Mae addysg ysgol heddiw, nid yn unig yn Rwsieg, ond hefyd yn gyffredinol yn ôl-Sofietaidd, yn cael ei dwyllo gan y rhai mwyaf diog. Ac mae gwrthrychau beirniadaeth yn gymaint y gall hyd yn oed restr syml ohonynt gymryd mwy nag un dudalen. Anwybyddu ansawdd yr addysg yn gyffredinol a phob pwnc yn unigol, gan leihau nifer yr oriau a astudir a gorlwytho myfyrwyr.
Mae trafodaethau yn cael eu hysgogi gan y rhestr o ddisgyblaethau academaidd, a'r anghydfodau mwyaf gwresog - pa un ohonynt yn orfodol, ac nad oes angen eu hangen. Maent yn beio addysg am ei gostau gormodol uchel ar gyfer rhieni a chyllideb y wladwriaeth, ac ar yr un pryd maent yn ddiystyr â chyflogau isel athrawon a sylfaen ddeunydd ysgolion cyffredin. Maent yn dynodi llygredd ac yn parhau i wneud "anrhegion" ac "anrhegion" i athrawon a phenaethiaid ysgolion. Maent yn casáu'r Archwiliad Gwladol Unedig - a llogi tiwtoriaid i hyfforddi eu plant annwyl i'w gymryd.
A dyma'r unig broblemau mwyaf cyffredin a mwyaf gwarthus y system addysg yn gyffredinol. Fodd bynnag, hyd yn oed maen nhw, am eu holl bwysigrwydd anheb, yn uwchradd. Hyd yn hyn, mae'r prif gwestiwn yn parhau heb ei ddatrys - pwy, mewn gwirionedd, a ddylai'r ysgol baratoi ar ei gyfer? Yn ystod y cyfnod Sofietaidd, roedd popeth yn fath o glir: cyhoeddwyd nod addysg ysgol i hyrwyddo personoliaeth gytûn, gynhwysfawr a gynhwysfawr. Yn erbyn hyn, nid oedd neb, mewn gwirionedd, yn meddwl ac yna, ac heddiw nid yw llawer o bobl yn dadlau gyda'r datganiad hwn o'r cwestiwn. Roedd yr Undeb Sofietaidd yn gwbl gyfreithlon o falch o'i system addysg, gan ystyried y gorau yn y byd. Fodd bynnag, roedd yr Americanwyr hefyd yn cadw at farn debyg, yn wir, mewn perthynas â'u haddysg.
Amorteiddio addysg ysgol Rwsiaidd
Fel y gwyddoch, sail athroniaeth America yw pragmatiaeth, y credo ohono yw "dylai popeth fod o ddefnydd!" Ac ers i wareiddiad y Gorllewin gael ei ystyried yn ddelfrydol gan y sawl sy'n ei fwyta, addysg yr addysgwyr sy'n cyfarwyddo ymdrechion athrawon. Mae'r llinellau eironig "a ddysgodd ychydig bychan, rhywbeth a rhywsut", yn rhyfedd ddigon, yn ganllaw i weithredu ar gyfer sawl cenhedlaeth o athrawon America. Ac mae'r un egwyddor yn araf ond mae'n sicr yn arwain yn yr addysg ddomestig.
Mae'r canlyniadau eisoes yn weladwy: mae cynrychiolwyr cenhedlaeth a dyfwyd o dan ddemocratiaeth yn rhad ac am ddim, yn ymlacio, yn hunanhyderus, yn ymarferol, ond yn amddifadus o'r wybodaeth a ystyriwyd yn angenrheidiol ar gyfer ysgol gynradd wedi graddio tua ugain mlynedd yn ôl. Heddiw, nid oes gan hyd yn oed y mwyafrif o fyfyrwyr a ddaeth ar ôl ysgol i brifysgolion nhw. Ac nid yw'r drafferth nid yn unig yn absenoldeb rhywfaint o wybodaeth sylfaenol, fel y bwrdd lluosi. Ar y cyfan, gyda sgiliau cyfrifiadurol lleiaf (y mae bron pob plentyn ysgol bellach yn gwybod sut), gallwch ddarganfod faint o "dair gwaith chwech" sydd ar y Rhyngrwyd. Y drafferth yw nad oes gan fyfyrwyr ysgol uwchradd system gyfundrefn o wybodaeth a sgiliau, gan gynnwys cyfrif llafar, darllen, heb sôn am sillafu tipyn.
Mae cyfathrebu ymhlith eu hunain yn bennaf ar y Rhyngrwyd i blant yn haws i ddysgu "ieithoedd Albanaidd", nag i gofio bod "cha, schA" - wedi'i ysgrifennu gyda'r llythyr "a".
A beth sydd nesaf?
Roedd ymadrodd y Bismarck gwych nad enillodd y frwydr yn Sedan gan gynnau a gynnau, ond gan athro ysgol Almaeneg, wedi anghofio ers tro ers tro. Yn dilyn ei rhesymeg, efallai y bydd yn rhaid i ni gyfaddef bod yr athro Americanaidd wedi ennill y Rhyfel Oer wedi'r cyfan. Ond am ryw reswm, nid wyf am gyfaddef hyn, os mai dim ond oherwydd bod addysg yr ysgol yn y Ffederasiwn Rwsia wedi colli llawer mwy nag y mae wedi ennill o'r Americaiddiad a blannwyd yn egnïol o'r uchod. Ac mae'r ffaith anhygoel hon wedi cael ei wireddu ers amser maith eisoes gan athrawon a rhieni.
A pheidiwch â chael eich cynghori gan y ffaith ei fod hyd yn oed yn waeth yn yr Wcrain cyfagos neu yn yr Wyddgrug - mae'n hysbys yn gyffredinol ei bod hi'n haws i ostwng nag i godi. Mae'n debyg, ar y brig, fod yn ddealltwriaeth glir o'r rhagolygon ar gyfer datblygu'r wlad yn gyffredinol. Unwaith y tro, cafodd yr Undeb Sofietaidd ei alw, ac yn anghyfiawn "Volta Uchaf gyda thegyrrau." Mae'n annheg yn y lle cyntaf, oherwydd nid oedd yr un o'r gwledydd Affricanaidd am fwy na dau ddegawd ar ôl marwolaeth yr Undeb Sofietaidd yn dysgu adeiladu tecrygron.
Mae Rwsia (yn y nifer o wledydd lleiaf) yn dal i gael gafael arno. Ond wrth edrych ar "gynnydd" pellach addysg yn Rwsia, rhaid inni gyfaddef nad yw'r posibilrwydd o ddod yn "Volta Uchaf heb daflegrau" yn anhygoel. A dyna, rydym yn gwybod yn dda beth sy'n digwydd i wledydd sydd â chronfeydd mawr o fwynau, ond heb rocedi. Ac felly, os oes gennych ddiddordeb ym mynd pellach eich plant a'ch wyrion - gwnewch iddynt ddysgu. Nid oedd hi byth yn hawdd ac nid oedd bob amser yn rhoi dychwelyd, sy'n cyfateb i ymdrechion gwario o leiaf. Ond nid oes dim ffordd arall, alas.