Yn aml, diffinnir deallusrwydd fel swm y wybodaeth, ond nid yw'n eithaf felly. Yn hytrach, mae cudd-wybodaeth yn gysylltiedig â gallu'r plentyn i ddysgu pethau newydd. Ac ers iddo ymgysylltu â gwybodaeth y byd o'r cychwyn cyntaf, mae'n rhaid i weithredoedd y rhieni fod yn briodol hefyd. Efallai y byddwch chi'n synnu, ond, er enghraifft, mae athrawon yn galw "llythrennedd anedig" yn dibynnu ar ba mor aml y mae rhieni yn darllen llyfrau i'w plant yn ystod babanod. A nid yn unig hyn ... Datblygiad deallusrwydd plentyn yn ifanc - yn destun cyhoeddi.
Emosiynau cyntaf
Effeithir ar blentyn plentyn ar unwaith gan ystod gyfan o synhwyrau: mae'n teimlo bod cynhesrwydd Mam, yn blasu llaeth, yn cwrdd â golau y dydd, yn gweld mannau llachar o deganau, yn clywed llawer o synau anghyfarwydd, arogleuon. O ran y cwestiwn o bresenoldeb cudd-wybodaeth mewn newydd-anedig, mae gwyddonwyr hyd yn hyn wedi ateb yn amwys, gan amlygu'n bennaf at natur adweithiau adweithiau babanod. Sut mae dyn bach yn ymgyfarwyddo â'r byd? Y prif gorff o wybodaeth yw corff cyfan y babi, yn enwedig y geg. Mae cyfoethog synhwyraidd y plentyn, yn uwch bydd ei ddeallusrwydd. Yn y cyfamser, mae'n dysgu'r byd o'i gwmpas gyda'i gorff bach bach ac yn neilltuo ei amser i hyn, yn rhydd o'r prosesau hanfodol o oroesi - cysgu a bwyta. Gall ei brawf brifo, ac, heb ei eni, ei fod eisoes yn gwybod pa boen yw. Gall deimlo rhywbeth fel panig pan fo mam yn gadael yr ystafell, ac, heb ei eni, prin ei fod eisoes yn gwybod beth yw ofn. Gan fod yn dynn swaddled, mae am ryddid, ac, prin a enwyd, mae eisoes yn gwybod pa dicter yw. Mae'r babi yn dysgu'r byd yn emosiynol, gan ganolbwyntio ar ei syniadau mewnol. Y cyfan sydd ei angen arno nawr yw teimlad o gysur a diogelwch.
Darganfyddiadau cyntaf
Mae'r plentyn yn tyfu, a'r peth cyntaf y byddwch chi'n sylwi arno yw bod tua dau fis yn ddiweddarach yn dysgu i gafael a dal tegan. Mae popeth sy'n cael ei ddal gan palmwydd y baban yn cael ei astudio ar unwaith gan y geg. Mae'r plentyn yn dilyn y tegan symud yn agos iawn, ac ar adegau gall ddyfeisio ei ffyrdd ei hun i "gael". Er enghraifft, peidio â chyrraedd y gwrthrych sydd â diddordeb iddo, mae'n gwneud darganfyddiad gwych: os ydych chi'n tynnu ar y daflen y mae'r tegan yn gorwedd, gall fod yn eich dwylo. Mae gweithredwyr o'r fath o'r dyfeisiwr ifanc yn cael eu hystyried gan wyddonwyr fel proses geni deallusrwydd. Datblygiad arall yn ogystal - mae'r plentyn nid yn unig yn cydnabod ei fam, mae ef yn ei ffordd ei hun yn apelio ato: "guzzles", yn mynegi ei lawenydd, yn gwenu a phwysau a choesau sy'n symud yn gyflym.
Camau gweithredu rhieni
• Gadewch i'r plentyn deimlo, gwrando, edrych, arogli, cyffwrdd a cheisio gwahanol wrthrychau i'r geg a'r bysedd. Gadewch iddo arogli'r bwyd coginio, awel y gwanwyn, cyfuniad llosgi, rhosyn blodeuo, tatws wedi'u berwi, cawod yn y gorffennol. Yn naturiol, gofalu am ddiogelwch.
• Peidiwch â chael eich blino os yw plentyn yn tynnu tegan rwber, pacifier, bys, crib yn ei geg. Mae felly'n calm ei hun yn absenoldeb ei fam, gan wneud y gwrthrychau hyn yn "ddirprwy dros dro". Roedd arbenigwyr hyd yn oed yn dod ag enw iddyn nhw - "gwrthrychau trosiannol." Mae'n digwydd bod cwningen hen, lledred ar gyfer babi yn deganach na theganau newydd drud.
• Arhoswch yn agos, mae'n dda os gallwch chi gario'ch babi mewn cangŵl neu sling. Ar hyn o bryd, mae cyswllt corfforol â'r rhiant yn dal yn bwysig iawn, oherwydd bod y plentyn yn teimlo'r byd gyda'r holl lloi! Os yw'n gynnes ac yn gyfforddus, ac mae fy mam yn agos - mae hyn yn atal pryder.
• Cofiwch fod y plentyn yn "amsugno" yn llythrennol y byd sy'n ei amgylchynu. Gwrandewch gyda'ch gilydd at y gerddoriaeth yr hoffech chi, gadewch bas dapin a soprano ysgafn y fam, gadewch i'r plentyn deimlo cynhesrwydd ei fag bach, teimlwch ffabrig ffyrnig gwn gwisgo ei fam a chlymu i frigau pren crwn y crib. Mae popeth sy'n dod yn gyfarwydd â'r plentyn yn creu ei byd, yn sefydlog ac yn ddiogel.
Byd gwyddonydd bach
Roedd y babi chwe mis oed, ac mae neidio yn ei ddatblygiad yn amlwg gyda'r llygad noeth. Prif gyflawniad y plentyn - dysgodd eistedd. Gall eistedd gael llawer, llawer i'w gyrraedd. Yn y cyfamser, mae gan y babi ddiddordeb mewn nifer cynyddol o wrthrychau, a dim ond ychydig o ddiddordeb sydd ganddo. Mae'n angenrheidiol ei fod yn swnio, yn blinked, yn chwarae alawon. Mae'n bwysig eich bod yn gallu rhoi teganau yn ei gilydd, llinynwch y modrwyau ar fatiau, ychwanegu ciwbiau, cymharu eu maint a'u lliwiau. Fe'i meddiannir gan y pwnc ei hun, ac mae'n astudio'n ofalus ym mhob ffordd bosibl: mae'n blasu, yn tynnu mewn gwahanol gyfeiriadau, yn dod i'r llygaid, yn ei roi ar ei ben, yn guro ar y wal, yn taflu, gan wylio'r tegan gyda diddordeb a gwrando ar y synau. Ar yr un pryd - rhowch sylw - mae'n cael pleser eithriadol o'i weithgareddau. Yn ôl seicolegwyr, mae'r plentyn bellach yn "wyddonydd yn ei labordy", yn frwdfrydig, yn ofalus ac yn wirioneddol greadigol (!) Astudio pwnc anghyfarwydd. Yn ogystal, mae'r plentyn yn eithaf ymwybodol yn swnio'n synhwyrol, weithiau'n creu ei iaith ei hun. Mae'r wers hon mor ddiddorol ei fod yn aml yn dweud y synau yn unig er mwyn pleser, ac eto'n clywed eu sain eto.
Camau gweithredu rhieni
• Rhowch y deunydd mwyaf diddorol i'r plentyn i'w astudio. Prynwch deganau o wahanol liwiau, siapiau, meintiau. Mae'n ddymunol - swnio. Meddyliwch am brynu pyramidau, ciwbiau, mowldiau, matryoshkas, byrddau Séguin, fersiynau amrywiol o'r lego mwyaf. Nawr bydd datblygiad meddwl yn mynd o ran dychymyg gofodol, adeiladu, astudio ffurf. Os yw'r teganau y mae'r plentyn yn astudio yn gymhleth iawn, gallwch chi chwarae gyda'ch gilydd: dangoswch sut y gallwch droi yr olwynion, er enghraifft. Ond os yw'r plentyn wedi dyfalu ei hun - mae hwn yn gam mawr yn ei ddatblygiad. Nawr, pan mae ganddo ddiddordeb mewn tegan, gellir ei adael iddo'i hun am gyfnod.
• Yn ystod y gwersi, peidiwch ag aflonyddu ar y babi, peidiwch â thynnu sylw ato, caniatáu iddo ddatblygu ei gêm yn llwyr - dyma ddechrau de alluoedd creadigol y plentyn. Pan astudir y tegan yn llawn a hyd yn oed braidd yn flinedig, rhowch sylw i "agwedd gymdeithasol" y pwnc a astudiwyd: "A sut mae'r doll yn bwyta'r kasha?".
• Siaradwch â'r babi yn amlach, darllenwch farddoniaeth iddo. Dylech ganolbwyntio cymaint â phosibl ar blant fel ar lenyddiaeth dda - gyda rhywfaint o debygolrwydd bydd hyn yn sail ar gyfer lleferydd, ysgrifennu, a pha un o'r athrawon fydd yn galw "llythrennedd anhyblyg" yn ddiweddarach.
Siaradwr ifanc
Y cam nesaf yn natblygiad y plentyn yw ymddangosiad lleferydd. Mae hyn yn digwydd ar ôl naw mis. Yn y lle cyntaf, mae'r araith hon yn fwy tebyg i wlyb, ond mae'n llawer mwy ystyrlon. Mae cyhoeddi gair yn gyfan gwbl i'r plentyn yn anodd hyd yn hyn - ac mae'n gyfyngedig i ran o'r gair, sydd, fel rheol, yn cael ei bwysleisio. Mae'r peiriant yn "mash"; llwy - "lo", nain - "ba" neu "baba", rhowch - "ie", ac ati. Yn ogystal, gall pob gair a ddyfeisiwyd gan y plentyn gael sawl ystyr: er enghraifft, "lo" - llwy, pwdl, lotto, sebon. Mae'r math hwn o iaith yn deall yn dda gan y fam sy'n gofalu am y plentyn. Ac er ei bod yn gweithio fel "cyfieithydd", mae pawb yn deall yn union beth sydd ei angen ar gyfer y plentyn. Mae cyflawniad gwych arall blwyddyn gyntaf bywyd y plentyn yn cerdded - erbyn 12 mis mae'r plentyn yn dechrau symud o fewn y gofod a ddyrennir iddo, yn gyntaf gyda chymorth y rhiant ac yna'n annibynnol. Mae'r ffordd hon o symud yn agor cyfleoedd enfawr, gan ehangu byd allanol ystafell agos i ddychymyg annymunol annhebygol y plentyn.
Camau gweithredu rhieni
• Dilynwch y plentyn. A yw'r plentyn yn caru dŵr? Prynwch deganau, pêl, ciwbiau, pob un yn y bath. Mae'n dda rhoi paent bysedd eich babi ar gyfer yr ystafell ymolchi - bydd ymolchi yn llawenydd mawr i'r babi.
• Mae'r plentyn yn hoffi casglu a dadelfennu teganau - cysylltu pob opsiwn posibl: coginio cacen - gadewch i chi gael dylunydd o'r toes, torri'r afal i sawl rhan - cyn i chi ddod â'r dylunydd "afal".
• A oeddech chi'n sylwi bod y plentyn yn cracio'n weithredol, wrth ei fodd yw symud o gwmpas? Creu gwahanol "feysydd chwarae", y gallu i symud mewn amryw o ffyrdd: clymu ar y carped yn yr ystafell, ar y matres chwyddedig, tynhau ychydig, cyrraedd y bal neu swigod sebon, dringo dros "mynyddoedd" y rholwyr o'r soffa, neidio yn y "jumper".
• Os yw'r plentyn yn gwrando ar gerddoriaeth, seiniau - rhowch sylw i "gyfeiliant cerddorol" y plentyn: canu ato, darllen barddoniaeth, awgrymu gwrando ar sŵn amrywiol offerynnau cerdd, canu adar. Peidiwch ag anghofio, gosod y babi i gysgu, canu cân, dweud stori dylwyth teg, rhowch CD gyda cherddoriaeth dda. Efallai nawr na fydd y plentyn yn deall ystyr y stori yn llawn, ond mae eisoes yn ei wybod, sut mae "yn gwybod" synau cerddoriaeth.
• Peidiwch ag anghofio: y peth gwaethaf i unrhyw berson, ac am un bach yn arbennig, yw anfantais. Efallai nawr bod eich babi wedi gwneud ei ddarganfyddiad unigryw ei hun, a'ch llawenydd, eich balchder ynddo ef a'r llawenydd o gyfathrebu ag ef yw'r prif angen hanfodol i'w ddatblygiad.