Yn yr amser "ein" ni chafodd athrawon eu dewis. Roedd mwy o blant, roedd pobl yn symlach, athrawon ... Yn wir, roedd digon ohonynt eisoes yn y dyddiau hynny, y ddau broffesiynol a phobl a oedd wedi mynd i'r proffesiwn yn ddamweiniol. Ond roedd yn rhaid i'r rhieni ddibynnu ar y dynged. Wedi'r cyfan, "dod yn achos", dywedant, nid yw'r athro hwn yn addas i mi, rhowch un arall i mi, roedd yn gwbl annerbyniol. Ac nid oedd unrhyw gwestiwn o gwyno am yr athro. Roedd parch i'r proffesiwn hwn yn anhygoel. Yn anffodus, nid oedd llawer ohonynt wedi defnyddio hyn o gwbl gan dde. Dim ond gobeithio y gallai rhieni rannu gwell i'w plentyn, neu ym mhob modd posibl i edrych am ddulliau at y mentor presennol. Ymagweddau, yn y ffordd, hyd yn oed wedyn oedd o ba wahanol!
Nawr mae popeth yn wahanol. Nid yn unig y cafodd y rhieni gyfle i ddewis ysgol i'w plentyn, ond hefyd i ddod yn gyfarwydd â'r athrawon ymlaen llaw, cymharu, dewis y gorau. Yma dim ond y cysyniad o'r gorau yn yr achos hwn yw goddrychol iawn. Y prif feini prawf dethol yw profiad oedran, addysgeg, categori, rhinweddau personol. Felly, pwy sy'n rhoi blaenoriaeth - athro ifanc a raddiodd yn ddiweddar o'r ysgol uwchradd neu'r un sydd o dan addysgu "y ci yn bwyta"? Fel arfer, mae'r brig yn cymryd yr ail. Ond mae'r dulliau y mae athrawon yn cael eu haddysgu fwyaf "mewn blynyddoedd" yn aml wedi bod yn hen. Mae amser yn pennu ei ymagwedd tuag at ieuenctid modern, ac i addysgu yn gyffredinol, ac mae plant i gymryd rhan mewn templedi Sofietaidd bellach yn gwbl ddiddorol. Mae gan athrawon ifanc gyfle i fod gyda phlant "ar yr un tonfedd," wrth gwrs, gyda'r ymagwedd gywir a diwydrwydd penodol. Nid ydynt yn cael eu gormesu gan stereoteipio'r ysgol Sofietaidd, maent yn fwy rhydd yn eu dyfarniadau.
Nawr am y categori. Yr wyf yn bersonol yn dyst i sut roedd y rhieni bron yn ymladd am le yn yr ystafell ddosbarth gydag athro gyda'r categori uchaf. Ond, ar ôl siarad ag athrawon eraill, clywais: "Ydw, dim ond gyrfawr ydyw! Y prif beth yw y dylai popeth fod yn berffaith ar bapur, a phlant - yn y cefndir. Y rhain sy'n ildio i'r categori yw tâp coch o'r fath! Mae'r holl amser rhydd yn cael ei dynnu i ffwrdd! Pryd y mae'n bosibl i'r plant edrych am ffyrdd a dulliau i'w datblygu ... "Ac eto, yn bersonol welais pa mor hwyrach yng nghanol y flwyddyn academaidd trosglwyddodd rhai rhieni eu plant o ddosbarth yr athro hwn i un arall - heb unrhyw gategorïau.
Wel, gallwch chi siarad am nodweddion personol yn ddiddiwedd. Pa fath o athro ddylai fod? Mae'n anodd dweud. Roedd fy athro cyntaf yn flin, rhyw onglog, gyda sioc o wallt du a gwyn. Yn gyntaf, roeddem ni'n ofni mynd ati i blant, a dyma nhw'n galw "Baba Yaga". Ond rhedodd y diwrnod wedyn i mewn i'r ystafell ddosbarth, yn ôl y cyfarfod. Ac yn ystod y pedair blynedd gyntaf, cawsom ni mewn cariad â hi'n fwy a mwy - plant da, deallus, cariadus a byw yn unig ganddynt, eu diddordebau, eu problemau. Ddwy flynedd yn ôl roedd hi wedi mynd. Ac ni - cyn-blant ysgol - wedi dysgu am hyn, daeth o bob cwr o'r wlad. Daeth i ddinas fy mhlentyndod i dalu teyrnged i'm athro cyntaf.
Nid wyf yn gwybod beth ddylai'r athro edrych fel, sut y dylai ddysgu ei hun. Dydw i ddim yn gwybod sut i siarad, dim ond un peth a wn: mae'n rhaid iddo garu ei waith, caru plant. Ac mae'n rhaid i rieni ddewis. Mae Duw yn ein rhoi i bawb i wneud y dewis cywir.