Problem plant sy'n cael eu hamddifadu o ofal rhieni yw un o'r prif broblemau yn ein gwlad. Nid yw'n gyfrinach fod codi plant o blant amddifad yn aml yn gadael llawer o ddymuniad. Mae plant sy'n tyfu i fyny mewn sefydliadau o'r fath yn amlach nag nad ydynt wedi'u haddysgu'n ddigonol ac mae ganddynt lawer o annormaleddau seicolegol. Caiff y sefyllfa hon ei hwyluso gan amodau gwael cadw, a'r diffyg athrawon sydd wedi'u hyfforddi'n arbennig a allai ddefnyddio dulliau penodol ar gyfer addysgu ac addysgu plant o'r fath.
Mae magu plant amddifad yn orffdaith yn broses gymhleth, nad yw athrawon sy'n dewis gweithio mewn sefydliadau o'r fath yn cael eu cymryd i fyny bob amser. Er mwyn addysgu ac addysgu plant o'r fath, mae angen llawer mwy o wybodaeth, cymwysterau, amynedd a dealltwriaeth, yn hytrach na dysgu plant mewn ysgol reolaidd. Er mwyn deall pa fath o addysg ddylai fod, mae angen deall o leiaf ychydig o brif achosion gallu dysgu isel a diffyg cymdeithasoli priodol mewn plant o'r fath.
Oedrannau gwahanol mewn un grŵp
Nid yw'n gyfrinach i unrhyw un sydd yn aml yn orddifad o wahanol oedrannau yn cael ei gasglu mewn un grŵp ar gyfer hyfforddiant. O ganlyniad i addysg o'r fath, nid yw plant hyd yn oed yn gwybod yr wyddor yn llawn a gallant ddarllen, heb sôn am sgiliau eraill. Felly, dylai athrawon sy'n gweithio gyda phlant mewn cartref amddifad gofio na all plant ddarllen gwers, fel y digwydd yn yr ysgolion cyffredin - ar gyfer y dosbarth cyfan. Mae'n gofyn am ddull unigol. Yn anffodus, nid yw dulliau addysgu arbennig wedi'u datblygu eto ar gyfer y cartref amddifad, ond gall athrawon bob amser addasu methodolegau sydd eisoes yn bodoli, gan eu haddasu'n benodol i'r sefyllfa sy'n datblygu mewn dosbarth penodol. Mae gan lawer o blant amddifad broblemau wrth ddatblygu cof, meddwl a dysgu. Yn unol â hynny, os yw'r athro / athrawes yn gweld bod gan y grŵp oddeutu bylchau cyfartal mewn gwybodaeth a sgiliau, gall ddefnyddio un dechneg i blant o wahanol oedrannau. Ond yn yr achos pan fo lefel wahanol o ddatblygiad yn y dosbarth, dylai myfyrwyr gael eu rhannu heb oedran, ond gan eu medrau a'u sgiliau. Mae llawer o athrawon yn gwneud y camgymeriad o ddechrau tynnu'r gwan ac felly nid ydynt yn rhoi'r cyfle i ddatblygu myfyrwyr mwy galluog, oherwydd mae'n rhaid iddynt gyflawni tasgau o dan eu lefel o wybodaeth. Ar gyfer plant o'r fath, mae angen dylunio eu tasgau a'u harferion yn arbennig fel y gallant ddelio â hwy, tra bod yr athro / athrawes yn delio â grŵp gwannach o fyfyrwyr.
Ymchwil seicolegol
Hefyd, dylai athrawon sy'n gweithio mewn cartref amddifad ddeall bod rhaid iddynt fod nid yn unig yn athrawon, ond hefyd yn seicolegwyr. Dyna pam y cynghorir athrawon sy'n gweithio mewn cartrefi amddifad yn gyson i gynnal profion seicolegol amrywiol sy'n gallu nodi achosion troseddau mewn plant a helpu i baratoi cynlluniau ar gyfer dosbarthiadau a all ddatblygu pob plentyn, yn ôl ei alluoedd, ei wybodaeth a'i sgiliau.
Rôl yr athro / athrawes
Dylai athrawon sy'n gweithio mewn cartrefi amddifadiaid ddeall bod eu rôl yn bwysig iawn ym mywyd pob myfyriwr, oherwydd maen nhw'n derbyn addysg gan y rhai sy'n eu haddysgu. Mae plant sy'n cael eu hamddifadu o ofal rhiant yn derbyn llawer llai o gynhesrwydd, dealltwriaeth, tosturi a chariad na'u cyfoedion gan deuluoedd sy'n ffynnu. Dyna pam y mae ar yr athro angen nid yn unig i addysgu'r plentyn, ond hefyd i fod yn amyneddgar ag ef, ceisiwch ei ddeall a dangos nad yw ei dynged mewn gwirionedd yn anffafriol. Wrth gwrs, mae plant sydd o'r plentyndod iawn ddim yn gwybod eu rhieni ac yn mynd i mewn i orddyndod o'r stryd yn meddu ar gymeriadau cymhleth a phroblemau seicolegol. Ond gydag ymagwedd unigol tuag at bob un, y defnydd o fethodolegau modern ac, yn bwysicaf oll, dymuniad diffuant yr athro i helpu a deall, gall y plant hyn gael gwybodaeth dda, cael gwared ar eu problemau a chymdeithasu'n dawel yn y gymdeithas.