Ydych chi erioed wedi meddwl pam mae'r slotiau metro ar gyfer tocynnau a chardiau bob amser ar ochr dde'r troell? O dan y dde-ddeiliaid, mae "llawer iawn o bethau" - o siswrn i lygoden cyfrifiadur, o ysgrifennu llyfrau nodiadau i beiriannau mewn ffatrïoedd. Mae rhai cwmnïau, fodd bynnag, yn cynhyrchu nwyddau arbennig ar gyfer chwith-law (deunydd ysgrifennu, offer gwaith a chyfarpar cartref yn bennaf). Ond eithriadau o'r fath hyd yma. Yr hynaf yw ein llew annwyl, y mwyaf mae'n rhaid iddi addasu i fwy o bethau yn y byd dde. Yn y kindergarten nid yw'r cwestiwn mor ddifrifol. Ond yn yr ysgol mae yna broblemau - fel y rhagwelir gan rieni, ac yn gwbl annisgwyl iddynt. Wedi'r cyfan, nid yw bob amser yn cael eu hystyried yn hynod o ddatblygiad plant chwith. Beth ydyn nhw?
Mae pethau sy'n cael eu rhoi i depaws yn fwy anodd na'u cyfoedion â llaw.
* Mae llawer o bobl chwith yn ffurfio gwrandawiad ffonemig yn raddol (y gallu i wahaniaethu gwahanol synau) a'r gallu i fynegi. Felly, gallant siarad yn hwyrach na'u cyfoedion, ond eisoes gydag ymadroddion braidd a chymhleth. Yr unig beth sy'n weddill yw synnu ar eu haraith "oedolion". Fel y dywedodd un fam, roedd ei merch yn dawel am bron i ddwy flynedd. Ar y gorwel "diagnosis annymunol" - "oedi wrth ddatblygu lleferydd." Ac yn sydyn, yn mynd allan i'r stryd yn y bore, fe wnaeth y ferch fag dychrynllyd hyfryd a dywedodd: "Phew, pa mor wlyb ydyw!" Ar ôl hynny, dim ond y problemau eraill a godwyd rhwng y rhieni - weithiau roedd hi'n amhosib tawelu'r plentyn "siarad".
* Mae cysylltiadau cymhleth lefthande yn cael eu cyfuno â gofod ac amser. Hyd yn oed yn yr oed ysgol iau, gall weithiau amau beth yw ei law dde a beth yw ei chwith. Yn aml, mae gan blant chwith anormaleddau neu ddiffygion yn natblygiad canfyddiad gofodol ar lefel weledol, cof gweledol, cydlyniad modur. Er enghraifft, mae'r ffordd mewn lleoedd anghyfarwydd yn cofio leshonok gydag anhawster mawr.
* Weithiau mae'n anodd i blentyn chwith benderfynu ar yr amser erbyn y cloc gyda'r saethau. Mae'n drysu'r awr a dwylo'r munud, yn eu gweld mewn drych ddrych neu yn dueddol.
* Weithiau mae plant o'r fath wedi gohirio datblygiad sgil mor bwysig wrth ffurfio rhesi o eiriau, arwyddion, delweddau, gwrthrychau. Maen nhw'n ei chael yn anodd cofio trefniant cyd-fynd rhywbeth yn y gofod, mae'n anodd cydosod mosaig, gosod allan y patrwm mewn cyfeiriad penodol. Ymddengys bod nodweddion o'r fath yn gallu atal y chwith rhag llongio a gweithredu'n llwyddiannus yn y byd cyfagos. Ond mae natur yn deg yn ei ffordd ei hun. A'r holl anawsterau hyn, mae'n gwneud iawn am ddirwy! Wedi'r cyfan, mae wedi profi ers tro byd fod y lefties yn bobl anhygoel. Mae'r llaw chwith bob amser yn dyfeisio, ac hyd yn oed yn annymunol (i eraill), ei ffordd o adeiladu a chasglu byd pobl â hawl-dde-ddwy ... Mae pob un yn eithriadol, mae plant adain chwith yn gwybod sut i reoli llif eu gweithgarwch meddyliol, bron yn hudol. Yn aml, maent yn cyflawni'r canlyniadau a ddymunir, fel yr oedd, mewn ffordd "anuniongyrchol", gan ddod o hyd i weithiau'n gwbl annymunol yn hygyrch ac yn anhygyrch. Mae taflen chwith fechan pedair oed yn hawdd adfer tudalennau cyfan o'r "llyfr" y mae'n ei ddarllen, ac yna mae'n troi allan nad yw'n gwybod unrhyw un o'r llythyrau. Felly pwy a ddysgodd iddo y ffordd hon o ddarllen? Pwy a ddysgodd y plentyn mewn chwe blynedd i ddatrys problemau digidol o anhawster sylweddol, tra newidodd ac a ysgrifennodd ysgrifennu'r ffigurau tebyg ymhlith eu hunain? Gadawodd y rhes uchaf o'r rhes isaf, a gelwir y gair "tasg" ei hun yn "chdz", hynny yw, dull drych, gan sgipio'r holl enwogion? Ar gyfer pob oedolyn rhesymol am ganrifoedd lawer, roedd yn amlwg mai cloc sy'n hongian ar y wal yw amser. Ond i blentyn tragwyddol, fel pob athrylith, gwelodd A. Einstein yn sydyn hon fel ffurfiad hollol anghywir o'r cwestiwn. Mae'r canlyniad yn hysbys i bawb ohonom. Er ei bod yn fwyaf tebygol, roedd weithiau'n defnyddio'r cloc ac at ei ddiben bwriedig.
Ydw, mae adeiladu rhestrau geiriol a chofnodi pethau anghysylltiedig a chysyniadau chwith yn fwy anodd na chyfoedion â llaw. Ond os gall rywsut "farcio" nhw yn ei feddwl, dod o hyd i gysylltiadau a chymdeithasau rhesymegol, mae'n cofio yn hawdd ac yn gyfrol iawn. A beth yw barn chwithfrydig ansafonol y byd, beth yw'r gallu i ddod o hyd i gysylltiadau rhesymegol a dychmygus, beth yw'r awydd am wreiddiol a newydd ... Yn ôl astudiaethau diweddar, mae graddedigion chwith sefydliadau addysgol uwch yn ennill 13-21% yn fwy na'u cydweithwyr â llaw. Yn ogystal, fel y mae ymchwilwyr yn awgrymu, mae lefties yn llawer iawn ymysg ffigurau gwahanol gelfyddydau. Er enghraifft, ymysg artistiaid, cerddorion, yn ogystal â rhai categorïau o athletwyr. Mewn rhai chwaraeon, mae'r llaw chwith yn llythrennol "mewn pwysau aur." Er enghraifft, mewn tennis, ffensio, bocsio, y rhan fwyaf o gelfyddydau ymladd, fe'u hystyrir fel gwrthwynebwyr mwyaf peryglus a "anrhagweladwy". Nid dim am ddim Mae 40% o'r hyrwyddwyr bocsio wedi'u gadael.
"Left Hand" yn yr ysgol ac yn y cartref.
Yn yr ysgol gynradd, mae plant chwith yn aml yn wynebu anawsterau. Peidiwch â bod ofn! Mae hyn yn berthnasol nid yn unig i'ch plentyn, ond hefyd i'r mwyafrif o bobl chwith. Fel rheol, mae'r pedwerydd gradd wedi'i chwistrellu i'r dosbarth, ac fel arfer mae'r "handed" chwith yn y broses addysgol. Ond mae angen help arnyn nhw.
Yn addysg a hyfforddiant y chwith, rhaid cofio bob amser am ei emosiynolrwydd a'i fregusrwydd uwch. Mae Levshonok yn hynod o sensitif i werthusiad allanol. Mae hyd yn oed yn fwy na phlentyn cyffredin, mae angen derbyn, cymeradwyaeth, parch, cydymdeimlad. Peidiwch â bod yn ddiog i'w ganmol am waith da iawn! Tasg y rhieni yw datblygu optimistiaeth ynddo, hunanhyder, agwedd weithgar tuag at fywyd. Mae prosesau seicig yn cymryd llawer o egni gan lefties. Y canlyniad yw blinder cyflym a gormod y system nerfol. Felly, gwnewch yn siŵr bod y myfyriwr yn arsylwi ar drefn gyson y dydd ac nid yw'n orlawn.
Mae lies yn arafach na chyfoedion â llaw, mae sgiliau syml yn cael eu ffurfio sy'n ein galluogi i gyflawni rhai camau cyfarwydd yn awtomatig, heb feddwl. Mae plentyn chwith yn fwy anodd gorfodi rhywbeth i'w wneud yn ôl y rheolau, yn ôl y patrwm sefydledig. Er enghraifft, brwsio eich dannedd yn y nos, newid dillad, yn dod o'r stryd, ac ati. Sut i weithredu yma?
Peidiwch â bod yn ddig ac yn nerfus. Ond peidiwch ag aros i'r plentyn ddysgu (dim ond edrych arnoch chi) i gwnïo â nodwydd, defnyddio siswrn, llinellau clymu, gwneud gwely, tynnu, ysgrifennu llythyrau. Mae'n anodd dysgu sgiliau "vpoglyadku" ar y chwith. Ni all, edrych arnoch chi, ddeall sut yr un peth wedi'i wneud. Mae arno angen y symudiadau, trefniant dwylo, bysedd, a phenaethiaid i "gofio" ei gorff cyfan. Mae'n well cymryd ei ddwylo ef ac sawl gwaith gydag ef i wneud y camau cywir. Os nad yw'r llythyr neu'r digid yn cael ei gofio - ni fyddwn ni ddim ond yn ceisio ei dynnu, gan edrych ar y patrwm, a sawl gwaith o gwmpas y stensil neu o dan bapur carbon. Ac yna mae'n edmygu'r darlun tyfu, hyfryd.
Rhiant, byddwch yn barod!
Mae anawsterau ysgol yn ymwneud yn amlach wrth ddysgu ysgrifennu a chyfrif. Y ffaith yw mai canfyddiad gweledol yw'r sail ar gyfer sgiliau cynradd yma. Ac, fel yr ydym yn ei gofio, ar gyfer "clwy'r chwith".
1. "Pa gyfeiriad yw'r gynffon?" Mae'r plentyn yn cyfysgu llythrennau a ffigurau tebyg (er enghraifft, "d" a "b": mae gan un "gynffon" ar y brig ac mae'r llall yn waelod), yn ychwanegu elfennau ychwanegol neu i'r gwrthwyneb, nid yw'n atodi elfennau llythyrau a rhifau. Mae "llythyrau" ysgrifennu llythrennau, niferoedd ac elfennau graffig yn digwydd mewn 85% o'r darfeddwyr cyntaf. Fodd bynnag, peidiwch â phoeni: mae plant sydd â llaw dde rhwng tair a saith oed hefyd weithiau'n ysgrifennu rhai llythyrau mewn drychlun. Dyma'r cam arferol o feistroli llythyr. "Fel arfer," yn ôl sylwadau seicolegwyr, mae camgymeriadau o'r fath yn diflannu'n llwyr ar ôl 10 mlynedd.
Sut i helpu. Mae'r depaw yn meddwl gydag emosiynau a delweddau cyfan. I gofio rhywbeth, mae arno angen "rhwymo" ffigurol, cymdeithas. Enghraifft glasurol: cynffon "u" d "i lawr, fel coeden pren, a" b "- i fyny, fel gwiwer."
2. Gorchymyn llythyrau. Weithiau, (yn enwedig ar frys) gall y chwith newid mannau neu lythyrau sgip yn y gair. O'r "fuwch" mae ganddo "garped" ar y gorau ... Mae gan rai o'r lefties wallau dysgraffig cyson. Mae plant yn cael eu drysu yn nhrefn llythyrau, anghofio gadael bylchau rhwng geiriau. Mae'n gysylltiedig â'r un gallu sydd heb ei ddatblygu i ffurfio cyfres, i wahaniaethu rhwng seiniau a'u dilyniant.
Sut i helpu. Yn aml, gosodwch eich patrymau preschooler o wahanol elfennau neu fosaig. Trefnwch yr elfennau yn llym o'r chwith i'r dde. Plygwch gyntaf y rhes uchaf, ac yna, fel yr oedd, "ewch i" y llinell isod. Cynnal "dyfyniadau gweledol" gyda'r plentyn. I wneud hyn, gallwch ddefnyddio dwy set union o siapiau geometrig - sgwariau, trionglau, diemwntau a chylchoedd, wedi'u torri o gardbord aml-liw. Mae cyfres wedi'i gosod o un set. Mae'r plentyn yn edrych arno a'i rhestru yn uchel o'r chwith i'r dde, gan gofio'r dilyniant: "Sgwâr glas, triongl coch, cylch melyn", ac ati. Mae'r sampl ar gau, ac mae'r plentyn o'r cof yn ei atgynhyrchu, gan osod y ffigurau o'r ail set. Yna dylech wirio cywirdeb y perfformiad a "gwobrwyo" am ganlyniad da gyda gwobr fach. Mae hyfforddiant o'r fath yn dechrau gyda rhesi byr o 3-4 o ffigurau, ac yna mae eu hyd yn cynyddu. Bydd yn ddefnyddiol awgrymu plentyn i chwith i gyfansoddi stori ar gyfres o luniau plot, unwaith eto, gan arsylwi'r cyfeiriad o'r chwith i'r dde. I wneud hyn, gallwch ddefnyddio comics plant, os ynddynt, mae'r lluniadau wedi'u lleoli yn union yn y drefn hon. Mae canlyniadau da yn rhoi dysgu cynnar i ddarllen. Os yw plentyn yn darllen llawer, mae'n syml yn cofio "ymddangosiad" geiriau.
3. Mae'r llawysgrifen ofnadwy hon. Y llethr llythyrau mawr, gwasgaredig, anwastad mewn gwahanol gyfeiriadau? Yn ysgrifennu'n araf ac yn hyll? Ond does dim byd y gallwch chi ei wneud am y peth - nid yw'n cael ei ddiffyg sylw a diffyg ymdrech. Mae'r weithiau chwith weithiau'n cymhwyso mwy o ymdrech i ysgrifennu i lawr na'i gyfoedion dde, ac mae'r canlyniad yn waeth. Ar gyfer rhai chwith, mae'r lefel llawysgrifen ar gyfer yr uwch ddosbarthiadau yn cael ei gydraddoli, ac i rai, mae'n parhau i fod mor am oes.
Sut i helpu. Mae'n werth siarad â'r athro, gan esbonio mai achos problemau gyda steilio yw llaw chwith y plentyn, nid ei ddiffyg sylw a'i ddiffygion. Mae angen dileu pwysau seicolegol yn yr ysgol fel na fydd eich plentyn yn teimlo "y tu ôl", "yn waeth" na'r myfyrwyr eraill oherwydd llawysgrifen gwael. Ac mewn gwirionedd, yn ystod cyfnod cyfrifiadurol, mae sgiliau deialu cyflymder a dod o hyd i'r wybodaeth gywir ar y Rhyngrwyd yn bwysicach.
Athro am nodyn.
Pan fydd y plentyn chwith yn gweithio ar y bwrdd - dylai'r ffynhonnell golau fod ar yr ochr dde. Tra'n eistedd yn yr ystafell ddosbarth, mae'n well i'r athro blannu llaw chwith fel bod y bwrdd ar ei dde. Mae'r gosodiad yn y ddesg yn safonol, ond ni ddylai ychydig ymlaen fod yr hawl, ond yr ysgwydd chwith. Dylai'r llyfr nodiadau neu'r daflen o bapur fod yn gorwedd fel bod y gornel dde uchaf ar y dde gyda gorwedd ar y dde, ac mae'r gornel chwith uchaf wedi'i leoli gyferbyn â'r frest. Os yw'r llaw chwith yn eistedd yn y ddesg gyda'r plentyn â llaw dde, mae'n well ei roi ar y chwith, a'r ochr dde - ar y dde, fel nad ydynt yn ymyrryd â'i gilydd, gan wynebu penelinoedd.