Prin y mae unrhyw un yn gwybod yr union ateb i'r cwestiwn am addysg plentyn arbennig. Y ffaith yw na all fod ateb "iawn". Mae pob un o'r rhieni yn teimlo gartref sut i weithredu yn y sefyllfa hon neu'r sefyllfa honno. Ond mae'n bwysig iawn deall cyflwr eich plentyn yn gywir, i olrhain symptomau, i sylwi ar welliant yn y cyflwr. Mae hyn yn gofyn am rywfaint o wybodaeth. Ni fydd cyfathrebu â theuluoedd eraill sy'n dod o hyd iddynt mewn sefyllfa debyg hefyd yn ormodol. Wedi'r cyfan, mae'n haws dysgu beth sydd angen ei ddeall, penderfyniad anerchiad. Ond, yn dal i fod, y prif beth yw dysgu deall a charu'r plentyn. Gall hyn ac y dylid ei ddysgu trwy fy mywyd. Mae'r erthygl hon yn adlewyrchu cofnodion dyddiadur athrawon a rhieni, datgeliad myfyrwyr a meddwl arbenigwyr, gan gynnwys y rhai nad yw gwyddoniaeth eto'n gallu darparu atebion iddynt. Gadewch i ni siarad ar bwnc anodd - plentyn arbennig: magu plant ag anableddau datblygu.
Mae'n amhosibl bod angen helpu'r plentyn yn gynnar iawn. Nawr mae'n hysbys iawn bod gofalu am blentyn yn dechrau cyn ei eni. Mae'n maethiad pwysig a phriodol y fam, a'i hemosiynau cadarnhaol, ac ymdeimlad o ddiogelwch a hyder yn y dyfodol. Wrth briodi, mae pawb yn breuddwydio am gariad. Ond mae priodas hefyd yn gyfrifoldeb gwych am gymdeithas ac i chi'ch hun. Mewn priodas, mae trydydd bywyd yn cael ei eni, sy'n dibynnu i raddau helaeth ar y ddealltwriaeth o gyfrifoldeb rhieni a'r gallu i adeiladu eu hymddygiad yn iawn.
... Ganwyd plentyn. Dangosodd gwyriad. Wrth gwrs, mae angen ymgynghoriad cymwys arnom i feddyg, athro, cyfarfod gyda rhieni sydd â'r un plentyn. Mae'n bwysig peidio â cholli ac i beidio â chyflawni'r holl gyfrifoldeb dros iechyd y babi ar eraill. Mae help rhieni yn fwy pwysicaf, oherwydd eu bod yn arsylwi ar y plentyn, yn treulio llawer o amser gydag ef. Mae hyn yn eich galluogi i wybod ac arsylwi ar yr hyn sydd gan yr arbenigwyr mwyaf llwyddiannus.
O'r hyn a ddywedwyd, mae'r cyngor cyntaf yn dilyn: arsylwi ar y plentyn, dadansoddi a sylwi ar yr hyn y mae'n ei hoffi, a beth sy'n achosi crio, protest, gwrthod. Byddwch gyda'r plentyn yn ei gyfanrwydd: teimlwch a deall. Weithiau gall rhieni ddweud wrth feddyg ac athro lawer mwy nag y maent yn ei ddweud wrth eu rhieni. Rhaid inni gredu yn ein hunain, bod yn ymwybodol o'n dyletswydd a'i ddilyn yn sanctaidd. Weithiau mae'r fam yn gwybod mwy am y meddyg, meddai Y.Korchak yn y llyfr "How to Love a Child." Nid oedd y fam yn dod â phlentyn dau fis oed gyda chwyn ei fod yn crio, yn aml yn deffro yn y nos. Archwiliodd y meddyg y plentyn ddwywaith, ond ni ddarganfuodd unrhyw beth ganddo. Tybiedig amryw o glefydau: dolur gwddf, stomatitis. Ac mae'r fam yn dweud: "Mae gan y plentyn rywbeth yn ei geg." Archwiliodd y meddyg y babi am y trydydd tro ac mewn gwirionedd, darganfuwyd hadau cywarch sy'n ymgolli â'r gwm. Symudodd oddi wrth y cawell canari a cholli poen ar y baban pan oedd yn sugno ar ei frest. Mae'r achos hwn yn cadarnhau y gall y fam wybod mwy am ei phlentyn na'r arbenigwr os yw hi eisiau ac yn gallu gwrando ar y plentyn. Ond nid yw'r dyfarniad hwn yn annymunol, gan nad yw pob datganiad addysgeg yn anymarferol.
Mae'r ail reol yn ymddangos yn syml a chymhleth ar yr un pryd. Dylai'r plentyn gael ei gynnwys yn y rhyngweithio, e.e. cael ymateb ganddo.
Mae tylino anhraddodiadol yn ddefnyddiol, y defnydd o ddyfeisiau dirgrynu dan oruchwyliaeth arbenigwyr, gan newid sefyllfa'r dwylo, coesau, cefnffyrdd, strocio, rwbio, massaging rhannau unigol o'r corff. Mae rhieni yn eu gweithredoedd yn gyson, yn ddyfalbarhau. Maent yn "arwain" y plentyn, gan ailadrodd camau unigol dro ar ôl tro, heb golli gobaith y byddant unwaith eto yn sylwi ar newidiadau bach.
Mae'r cwestiwn yn codi ynglŷn â sut i gynnwys plentyn sy'n anffafri yn y rhyngweithio, er gwaetha'r mesurau a gymerwyd. Gallwch chi ailadrodd, copïo gweithredoedd y plentyn fel ei fod yn eu gweld. Mae eraill yn ei chael hi'n haws sylwi ar yr hyn nad oes gennych chi, peidiwch â'i gael, neu i'r gwrthwyneb, sylwi ar yr hyn rydych chi'n llwyddo. Daliodd y plentyn gipolwg ar yr hyn oedd yn digwydd - mae hyn yn fuddugoliaeth. Gwelodd yr amgylchfyd, er nad oedd wedi sylwi arno o'r blaen. Enghreifftiau pwysig o gamau gweithredu cywir, gweithredoedd ar y cyd, ymarferion hyfforddi, yn dod yn fwy cymhleth yn raddol, gan gyfoethogi gyda gwahanol dechnegau. Mewn rhai achosion, mae angen gweithredoedd gweithredol oedolion (rhieni) pan fo'r plentyn yn anffafriol, yr hyn a elwir yn symbyliad. Defnyddir dylanwad symbylwyr polaidd: oer a chynnes, hallt a melys, caled a meddal, ac ati, i ddeffro'r organau synnwyr (systemau synhwyraidd y plentyn).
Mae perthynas anghyson â'r plentyn yn amharu arno, yn amharu ar gwrs adwaith arferol, yn analluoga'r enaid. Felly, dilynwch y cyngor bob dydd canlynol: bod gyda'r plentyn yn dawel, yn glaf, yn cael ei gynnal mewn unrhyw sefyllfa. Os nad yw rhywbeth yn gweithio drosto, edrychwch am yr achos yn bennaf yn eich hun: a oes unrhyw droseddau ar eich rhan, camddealltwriaeth, gwrthgyferbyniad o ddylanwadau a manifestiadau rhieni. Mae oedolyn hyd yn oed yn dioddef pan fydd ei ddisgwyliadau llawen yn dod ar draws realiti trist. Ond mae'n arbennig o niweidiol i'r plentyn. Mae bywyd yn ddiofal ac yn gwrthdaro, felly mae'n anodd bod yn dawel a chytbwys. Fodd bynnag, mae hyn yn gofyn am ddyletswydd rhiant.
Mae rhieni yn aml yn gyson er mwyn gwybod sut y bydd eu plentyn yn datblygu. Yr ateb cywir yw y gall popeth newid a newid er gwell. Mae system nerfol y plentyn yn blastig, atodol. Nid ydym yn gwybod holl bosibiliadau'r corff dynol. Gobeithio, edrychwch am ffyrdd i helpu ac aros. Nid yw un achos yn hysbys, wrth i realiti wrthdroi casgliadau mwyaf awdurdodol arbenigwyr sy'n pennu "diwrnod heddiw y plentyn". Mae ei yfory yn dibynnu ar y strategaeth seicolegol a pedagogaidd gywir a gweithgareddau rhieni i'w gweithredu. Mae'r sefyllfa "Gobeithio ac aros, gwneud dim" yn anghywir. Angen swydd "Ceisiwch, gweithredu, gobeithio ac aros, argyhoeddi eich hun yn gyntaf oll: os nad ydych chi, yna pwy?" Mae'r plentyn ag anhwylderau seicoffisegol, nid yn unig yn "ysbwriel afiechydon, ond mae hefyd yn dioddef o iechyd."
Mae cwestiwn arall iawn iawn: gadael y plentyn yn y teulu neu ei drosglwyddo i sefydliad gofal plant o'r math priodol? Mae teuluoedd yn wahanol, a gweithwyr proffesiynol sy'n gweithio gyda phlant hefyd. Wedi'i gymhwyso i rieni, yr wyf am ddweud: "Peidiwch â'u barnu, ond ni chewch eich barnu." Ond yma am y plentyn mae'n bosibl dweud yn anghyfartal: dylid ei magu mewn teulu. Mae'r teulu yn helpu, yn cryfhau, yn cadw grym hyd yn oed mewn achosion pan gaiff troseddau eu cydnabod fel rhai nad ydynt yn gywir (heb fod yn destun cywiro). Hyd yn oed yn yr ysgol breswyl gorau, mae'r plentyn yn sâl. Mae angen caress, cefnogaeth, ymdeimlad o'i angen, defnyddioldeb, diogelwch, yn yr ymwybyddiaeth bod rhywun yn ei garu ac yn gofalu amdano. Dyna pam fod syniadau dysgu integredig yn ddeniadol. Mewn amodau hyfforddiant ar y cyd â chyfoedion iach, mae plentyn arbennig yn byw yn y teulu ac yn rhyngweithio â phlant eraill. Mae'r teulu'n rhoi'r wybodaeth a'r dulliau gweithgarwch hynny na ellir eu casglu o sesiynau hyfforddi. I blentyn sydd â namau yr un fath â phlentyn arferol.
Mewn cyflwr o sioc emosiynol dwfn, pan fydd rhieni'n cael gwybod am y troseddau y mae gan y plentyn, pan fydd eu disgwyliadau disglair yn wynebu realiti llym, maent yn dechrau dibynnu ar gymorth meddyg. Maen nhw'n meddwl ei bod yn werth cwrdd ag arbenigwr da, a bydd yn gallu newid popeth. Mae cred mewn gwyrth, yn yr adferiad hwnnw, gall newid ddigwydd yn gyflym, heb gyfranogiad rhieni. Mae'n bwysig sylweddoli ar unwaith y gall fod llawer o flynyddoedd o'n blaen o oresgyn troseddau, eu cywiro neu eu gwanhau, hynny yw, cywiro. Mae angen dyfalbarhad ar rieni, cryfder ysbryd a llafur anhygoel bob dydd anferth. Gall llwyddiannau fod yn anhygoel, ond mae greddf y rhieni yn helpu i sylwi ar beth nad yw pobl yn ei weld: edrych ar blentyn, ychydig o wiggliad o'r bys, gwên prin amlwg. Disgrifiais yn fy nghyhoeddiadau un achos ac rwyf yn dychwelyd yn feddyliol iddo yn gyson.
Ar y dderbynfa i'r meddyg daeth mam neilltuol, cariadus gyda bachgen. Roedd eisoes wedi'i ddiagnosio: imbecility, e.e. ffurf ddifrifol o ddirywiad meddyliol. Yn y 70au o'r ganrif ddiwethaf, ysgrifennwyd y diagnosis mewn testun uniongyrchol, ni chafodd y rhieni eu gwahardd. Nid oedd y bachgen yn siarad ac nid oedd yn cysylltu â hi. Ond yn y dderbynfa sylwiodd y meddyg ei golwg. Edrychodd ar y pwnc dan sylw. Daeth yn amlwg ei fod yn gweld hen, sêl, ci bach. Gwrthododd y meddyg y diagnosis ar unwaith a dywedodd wrth y seiciatrydd plentyn am hyn, a nododd: "Rwyt ti'n gwybod yn well anhwylderau meddyliol y plentyn, yr ydych yn archwilio'n drylwyr, y gallwn fod yn camgymeriad." Dechreuodd lawer o flynyddoedd o waith. Nawr bod dros 40 mlynedd wedi mynd heibio, ac mae'r bachgen wedi dod yn berson parchus, yn gweithio ac yn ennill bywyd gweddus, gall un ddweud yn iawn ei fod yn ddyledus i bawb i'w fam. Fe'i haddysgodd bob dydd, bob awr, yn dilyn cyngor arbenigwr, ond dyfeisiodd lawer ei hun. Wedi cipio a dwyn i wersi dail o goed, grawn o wahanol grawnfwydydd, grawnfwydydd a chawl. Gwelodd y plentyn nhw, ceisiwch nhw, eu trin nhw. Nid oedd angen iddo siarad yn syth ac yn syth. Y prif beth oedd bod y plentyn yn ddiddorol, yn ddiddorol, yn brofiadol pleser, brawychus, yn teimlo. Roedd angen cymorth bob blwyddyn o astudio yn yr ysgol uwchradd. Roedd cyfathrebu gyda'r fam yn troi allan i fod yn gryf, yn anhysbys. Ac nawr gallwch chi sylwi ar eu perthynas ofalgar, amlygrwydd cariad mamol a ffeiliol, sy'n cyffwrdd ag anwyldeb. Y ffaith ei fod yn berson deallus, gweddus, caled, gofalgar a gweddus - dim amheuaeth. Ac mae'r ffaith ei fod yn ddyledus i'w fam hefyd yn ffaith anhygoel.
Mae camgymeriad cyffredin yn afresymol, colli eich hun yn y teulu. Fel rheol mae menyw yn dioddef. Nid yw dyn yn aml yn sefyll i fyny ac yn gadael y teulu. Mae plentyn, waeth beth yw ei oedran, yn berchen ar deimladau, meddyliau, dyheadau'r fam. Mae'r byd yn peidio â bodoli yn amrywiaeth ei amlygiad. Caiff y fam ei dadffurfio fel person. Rydw i'n meddwl na beidio â cholli eich hun fel unigolyn, gan fod rhywun yn bwysig iawn, ond heb ei helpu mae'n anodd. Yn fwyaf tebygol, bydd cymorth teulu gyda'r un problemau yn effeithiol yma. Mae rhieni teuluoedd o'r fath yn cael eu huno gan gymuned o fuddiannau, cyd-ddealltwriaeth, perthnasau enaid, sy'n deillio o bresenoldeb plentyn arbennig, nad yw'n gwbl ddealladwy. Yn ddiau, mae'r rhieni hynny sy'n creu clybiau, cymdeithasau, cymdeithasau cyhoeddus eraill yn gwneud gweithred da. Cyfarfodydd, mae cynghorau'n gwrando ar gyfarfodydd, yn cael eu rhannu gan brofiad, yn cael eu trafod yn ddiflas, a hefyd yn cael hwyl, ymlacio, canmoliaeth, llongyfarch ar ben-blwydd, gwyliau, dysgu i sylwi ar bawb sydd fwyaf rhyfeddol. Yn y teulu, mae hefyd yn bwysig creu hwyliau'r ŵyl, fel bod pethau bach dymunol yn llachar bywyd anhygoel.
Mae magu plentyn arbennig yn gofyn am gryfder meddwl, cymeriad a dyfalbarhad. Gall plentyn mewn awyrgylch o ganiatâd ddod yn dafarn, tyrant. Mae angen i rieni allu dweud "amhosibl", i osod cyfyngiadau ar gamau annerbyniol. Dylai fod "drueni rhesymol", gan ddeall nad yw cyflwyno gwaharddiadau, cadw, cysylltiad poenus (wrth gwrs, nid yw'n ymwneud â chosb gorfforol) yn ffurfio ymddygiad cywir ac ymwybodol y plentyn.
Mae'n ofynnol i rieni ddysgu. Wedi'r cyfan, y "athrawon" mwyaf galluog yw rhieni. Maent yn sylwi bod y plentyn wedi gwanhau ei dafad rhag ymarferion gormodol, y gall gyrraedd y gwefus uchaf â'i dafod, ac yna i'r trwyn. Dywedodd pob un o'r rhieni mewn undeb eu bod yn hoffi "diffygion", mor ddiddorol a hawdd ydyw. Weithiau mae arbenigwyr yn tybio pwysigrwydd ac yn camddefnyddio termau proffesiynol: "Mae gan eich plentyn ddatblygiad diffyg, mae'n hypodynamig, mae ganddi ddyslalia (alalia), prognosis amlwg, sigmatiaeth hwyrol", ac ati. Nid yw hyn, wrth gwrs, yn gyfiawnhau. Bydd meddyg wirioneddol dda bob amser yn egluro'r hyn a gyflawnir gan yr ymarfer hwn neu'r ymarfer hwnnw, pam y caiff technegau gwaith penodol eu hargymell. Mae rhieni, yn profi'r dulliau cywiro (cywiro) ar y plentyn, yn sicrhau eu bod yn cael ac yn cyflawni'r gwaith angenrheidiol gartref. Heb gymorth rhieni, mae'n anodd cyflawni llwyddiant.
Y pwysicaf i rieni am blant â nodweddion datblygiadol:
Y prif beth yw dysgu deall a charu'r plentyn. Mae addysg y plentyn yn dechrau gyda'r pen-blwydd cyntaf a hyd yn oed cyn ei eni. Mae rhieni yn arsylwi ar y plentyn, yn dadansoddi ei weithredoedd. Gallant adnabod nodweddion ac anghenion y plentyn yn well nag eraill.
Mae'r plentyn yn ymuno â rhyngweithio. Mae'n cyflawni gweithredoedd ar y cyd, ar y model, ar y sioe, wrth ddarparu cymorth rhannol llawn.
Rhoddir emosiynau cadarnhaol i'r plentyn. Mae rhieni yn gwneud camgymeriadau: yn disgyn i anobaith, amheuaeth, yn colli eu hunain fel unigolyn. Mae'n bwysig gobeithio, gweithredu ac aros.