Mae addysg, yn ogystal â hyfforddiant,, yn anad dim, dysgu'r plentyn o brofiad cymdeithasol. Fodd bynnag, dylid nodi mai hyfforddiant yw datblygu galluoedd a phrosesau gwybyddol. Yn ei dro, mae addysg wedi'i anelu at ffurfio personoliaeth, agwedd gywir y plentyn i'r byd, i bobl ac, wrth gwrs, iddo'i hun. Gydag addysg briodol o nodweddion personol, mae ymddygiad cymdeithasol, rhinweddau a rhinweddau person digonol yn cael eu ffurfio yn y meddwl.
Mae magu nodweddion personol y plentyn yn trosglwyddo gwybodaeth am y mathau cywir o ymddygiad yn y gymdeithas, gan bwysleisio'r normau a'r gwerthoedd a dderbynnir yn gyffredinol. Felly, mae magu plant yn bennaf yn cynnwys enghreifftiau personol y bydd y plentyn yn dysgu oddi wrth ei athrawes.
Camau addysg o nodweddion personol
Felly, gadewch i ni siarad am ba gamau o addysg o nodweddion personol y plentyn sy'n bodoli.
Y cam cyntaf yw ffurfio angen y plentyn i gael gwybodaeth am y byd cymdeithasol a datblygu rhai nodweddion.
Yr ail gam yw meistrolaethu gwybodaeth a chysyniadau'r plentyn am rinweddau personol.
Y trydydd cam yw ffurfio amrywiaeth o sgiliau, arferion ac ymddygiadau.
Bydd y plentyn yn gallu mynd trwy'r holl gamau hyn dim ond os yw'r magu yn cynnwys gwahanol fathau o weithgaredd gweithgar. Felly, tasg yr addysgwr yw trefnu achos, ac yna cymell y plentyn i gymryd rhan weithredol ynddi. Mae angen cofio hynny o dro i dro, y nod o godi'r rhinweddau angenrheidiol yn gallu amrywio, yn dibynnu ar yr hyn y mae'r plentyn yn ei ddysgu, pa gasgliadau y mae'n eu gwneud a sut mae'n ymateb i sefyllfaoedd. Dylanwadir ar fagu rhinweddau personol gan newidiadau sy'n digwydd yn y gymdeithas. Dylai'r athro ddilyn nhw i gyfeirio'r plentyn yn gywir. Ond mae'n werth nodi bod unrhyw gymeriad fel dynoliaeth, ysbrydolrwydd, rhyddid a chyfrifoldeb yn cael eu gwerthfawrogi mewn unrhyw gymdeithas. Er mwyn addysgu'r rhinweddau hyn, rhaid i'r athro ddeall yn glir y nod a dod o hyd i agwedd unigol tuag at bob plentyn. Dim ond yn y modd hwn y bydd yn gallu cyflawni'r canlyniad yn gyflym a sicrhau bod y disgybl wedi derbyn yr holl sgiliau angenrheidiol ac yn gallu gosod blaenoriaethau bywyd yn gywir.
Addysg aml-ffactorau o nodweddion personol
Cofiwch fod addysg bob amser yn aml-ffactoriol. Mae amrywiaeth eang o ffactorau bywyd yn dylanwadu'n gyson ar y personoliaeth. Felly, ni allwch geisio addysgu pob plentyn yn gyfartal. Mae angen dewis ffyrdd yn dibynnu ar ba ffactorau allanol all ddylanwadu ar weledigaeth y byd a ffurfio ei werthoedd. Hefyd, peidiwch ag anghofio bod gan bob plentyn wahanol gymeriadau. Er enghraifft, mae un yn annog triniaeth gaeth ar gyfer gweithredu, tra bod eraill, i'r gwrthwyneb, yn ofni. Bydd plentyn anhygoel ac agored i niwed yn canfod y fath fath o addysg yn ddiffygiol ac yn sarhau ar ran yr athro.
Ffaith bwysig arall y dylai'r addysgwr ei gofio bob amser yw nad yw magu plant byth yn rhoi effaith ar unwaith. Felly, peidiwch â cheisio rhoi'r holl nodweddion angenrheidiol ar eich plentyn ar y tro. Nid yw plant bob amser yn deall yr hyn y mae athrawon yn ceisio ei gyfleu iddynt oherwydd y ffactorau mwyaf amrywiol sy'n effeithio arnynt. Felly, mae angen i chi ddangos i'r plentyn sut i ymddwyn ac ymateb i ddigwyddiadau penodol trwy esiampl, gan ailadrodd hyn nes eich bod yn gweld bod y babi yn ailadrodd eich model ymddygiad yn ymwybodol.
Cefndir emosiynol cadarnhaol ar gyfer addysg
Gan weithio gyda phlant, mae angen ichi greu cefndir emosiynol cadarnhaol. Felly, dylai'r athro fonitro'n ofalus y ffaith fod gan y tîm berthynas dda. Rhyngddynt, dylai fod cydraddoldeb. Hefyd, nid oes angen i chi ganolbwyntio ar y rhai sy'n methu a chamgymeriadau'r plentyn mewn unrhyw achos.