Mae plant yn gwerthfawrogi, yn gyntaf oll, nodweddion dynol yr athro. Mae gormod o agwedd gref, bod presenoldeb anifeiliaid anwes, anymataliaeth, anghysondeb, diffyg parch i fyfyrwyr yn peri iddynt brotestio'n dreisgar. Mae hyn i gyd yn cael ei adlewyrchu yn yr astudiaeth.
Mae guys hefyd yn trin athrawon yn wael, nad ydynt yn eu barn nhw yn weithwyr proffesiynol da. Ar y ddaear hwn, hefyd, gall fod gwrthdaro. Wrth gwrs, ni allwn wneud heb wrthdaro. Ac nid yw hyn yn golygu bod eich plentyn yn waeth nag eraill. Neu, i'r gwrthwyneb, bod yr athro yn berson drwg. Am gamddealltwriaeth, gall fod rhesymau eithaf gwrthrychol. Y prif beth yw nad yw'n llusgo a datblygu yn gamau milwrol.
Darganfyddwch y rheswm
Mae nifer o brif achosion gwrthdaro rhwng plentyn ac athro:
os yw'r plentyn yn greadigol iawn, yn ymlacio, yn cael ei magu mewn hinsawdd o gariad cyflawn a rhyddid, ac mae'r athro, ar y groes, yn berson oed-ddisgybl sy'n cael ei ystyried yn drosedd os yw'r plant yn cyffwrdd â'r papur wal yn yr ystafell ddosbarth (ie, rhaid i mi fy hun wynebu athro o'r fath) neu yn sydyn (am arswyd!) Dare i fynegi eu barn eu hunain, yn wahanol i farn yr athro;
os yw'r athro / athrawes yn rhy ddeniadol o ddyluniad y llyfrau nodiadau, ymddangosiad y myfyrwyr;
Proffesiynoldeb annigonol, anallu i ddod o hyd i iaith gyffredin gyda myfyrwyr, gwersi diflas, cymeriad ysgafn yr athro;
y frwydr dros arweinyddiaeth dosbarth rhwng athro / athrawes a phobl ifanc;
weithiau mae'r plentyn yn gweithredu "fel pawb arall". Er enghraifft, nid yw'n dymuno sgipio o gwbl, ond ers i bawb benderfynu peidio â mynd i'r dosbarth, bydd yn rhaid iddo.
Siarad gyda'r plentyn
Mae'n hawdd dyfalu'r ffaith nad yw'r plentyn yn cyd-fynd â rhyw fath o athro. Er enghraifft, nid yw'n hoffi unrhyw bwnc penodol, mae'n gwneud ei waith cartref yn wael, mae'n arwain y llyfrau nodiadau yn fwy sloppily nag mewn pynciau eraill, yn tynnu caricatures yr athro, yn siarad yn wael amdano, yn cael ei gywiro ar unrhyw sôn am y person a'r pwnc hwn. Yn gyffredinol, os oes gennych amheuon neu wybodaeth gywir nad yw'r ysgol i gyd yn llyfn, sicrhewch eich bod chi'n siarad â'ch mab neu'ch merch.
Gadewch i'r plentyn siarad. Peidiwch â thorri ar draws, hyd yn oed os nad ydych chi'n hoffi'r hyn y mae'n ei ddweud a sut. Ar ôl hynny, darganfyddwch beth sydd ar ôl yn aneglur. Dangos eich cydymdeimlad, ond peidiwch â beio'r athro. Ydy'r pwyslais ar y ffaith eu bod yn syml nad ydynt yn deall ei gilydd. Meddyliwch am y plentyn sydd â chynllun i adael y sefyllfa wrthdaro. Gadewch i'r cynigion ddod oddi wrtho. Rhowch wybod i'r plentyn bod angen i chi hefyd siarad â'r athro.
Mynd i'r ysgol
Gan siarad gyda'r athro / athrawes, peidiwch â chwyno'n ffafrio ag ef, peidiwch â gorliwio euogrwydd y plentyn, peidiwch â bod ofn y canlyniadau. Cofiwch, waeth beth sy'n digwydd, rydych chi bob amser ar ochr y plentyn. Ac ni all neb yswirio yn erbyn camgymeriadau. Ceisiwch fod yn wrthrychol. Peidiwch â gadael emosiynau, peidiwch â chael eich tywys gan ddyfalu, ni waeth pa mor wirioneddol y gallant ymddangos, dylai'r ffeithiau fod y prif rai. Edrychwch ar y gwrthdaro o uchder eich profiad bywyd.
Un diwrnod, cyhuddodd athro / athrawes fy mab i syrthio oddi ar gadair a pheidio â neidio ar yr un pryd, ond roedd yn aros yn yr un sefyllfa am gyfnod, ac roedd y plant yn chwerthin. Awgrymodd ei fod wedi gwneud hynny er mwyn amharu ar y wers. Yr wyf yn cyfaddef, yn y sefyllfa honno, yr wyf yn ymddwyn yn anghywir, yn cyhuddo plentyn popeth. Ac mewn gwirionedd, yn flynyddoedd yn gynharach, sylwais bron yr un sefyllfa. Yn y wers yn y wers, fe wnaeth yr athro syrthio o'r gadair, lleyg, gwenu, ac yna dywedodd: "Merched, dwi'n teimlo fy mod wedi gostwng." Ac o gwmpas yn rhy chwerthin. Efallai ei bod hi hefyd eisiau torri'r wers? Nawr mae'n ddrwg gennyf na ofynnais i'r athrawon, ond a fyddai'n bosib iddyn nhw neidio i'w traed yn y sefyllfa hon mewn eiliad? A beth bynnag, sut y byddent yn ymddwyn, yn cwympo oddi ar gadair o flaen deg ar hugain o gydweithwyr?
Mae ffordd allan!
Os yw'r sgwrs gyda'r athro wedi cyrraedd diwedd marw, peidiwch â bod yn swil, gofynnwch sut y mae'n gweld allanfa ddiogel o'r sefyllfa bresennol. Cofiwch ei fod yn gyfrifol am ddatrys y gwrthdaro, fel oedolyn, sy'n fwy profiadol ac yn broffesiynol yn ymwneud â magu plant. Ac i wneud y sefyllfaoedd hyn yn llai, ceisiwch gynnal cysylltiadau cyfartal ag athrawon a byth yn siarad yn sâl ohonynt ym mhresenoldeb y plentyn.