Yn awr mae'n llawer mwy aml yn clywed gan yr henoed y gair "amhosibl", ac os bydd yn gwrthsefyll, gall hyd yn oed gael papa. Mae hwn yn gyfnod anodd ym mywyd y plentyn, ac mae'n fwy cymhleth hyd yn oed os yw rhieni'n ymddwyn yn anghyson: heddiw - maen nhw'n gwahardd, yfory - maent yn cael eu caniatáu. Nid yw'r plentyn yn deall pam nad yw "yn gallu", a'r frawd hŷn a'r rhieni "yn gallu." Ac yn gyffredinol, pam yn aml mae'n ymddangos ei fod yn ddymunol, yn ddiddorol - wedi'i wahardd, ond beth sydd "yn gallu" ac "angen" - yn groes i'r gwrthwyneb?
Mae'r plentyn, wrth gwrs, yn ceisio protestio fel y gall: ei fod yn gaprus, nid yw'n ufuddhau, yn torri teganau, "avenges" ei frawd - mae hyn yn seicoleg plant ... Sut allwn ni ddod o hyd i'r cymedrig aur yma, er mwyn peidio â thorri'r personoliaeth sy'n ffurfio'n ormodol ac ar yr un pryd peidio â diffodd , i beidio â chaniatáu pob caniataol? Er mwyn peidio â chymysgu'r broblem addysgol gymhleth hon, mae'n werth ystyried nifer o bwyntiau pwysig.
Mae gwaharddiadau'n berthnasol i holl aelodau'r teulu, gan gynnwys oedolion. Os na allwch roi eich bys yn y soced, ni allwch chi gyd, oherwydd mae'n beryglus i fywyd. Mae gwaharddiadau yn hynod o gaeth ac mae angen gweithredu'n drylwyr arnynt. Cyn cyhoeddi gwaharddiadau i'r plentyn, dylai aelodau sy'n oedolion o'r teulu drafod eu rhestr ymhlith eu hunain. Os yw'r gwaharddiadau'n parchu popeth, bydd hyn unwaith eto yn dangos i'r plentyn ei fod mor aelod llawn o gymdeithas (teulu) fel ei bobl agos.
Mae cyfyngiadau'n berthnasol i berson penodol mewn cyfnod penodol ac, er mwyn osgoi cymhlethdodau, mae angen gweithredu'n fanwl gywir. Er enghraifft, gall mam ddefnyddio cyllell sydyn, troi'r nwy ar y stôf, fel y gall wneud hynny. Nid yw babi wedi dysgu eto, sy'n golygu bod yr eitemau cartref hyn dan gyfyngiad llym iddo.
Fodd bynnag, nid yw'r gofynion a'r gwaharddiadau yn eithrio'r posibilrwydd o wybodaeth: rhaid i'r plentyn wybod sut mae oedolion yn gweithio gyda phwnc peryglus. Dangoswch pa gyllell miniog iddo, pa mor dda y mae'n torri i lawr y bara, ond ar yr un pryd, eglurwch y gallwch chi dorri'ch hun gyda chyllell a bydd yn boenus iawn. Mae'n bwysig i blentyn wybod a chredaf mai cyfyngiadau yn unig, yn wahanol i waharddiadau, yw "dim ond" dros dro tra ei fod yn fach. Felly, ni all blwyddynnau gymryd gemau a chysylltu â'r rhwydwaith o dechnoleg, ond mae ei frawd-ysgolboed eisoes yn gallu mewnosod y plwg yn gywir yn yr allfa neu gynhesu cinio, a gall wneud hynny.
Ni ddylai'r rhestr o waharddiadau a chyfyngiadau fod yn fawr iawn. Os bydd y plentyn yn awr ac yna'n clywed: "Peidiwch â'i gyffwrdd, peidiwch â'i gymryd, mae'n beryglus, nid i chi," mae'n annhebygol o oddef hyn. I newid ei sefyllfa annheg yn y tŷ, bydd yn gyfrinachol yn cymryd y ddau gêm a chyllell, ac yn mewnosod plygiau i mewn i socedi, ac ati. Mewn gwirionedd, mae'r oedolion eu hunain yn ei annog i ddatgelu eu hunain i beryglon. Yn ogystal, gan droi at waharddiadau parhaol, mae oedolion mewn gwirionedd yn creu "lle peryglus" o gwmpas y babi lle na fydd yn gallu tyfu a datblygu fel arfer. Gall aros mewn sefyllfa straenus ac ymdeimlad cyson o ofn arwain at ddatblygu cymhlethoedd seicolegol yn y plentyn.
Er mwyn osgoi hyn, ceisiwch leihau nifer y gwaharddiadau a'r cyfyngiadau i isafswm rhesymol. Ydych chi'n meddwl bod hyn yn amhosibl? Yna, rwy'n eich cynghori i wneud y canlynol. Ysgrifennwch ar y daflen bapur yr holl gyfyngiadau a gwaharddiadau y cewch chi geisio dysgu'ch plentyn yn aflwyddiannus. A nawr rhannwch nhw yn dair rhan:
1. Cyfyngiadau er mwyn ei ddiogelwch.
2. Cyfyngiadau fel nad oes gennych ofn am ddiogelwch eiddo teuluol.
3. Cyfyngiadau sy'n cael eu pennu gan awydd personol oedolion i deimlo'n fwy am ddim, yn fwy ymlaciol, yn fwy hyderus.
Pwyntiwch un - dyma'r isafswm "ni ellir", y mae'n rhaid ceisio ei oruchwyliaeth gan y plentyn. Ar yr ail bwynt, bydd eich profiad bywyd yn sicr yn dweud wrthych sut i niwtraleiddio fidget bach, fel na fydd yn torri ffas ychydig yn ddrud, nid oedd yn dileu'r monitor cyfrifiadurol o'r bwrdd, gan gipio'r llinyn, ddim yn taflu'r holl linell allan o'r closet ar y llawr ... Y loceri - uwch. Os nad oes cloeon ar y drysau, bydd tâp gludiog yn gweithio. Ffas, persawr, colur, ac ati, yn cael eu tynnu o'r golwg dros dro. Ac yn y blaen. Er mwyn amddiffyn y plentyn rhag anafiadau a pheryglon, tra'n lleihau nifer y tabŵau llym, gallwch (ac weithiau dim ond angen) yr un ffordd. Peidiwch byth â gadael yn yr mannau hygyrch yr holl wrthrychau difyr a thorri, gemau, tanwyr, meddyginiaethau, cemegau cartref, finegr, ac ati Boilwch y tegell ar losgwr pell. Fe'i defnyddir haearn - mae hefyd yn cael gwared ar bechod i ffwrdd, hyd nes ei fod wedi oeri.
Yn achos y trydydd pwynt, mae gan oedolion, wrth gwrs, yr hawl i breifatrwydd, gorffwys tawel, amser rhydd, er gwaethaf y ffaith bod y plentyn yn ceisio llenwi'r holl ofod byw. Peidiwch ag anghofio am y gwirionedd hwn: rhyddid un yw cyfyngu rhyddid arall. Os ydych chi'n galw am dawelwch llwyr gan y plentyn wrth wylio'ch hoff gyfres deledu, nid yw'n credu ei fod yn deg. Ond os yw'r fam wedi blino, aeth i'r gwely am awr, yna, wrth gwrs, rhaid esbonio'r plentyn ei bod yn amhosib gwneud sŵn eto.
Cyflwyno nifer o ofynion a gwaharddiadau i'r plentyn yn raddol, gan leisio dim mwy nag un y dydd. A dylid ei wneud yn union pan ddechreuodd y babi ddiddordeb. Yma mae ganddo ddiddordeb mawr mewn rheswm - dywedwch wrthyf fod bywyd yn bodoli nad yw'n hoffi llawer iawn pan fydd ei fysedd yn cael ei dynnu i mewn i'w fagl a gall "brathu". Rhoddodd sylw at y stôf nwy, yn cyrraedd ar gyfer y dwylo sgleiniog - mae'n bryd i chi siarad am berygl nwy a thân. Ond peidiwch ag ofni'r plentyn, dim ond am fygythiadau go iawn sy'n siarad. Peidiwch â chuddio gan y plentyn ei fod yn brifo ac y bydd yn crio, ond ni allwch ofni meddygon gydag ysgogiadau - byddwch yn dioddef os oes rhaid i chi wirioneddol ei chwistrellu yn y dyfodol. A pheidiwch â gorwedd, y bydd rhywun yn mynd allan o'r allfa ac yn mynd i goedwig dywyll. Nid y plentyn yw i'r llety, bydd ofn iddo fynd i mewn i'r ystafell.
Ceisiwch osgoi'r gair "amhosibl" a'r gronynnau "nid", sydd â neges negyddol i ddechrau. Yn ogystal, hyd at gyfnod penodol nid yw ymennydd y plentyn yn gweld y gronyn "nid" ac mae geiriau'r fam yn caffael iddo ystyr hollol gyferbyn (yn hytrach na "peidiwch â chymryd" - "cymryd", "peidiwch â dringo" - "dringo", ac ati). Fe'ch cynghorir i ddisodli chwyldroadau eraill. Er enghraifft, "na allwch gyffwrdd â'r stôf" yn ei le "mae cyffwrdd y slab yn beryglus", ond "peidiwch â dringo ar y bwrdd, byddwch yn syrthio!" ailosodwch y "tabl uchel, ac os ydych chi'n dringo arno, gallwch chi syrthio!". Yn ogystal, ceisiwch beidio ag addasu'r plentyn i ddatblygiad negyddol i ddigwyddiadau i ddechrau, oherwydd mae datganiadau fel "rydych chi'n syrthio, taro, byddwch yn torri, ac ati" mewn gwirionedd, maent eisoes yn sôn am y ffaith mai dim ond rhywbeth sydd wedi aros a fydd yn wir.
Ni fydd bywyd y plentyn mewn rhwydwaith dwys o waharddiadau a chyfyngiadau o ddefnydd. Yn ôl seicoleg y plant, mae'r gofynion a'r gwaharddiadau nid yn unig yn gallu datblygu llawer o gymhleth yn y babi, ond hefyd yn ei ddinistrio'n llwyr, fel person. Ceisiwch ddod o hyd i'r cymedr aur er mwyn achub ef nid yn unig iechyd, ond hefyd synnwyr o hapusrwydd a llawenydd.