag ef i arddangosfeydd, amgueddfeydd, cyngherddau, a thrafodwch yr hyn a welwch bob amser. Peidiwch â gadael i chwilfrydedd y plentyn ddisgyn i ffwrdd - a bydd yn haws i'r plentyn drosglwyddo'r diddordeb hwn i astudio. Yn yr achos hwn, bydd y broses hon yn digwydd drosto'i hun.
Effaith presenoldeb. Mae gwneud gwaith cartref gyda'r dosbarth cyntaf gyda'i gilydd yn gyffredin. Fodd bynnag, nid yw'n anghyffredin achos achosion caled pan fydd yn rhaid i rieni eistedd gyda'u plant ar gyfer gwersi, bron cyn graddio. Mae hwn yn gwbl ddewis terfynol. Erbyn diwedd yr ail flwyddyn ysgol, rhaid i blant ddysgu sut i wneud eu holl waith cartref ar eu pen eu hunain. Os oes gan blentyn sefydliad sydd wedi datblygu'n wael, fe'i tynnir sylw'n gyson - mae seicolegwyr yn cynghori i greu effaith presenoldeb. Byddwch yn agos at y plentyn pan mae'n paratoi, ond gwnewch eich gwaith, dim ond ychydig yn gofalu amdano.
Iawndal materol - dewis da, ond yn hytrach dadleuol. Ond wedi'r cyfan, mae astudio hefyd yn gweithio, ac mae'n rhaid talu am unrhyw waith. Y safbwynt hwn yw ac mae ganddi'r hawl i fywyd. Mae maint y wobr yn cael ei drafod yn well yn y cyngor teulu ymlaen llaw. Gadewch iddo fod yn swm bach - byddwch chi'n rhoi arian i'r plentyn am dreuliau poced. Pam na ddylech ennill yr arian hwn?
Goresgyn. Gadewch i'r plentyn ddysgu derbyn boddhad rhag goresgyn anawsterau. Marciwch gydag ef unrhyw fuddugoliaeth fwyaf arwyddocaol, canmolwch ef a diolchwch yn fawr. Gadewch iddo deimlo beth yw hi i fod yn enillydd. Talu sylw at sut rydych chi'n asesu llwyddiannau plant: peidiwch â chanolbwyntio ar y negyddol. Er enghraifft, yn hytrach na "unwaith eto ar gyfer y tri rheolaeth a dderbyniwyd," dywedwch: "Y tro hwn, dechreuoch benderfynu yn gywir, ond yna colli ychydig."
Mae pob plentyn yn siŵr eich bod ei angen mwy na chi. Ysgogwch ef am hyfforddiant. Mae'n sicr am ddod yn rhywun. Esboniwch i'r plentyn bod y wybodaeth nid yn unig yn dod â llawenydd ar ei ben ei hun, ond hefyd yn arwain at wireddu breuddwyd.
Peidiwch â gorfod lispio'r plentyn na'i sgrechian arno. Siaradwch ag ef fel ffrind - ar sail gyfartal. Dyma'r dull cyfathrebu mwyaf cywir, ac mae'n arwain at y canlyniadau gorau. Wedi'r cyfan, y prif beth sydd ei angen ar ein plant yw cyfathrebu. Yn gynnes, yn ddidwyll ac yn gyfeillgar.