Os na allwch ymdopi â'ch plentyn, os yw ymddygiad anffafriodol a gwrthdaro yn dod yn rhan o'ch bywyd, os yw cyfathrebu â'r "plentyn" yn dod â siom llwyr i chi, peidiwch â anobeithio. Ein herthygl "Os nad yw'r plentyn yn ufuddhau beth i'w wneud?" A fydd yn eich helpu i ddatrys y broblem hon.
Mae'r achos yn cael ei osod, ond mae gwaith arbennig i'w wneud. Yn aml, cyhuddir plant anferth o geisio canfod genyn drwg, malis, ac ati ynddo. Mewn gwirionedd, mewn grŵp o bobl "anodd" fel arfer yn ysgrifennu plant yn hynod sensitif, agored i niwed.
Gan ymateb yn llawer mwy ysgogol na'r plant mwy sefydlog, o dan ddylanwad llwythi, maent yn "rholio'r rheiliau" o dan ddylanwad anawsterau bywyd sydd wedi codi. Y rhesymau yw dyfnder psyche'r plentyn. Mae'r rhesymau dros y rhain yn emosiynol, ac mae angen iddynt fod yn hysbys.
Y cyntaf yw'r frwydr am sylw. Gan beidio â chael y swm priodol o sylw, fel sy'n angenrheidiol ar gyfer datblygiad y plentyn yn llwyddiannus, am ei les, ffordd o gael sylw yn sicr yw anufudd-dod. Gwell sylw na dim.
Yr ail reswm yw protest yn erbyn gormod o bŵer, gwarcheidwaid rhieni - y frwydr dros hunan-honiad. Mae'r gofyniad "Fi fy hun" babi dwy flwydd oed yn parhau ar hyd y cyfnod plentyndod, gan waethygu'n sylweddol yn y glasoed.
Mae plant yn hynod o sensitif i gyfyngu, torri'r dyhead hwn. Os yw'r beirniadaeth a'r gorchmynion yn torri, a chynghorir a sylwadau yn rhy aml - mae'r gwrthryfelwyr yn blentyn. Anghyfednder, hunan-ewyllys, gweithredoedd i wrthwynebu. Ystyr hyn oll yw amddiffyn yr hawl i benderfynu ar eu materion eu hunain.
Y trydydd rheswm yw yr awydd i gael dim ond dial. Yn aml mae plant yn troseddu gan eu rhieni. Achosion? Maent yn wahanol. O addewidion heb eu cyflawni i ysgariad rhieni. Yn yr achos hwn, ystyr ymddygiad gwael - "Fe'ch brifo fi, hyd yn oed os ydych chi'n teimlo'n wael."
Ac, yn olaf, y bedwaredd reswm yw'r diffyg ffydd ynddo'ch hun, yn eich llwyddiant eich hun. Nid yw'r plentyn yn gweithio mewn unrhyw faes o fywyd, ac mae siom yn digwydd yn llwyr mewn un arall. Wedi iddo fethu a chasglu cywilydd yn ei gyfeiriad, daeth i'r casgliad: "Pam mae rhywbeth yn digwydd, ni fydd yn dal i weithio." Mae yn yr enaid, a thrwy ymddygiad bydd yn dangos: "Dwi ddim yn gofalu", "Ydw, yn wael", "Felly, beth fyddaf i'n ddrwg." Mae dyheadau'r plentyn yn eithaf naturiol a chadarnhaol. Maent yn sôn am yr awydd i fod yn llwyddiannus, yn mynegi'r angen naturiol am barch a chydnabyddiaeth o bersonoliaeth y plentyn, yr angen am sylw, cares a gofal gan y rhieni. Y drafferth o blant "anodd" yw nad yw'r anghenion hyn yn cael eu gwireddu, ac maent yn dioddef o hyn ac o geisio gwneud iawn am y prinder hwn mewn ffyrdd na all wneud iawn am unrhyw beth. Beth yw "anghyfreithlondeb" y dynion hyn? Do, dim ond nad ydynt yn gwybod sut i'w wneud yn wahanol. Felly, mae pob toriad difrifol o ymddygiad y plentyn yn arwydd, cais am gymorth.
Mae'r cwestiwn allweddol yn codi: beth i'w wneud nesaf, pan ddysgais allan, pa rai o'r sefyllfaoedd sy'n cyfateb i'ch achos? Yn gyntaf, ceisiwch beidio ag ymateb wrth i'r plentyn gael ei ddefnyddio a'i ddisgwyl oddi wrthych, a thrwy hynny dorri'r cylch dieflig hwn, a dim ond ar ôl hynny ewch i'r sefyllfa o gymorth. Mae cymorth ym mhob achos, wrth gwrs, yn wahanol.
Os yw'r mater yn y frwydr am sylw - dangoswch eich sylw cadarnhaol i'r plentyn. Hyrwyddir hyn gan deithiau cerdded, gweithgareddau ar y cyd, gemau. Yn ystod y cyfnod hwn, anwybyddwch ei anufudd-dod arferol. Bydd ychydig o amser yn mynd heibio, a bydd yr angen amdanynt yn diflannu drosto'i hun.
Os mai achos y gwrthdaro yw'r frwydr dros hunan-gadarnhad, yna, i'r gwrthwyneb, cymedrolwch eich rheolaeth hyper dros faterion y plentyn. Mae'n hynod bwysig i blant gronni eu profiad eu hunain. Mae hyn yn berthnasol i benderfyniadau'r plentyn a'i fethiannau. Ymatal rhag y gofynion hynny, sydd, fel y gwyddoch o brofiad, ni fydd yn cyflawni. I'r gwrthwyneb, peidiwch â herio ei benderfyniad ei hun, a chytuno gydag ef ar delerau ei weithredu a thrafod y manylion. Ond yn arbennig, fe wnewch chi sylweddoli mai dim ond ffurf o ymdeimlad yw hwylustod ac ystyfnigrwydd y plentyn: "Gadewch i mi fyw fy meddwl yn y pen draw."
Rydych wedi profi sarhad - gofynnwch i chi gwestiwn eich hun: beth a achosodd i'r plentyn ei achosi i chi? Pa brofiad y mae'n ei brofi ei hun? Sut allech chi ei droseddu? Wedi deall y rheswm, mae angen ei ddileu.
Fodd bynnag, y sefyllfa anoddaf i riant sydd wedi dadchu, a phlentyn sydd wedi colli ffydd yn ei gryfder. Ymddygiad rhesymol y rhiant yn y sefyllfa hon - peidiwch â gofyn am ymddygiad priodol. Dim eich disgwyliadau a'ch hawliadau. Edrychwch am y lefel o dasgau sydd ar gael i'r plentyn, a symud o'r traeth traeth cychwynnol hwn ynghyd â'ch plentyn. Rydych chi'n gadael y llestri gydag ef. Ar yr un pryd, peidiwch â chaniatáu unrhyw feirniadaeth tuag ato. Annog, nodwch lwyddiant lleiaf y plentyn! Sicrhewch ef trwy siarad gyda'r oedolion sy'n ei amgylchynu yn yr ysgol. Bydd y llwyddiannau cyntaf yn ei ysbrydoli.
Ac i gloi. Peidiwch â disgwyl bod eich diwydrwydd yn ennill buddugoliaeth o'r diwrnod cyntaf. Mae angen amynedd ac amser arnoch chi. Dylid cyfeirio'r prif ymdrech i newid baneri emosiynau negyddol (llid, dicter, anobaith) i gamau adeiladol adeiladol. Mewn un ystyr, mae'n rhaid i chi drawsnewid eich hun. Efallai na fydd y plentyn yn credu arnoch chi a didwylledd eich cynlluniau ar unwaith, a bydd gwirio ar ei ran yn dwysáu anfudd-dod, ond mae'n rhaid i chi - yn syml o dan orfod - i wrthsefyll a bod hwn yn brawf difrifol. Credwch chi'ch hun, a phob lwc!