Sut i ddod o hyd i'r cymedr aur? Sut i ymgorffori disgyblaeth mewn plant, er mwyn peidio â gorbwysleisio? Bydd ein herthygl yn cael ei neilltuo i hyn. I gychwyn, gadewch i ni ddarganfod pam mae'n angenrheidiol ymgorffori disgyblaeth mewn plant, beth bynnag yw hynny? Yn y diwedd, nid oes unrhyw bobl yn hollol debyg i'w gilydd, mae yn y byd ac yn llawn egwyl, ond maent yn byw, fel, ac yn aml yn aml yn fodlon iawn â hwy eu hunain. "Ond na!" - yn gwrthdaro seicolegwyr.
Mae yna ychydig o resymau o leiaf pam mae angen ysgogi disgyblaeth a chywirdeb mewn plant. Yn gyntaf, mae arsylwi gorchymyn yn datblygu. Profir bod meddwl y plentyn yn cynnwys y fath fodd y mae'n ei ddatblygu trwy reoleiddio popeth sydd ond yn ei gael yn y maes gweledigaeth. Os bydd yn sylweddoli'n anffodus anhwylder o gwmpas ei hun, yna mae ei ffurfio yn arafu. Yn ail, rhaid i un ddysgu dysgu mewn cymdeithas wâr. Yn ystod eich bywyd, bydd yn rhaid i'ch plentyn wynebu sawl gwaith mewn sefyllfaoedd lle mae angen bodoli ochr yn ochr â phobl eraill. Weithiau, bydd ef ei hun yn cael ei achosi gan normau gorchymyn a disgyblaeth na chafodd eu hysgogi yn ystod plentyndod. Ers oedolyn mae'n digwydd yn barod ar lefel y greddf, a bydd yn anodd iawn i'ch plentyn gymryd y sgiliau elfennol angenrheidiol o oruchwyliaeth archeb.
Yn dod i rym, mae'n rhaid i rieni o flynyddoedd bach roddi normau disgyblaeth i blant.
Cynghorion ar gyfer y gwaith hawsaf a hawsaf.
Wrth roi gorchymyn i wneud rhywbeth, rhaid i chi lunio'r ddedfryd mewn ffordd nad yw'n ymddangos fel gorchymyn. Er enghraifft: "Mae angen eich help arnaf. Byddwch yn garedig, rhowch eich esgidiau oddi ar y drws, os gwelwch yn dda. " Y prif bwynt yn y sefyllfa a roddir yw'r cais am help.
Dywedwch wrth y plant yn dda ymlaen llaw y dylent baratoi ar gyfer y galwedigaeth a nodir (er enghraifft, ar gyfer cinio) ymhen pum munud.
Rhowch y nifer uchaf o opsiynau i ddewis plant. Os nad ydynt yn mynd i'r bwrdd cinio, hysbyswch y plant bod ganddynt ddewis pan fyddant yn dod i fyny: ar ôl dau funud neu dri. Os ydynt yn ysgogi a phrofi eich amynedd yn fwriadol, peidiwch â rhoi cytundeb i newid y cyfleoedd hyn. Ond, os yw'r plant yn cynnig dewis arall, sy'n eithaf caniataol, yna pan ofynnir iddynt a allant ddod i'r cinio a sut i lanhau'r teganau, sicrhewch roi caniatâd i hyn.
Bob tro, gadewch i'r plant ddeall ac egluro'n glir pam fod angen gwneud hyn neu y dasg honno.
Dim ond un gorchymyn iddynt am gyfnod penodol o amser fel nad ydynt yn teimlo'n ddryslyd ac nad ydynt yn cael eu gorlethu gan nifer ormod o aseiniadau.
Siaradwch â'ch plentyn.
Dylai siarad gyda phlant bob amser fod yn barchus. Gadewch nhw gyda'ch gilydd werthfawrogi gweithredoedd gwael a da. Ni ddylai eich sgwrs fod ar ffurf perswadiad, dim ond gwthio'r plentyn i'r syniad ei fod ef ei hun yn tynnu casgliadau. Hefyd, ceisiwch addysgu'ch plentyn i wneud penderfyniadau am gamau gweithredu neu ddiffyg gweithrediadau ym mhob math o sefyllfa.
Dan unrhyw amgylchiadau, o dan unrhyw amgylchiadau, peidiwch â chodi'r plant!
Wedi'i ddadlau, esboniwch i blant pam fod angen gweithredu mewn ffordd benodol ym mhob achos penodol, ac nid fel arall. Ond ar yr un pryd, gwyliwch yr hyn a ddywedwch, mae esboniadau fel "rwyf eisiau cymaint" neu "oherwydd bod mor angenrheidiol" yn wan, ac efallai na fyddant yn argyhoeddi'r plentyn o gwbl. Nid yw llawer o blant yn goddef gorchmynion a gallant ddechrau aros i ffwrdd rhag cyfathrebu â chi.
Bydd sgyrsiau cyfrinachol, euogfarn, deialogau ar sail gyfartal, bob amser yn eich helpu i gael awdurdod gan blentyn.
Peidiwch â defnyddio tôn addurn. Cadwch eich addewidion bob tro.
Mewn sgwrs gyda'r plant, trafodwch ynghyd beth fydd yn rhaid iddynt gymryd mesurau ad-dalu am eu hymddygiad anghyfreithlon. Er enghraifft, dywedwch: "Mae gennych ffordd o daflu pethau o amgylch y tŷ, a rhaid imi bob amser gamu drostynt. Beth fyddwn ni'n ei wneud â hyn? Efallai y byddwch chi'ch hun yn cynnig ateb i mi, beth ddylwn i ei wneud os na fyddwch chi'n glanhau'ch pethau? "Wedi dod i gytundeb yn y dyfodol, heb fynd allan o'r egwyddorion, cadwch y cytundeb a gyrhaeddwyd gyda'i gilydd.
Peidiwch â cholli'r eiliad a'r rhybudd pan fo'ch plant yn gwneud yn dda, peidiwch ag anghofio eu canmol am ymateb i'ch disgwyliadau. Er enghraifft. Gallwch ddweud "Rwy'n falch iawn eich bod chi ..." neu "Mae'n wych eich bod chi ...".
Cadwch y sefyllfa dan reolaeth.
Ceisiwch efelychu'r sefyllfa fel bod y plentyn yn atgynhyrchu'r patrwm ymddygiad disgwyliedig: "Sasha, mae'n ddrwg i gerdded o amgylch yr ystafell mewn esgidiau stryd. Dangoswch fi, os gwelwch yn dda, sut i weithredu yn yr achos hwn. " Mae'r plentyn yn tynnu ei esgidiau. "Diolch, yr oeddwn yn siŵr y gallech ei wneud. Mae hynny'n well. "
Rydym yn eich cynghori i gael stondin gydag unrhyw ffigurau (er enghraifft, storïau, cylchoedd) neu atodlen lle bydd nodiadau ar ymddygiad priodol y plentyn yn cael eu gwneud yn ystod yr amser penodol. Ar yr un pryd, mae'n rhaid i chi osod amod, pan fydd nifer y nodiadau hyn a nodir gennych chi yn cael eu teipio, gall y plant gael anogaeth ychwanegol, er enghraifft, cerdded, teithio yn rhywle, neu brynu teganau y mae'r plentyn wedi'i eisiau am amser hir. Mae hon yn ddull rheoli da, a rhoddwyd llawer o ymdrech dros ymddygiad.
Mewn unrhyw achos, peidiwch â rhoi'r gorau i'ch bwriad chi i roi disgyblaeth i blant. Peidiwch â chamu'n ôl, hyd yn oed os ydych chi'n teimlo nad oes gennych ddigon o rymoedd i gyflawni'r cynlluniau ar gyfer hunan-drefnu plant. Yn yr achos arall, bydd plant yn sylweddoli'n gyflym nad oes angen iddynt ddilyn y rheolau, gan eu bod yn newid drwy'r amser.
Mae'r awgrymiadau hyn yn effeithiol os ydych chi, gan arsylwi ar y gorchymyn yn y tŷ, ac yn dangos y crynhoad a'r tyfuwch mwyaf. Gall y farn am ddisgyblaeth gael ei ffurfio hyd yn oed ar bethau bach: os cymerir rhywbeth, ei roi yn ei le, neu bob amser yn cau popeth yr ydych wedi'i agor o'r blaen. Dim ond rheolaeth dros eich hun a'r plentyn fydd yn helpu i gyflawni'r canlyniadau a ddymunir.