Mae reolaeth y rhiant dros broses addysgol y plentyn yn angenrheidiol hyd yn oed yn yr amseroedd presennol. Nawr mae pob athro yn ceisio rhoi uchafswm sylw i'r plant i blant, ond, serch hynny, mae'r teulu yn dal i fod yn nes ato. Gwneir gwiriadau'n gyson, oherwydd dim ond fel hyn gallwch chi fonitro'r cynnydd. Fodd bynnag, yn ymarferol nid yw bob amser yn hawdd cynnal rheolaeth. Mae sawl ffordd, ac mae gan bob un ohonynt ochr gadarnhaol a negyddol.
Rheoli'r broses addysgol trwy ddyddiadur neu lyfr cofnod
Y ffordd symlaf o reoli oedd bob amser yn cael ei ystyried yn ddyddiadur plentyn. Mae'n ddigon i rieni adolygu'r aseiniadau a'r asesiadau cyfredol er mwyn deall sut mae'r plentyn yn dysgu. Fodd bynnag, weithiau mae sefyllfa annymunol o dwyll. Wrth gwrs, nawr nid oes neb yn ceisio cuddio eu hamcangyfrifon eu hunain, ond ni all y plentyn ysgrifennu'r aseiniad gwaith cartref. Oherwydd hyn, bydd yn cael mwy o amser rhydd ar gyfer adloniant. Felly, ni ellir galw dull o'r fath o reolaeth gyflawn.
Serch hynny, dylai gwirio'r dyddiadur fod yn sail i reolaeth. Y rheswm yw datblygiad graddol ymddiriedaeth ar ran y plentyn. Mae'n dechrau sylweddoli bod ei rieni yn ymddiried ynddo, er ei fod weithiau'n ei ddefnyddio. Yn yr un modd, dyma un o'r camau pwysicaf wrth sefydlu cysylltiadau â phobl ifanc anodd. Yn amlach na hyn, dim ond cynhesrwydd sy'n ymddangos, gan droi rheolaeth dros y broses ddysgu i fod yn ffurfioldeb yn unig. Ac mae plant yn deall y gall rhieni ar unrhyw adeg wirio eu perfformiad academaidd o ddifrif ac peidio â cheisio twyllo.
Rheoli'r broses ddysgu trwy gyfathrebu â'r athro / athrawes
Y ffordd fwyaf ymarferol yw'r sgwrs gyda'r athrawon. Yn yr achos hwn, gall pob rhiant egluro'r holl ffurfioldebau ac holi am ymddygiad ei blentyn. Felly, nid oes twyll, ac mae'r teulu bob amser yn gwybod yn union pa mor dda y maent yn ei wneud. Dylid ystyried dull o'r fath o wirio orau, ond yn aml mae'n dod yn foment negyddol yn y berthynas.
Mae'r plentyn yn teimlo'n ddrwgdybiaeth gan y rhieni, sy'n dangos ei hun mewn rheolaeth ychwanegol. Oherwydd hyn, mae'n ofidus iawn ac mae'n ceisio dod o hyd i ffordd gyfathrebu newydd. Wrth gwrs, ni fydd yn eich twyllo mewn unrhyw fodd, er hynny, yn sicr bydd yn ymateb yn wahanol i'w astudiaethau. Weithiau mae rheolaeth gyfan gyda presenoldeb rheolaidd athrawon gan rieni yn troi'n rheswm dros berfformiad gwael. Mae'r plentyn yn benodol yn atal gwneud gwaith cartref, gan ddangos agwedd negyddol at anhyblygdeb arolygiadau.
Sut i fonitro proses addysgol eich plentyn yn briodol? Mae'r cwestiwn hwn yn anodd iawn dod o hyd i'r ateb cywir. Y peth gorau yw ceisio cyfuno'r ddau ddull a ddisgrifir uchod, fel bod y plentyn yn teimlo'n gyfforddus yn y berthynas, ond ar yr un pryd mae'n parhau i astudio'n dda. Ni ellir cyflawni hyn ym mhob teulu, er weithiau mae'r canlyniadau yn rhagori ar yr holl ddisgwyliadau. Mewn rhai achosion, mae'n haws defnyddio un o ddau ddull, ond mae angen i chi gofio nad yw'n hawdd ei olygu'n dda. Mae canlyniad cadarnhaol yn gofyn am ymdrech ac ymroddiad aruthrol, y mae'n rhaid i rieni fynd iddo. Ac mae'n rhaid i'r ddau berson wneud hyn, nid dim ond y fam neu'r tad, er mwyn peidio â chreu amodau ar gyfer addysg unochrog.