Mae yna bobl wych a oedd yn ymwneud â'r union wyddoniaethau ac ar yr un pryd roedd cerddorion, beirdd, artistiaid godidog. Er enghraifft, Mikhail Vasilyevich Lomonosov. Nid yn unig yn fardd nodedig oedd Lomonosov (un "Ode ar ddiwrnod yr ymadrodd i orsedd All-Russian yn Ei Mawrhydi, y Empres Elizabeth Petrovna" o'r hyn mae'n ei gostio!) Ond hefyd yn ffisegydd, fferyllydd, seryddydd a daearyddydd. Neu Pythagoras. Roedd yn fathemategydd ac athronydd. Felly mae'n bosibl codi personoliaeth greadigol, ond mae'r cwestiwn yn codi: sut?
Nid oes ateb cyffredinol i'r cwestiwn hwn. Nid oes unrhyw fformiwla i godi plentyn, fel ei fod yn magu nid yn unig yn berson, ond yn berson creadigol. Ond cyn i ni edrych am ffyrdd o addysgu, hoffwn benderfynu beth mae'r person creadigol yn ei olygu. Personoliaeth greadigol yw person sy'n gallu canfod a deall celf, gan ei greu. Ni all person creadigol feddwl mewn modd safonol, ond mae harddwch ei ddychymyg yn cael ei gadw.
I ddechrau, enwebaf ddau gyflwr sylfaenol ar gyfer addysg bersonoliaeth greadigol. Ac yna byddwn yn adeiladu model o fras (delfrydol) o addysg y personoliaeth greadigol. Y cyflwr cyntaf: rhaid i blentyn o blentyndod ddod i gysylltiad â'r hardd - gyda chelf. Yr ail amod yw bod yn rhaid iddo wneud hyn. Wrth gwrs, ni ddylai'r plentyn ddisgwyl llawer o ddealltwriaeth, ond i esbonio bod gan bopeth yn y byd hwn synnwyr, sy'n golygu bod ei rôl yn werth. Ond nid yw'r amodau hyn bob amser yn ymarferol ac mae'r broblem yn codi o addysgu person creadigol.
Mae problemau addysg y person yn awr yn ddifrifol iawn. Ym myd technolegau TG, nid yw pobl yn darllen llawer, anaml y maent yn mynd i arddangosfeydd, i theatrau, mae'r broblem hon yn frys iawn. Ac yn ei dro mae hyn oll yn cyfrannu at ddatblygiad personoliaeth greadigol. Mae ffurfio'r bersonoliaeth greadigol yn digwydd yn ystod plentyndod. Ac os yw plentyn o blentyndod yn gysylltiedig â chelf, mae'n digwydd mewn arddangosfeydd, yn mynd i theatrau, yna mae'n debygol y bydd yn artist, awdur yn y dyfodol. Mae arnom angen pobl a aeth gydag ef. Ond ni all y plentyn gymryd un a mynd, er enghraifft, i'r theatr. Ac yna mae'r cwestiwn yn codi: pwy all ddod â phlentyn i gelf. Yr opsiwn cyntaf yw ei rieni neu berthnasau agos. Yn fwyaf aml, mae'r rhain yn neiniau a theidiau (oherwydd eu hoedran, argaeledd amser rhydd, yr awydd i ddatblygu'n ysbrydol). Ond weithiau gall fod rhieni. Ond yn fwyaf aml mae'r awydd i fynd at bobl yn ymddangos yn ysbrydol mewn pobl â phrofiad bywyd. Hyd at yr oes hon y caiff blas esthetig ei ffurfio yn olaf mewn person. Ond nid yw hyn yn golygu nad yw pobl ymhlith pobl o uchder cyfartalog yn deall celf. Mae, ond mae gan bob cenhedlaeth ei farn ei hun ar bopeth, hyd yn oed ar gelf, er mwyn datblygu personoliaeth greadigol llawn-ffwrdd, mae angen i chi gyfathrebu â dau genedlaethau.
Ond teithiau ar y cyd i theatrau, i arddangosfeydd - nid dyna'r cyfan. Mae llenyddiaeth yn chwarae rôl yr un mor bwysig. O oedran cynnar, mae'r plentyn yn gyfarwydd â llenyddiaeth. Mae'r gydnabyddiaeth hon yn digwydd pan ddarllenir lyfr. Gall hyn gyfarwyddo effeithio ar ffurfio personoliaeth greadigol y plentyn. Ceir rhagor o waith yn yr ysgol.
Mae opsiwn arall. Gall y person a fydd yn darganfod y byd celf dirgel, dirgel a hardd fod yn athro cyntaf. Mae'r ffurf lle mae celf yn disgyn yn bwysig. Mae celf yn gyfuniad o beintio, cerddoriaeth a llenyddiaeth. Os yw'r athro / athrawes yn tynnu amser cyfartal i bob plentyn yn y gwersi darlunio, mae'n gweithio gyda phob plentyn ar wahân, yn y dosbarth hwn bydd nifer y plant sy'n cael eu datblygu'n greadigol yn llawer mwy nag yn yr ystafell ddosbarth lle mae'r athro / athrawes yn gweithio gyda'r holl blant ar unwaith.
Mae hefyd yr un mor bwysig i roi sylw a datblygu talent talent person creadigol mewn pryd, gan ei roi i'r ysgol gelf. Ond mae yna broblem sy'n gallu rhwystro datblygiad personoliaeth greadigol. Pris yr hyfforddiant yn yr ysgol hon.
Ac mae'r model delfrydol yn edrych fel hyn. Ganwyd plentyn ac ers ei flynyddoedd cynnar ef, ynghyd â'i rieni, neiniau a thaid-cu (efallai na fydd pob un ohonynt yn mynd gydag ef ar unwaith) maen nhw'n ymweld ag amgueddfeydd, arddangosfeydd, theatrau. Pan fydd plentyn yn mynd i'r ysgol, mae'r athro'n talu amser mewn gwersi creadigol i'r holl blant. Mae hi'n gallu sylwi a datblygu talent creadigol y plentyn mewn pryd. Yn ddiweddarach, rhodd ei rieni i'r ysgol gelf.
Felly, crynhoi ein trafodaethau ar y broblem o addysgu personoliaeth greadigol, hoffwn obeithio, er gwaethaf cyflymder bywyd, nid yn unig y bydd neiniau a theidiau yn cyflwyno eu hwyrion i waith beirdd ac artistiaid gwych, ond hefyd eu rhieni. Bydd athrawon yn sensitif i'w myfyrwyr, a bydd y wladwriaeth yn dilyn y polisi addysg cywir. Nawr, rydych chi'n gwybod popeth am broblemau addysg y personoliaeth greadigol a ffyrdd posibl o ddatblygu eich plentyn. Rydym yn siŵr bod gan eich babi botensial, y gellir ac y dylid ei datgelu!