Roedd llawer o famau a thadau, gan weld plentyn tawel, yn ymgysylltu'n frwdfrydig â'u busnes, yn gwisgo mewn gwirionedd: "Ond ni allwn eistedd yn dawel am funud ..." Ac yn aml nid ydynt yn amau nad yw gweithgarwch gormodol yn nodwedd nodweddiadol, ond yn ddiagnosis. Beth sydd mor wahanol i'r plentyn cynnar arall yn yr hyfryd? A sut i ymddwyn gydag ef i ni - rhieni? ..
BLE YD Y PROBLEMAU YN EI WNEUD?
Yn hollol wir, mae symudedd mawr yn nodweddiadol o bron pob plentyn oed cyn oedran. Ond os yw aflonyddwch y plentyn yn croesi pob ffin yn rheolaidd ac yn creu problemau wrth gyfathrebu â chyfoedion, mae rhieni ac addysgwyr (athrawon) yn arwydd bod angen ymgynghori ag arbenigwr.
Yn aml iawn, mae "ymddygiadau" eraill yn cael eu hychwanegu at y "sila yn y ass". Yn gyntaf oll, yr anallu i ganolbwyntio, ymgysylltu â'r un busnes am gyfnod hir, y diffyg pwrpasoldeb. Gelwir y broblem hon yn syndrom anhwylder gorfywiogrwydd diffyg sylw (ADHD).
Pam mae plant yn datblygu'r ymddygiad hwn? Mae meddygon yn dweud sawl rheswm: mae hyn yn etifeddiaeth, a chlefydau heintus yn ystod babanod, a hyd yn oed - yn ddigon rhyfedd - alergedd bwyd a achosir gan ychwanegion artiffisial. Ond, yn ôl ystadegau, yn amlach (mewn 85 y cant o achosion) i gi-
Mae peractivity yn arwain at gymhlethdodau yn ystod beichiogrwydd a (neu) geni. Er enghraifft, pe bai mam yn dioddef o tocsicosis yn ystod beichiogrwydd, yna oherwydd ei chyflwr iechyd gwael, nid oes gan y plentyn amser i "aeddfedu" rhai o fecanweithiau'r ymennydd. Yn achos genedigaethau trawmatig, mae'r cynllun yn wahanol. Y ffaith yw bod rhai cysylltiadau rhwng canolfannau ei ymennydd yn ystod cyfnod y plentyn trwy gamlas geni'r fam. Os aflonyddir ar "orchymyn" genedigaethau (dyweder, yn achos adran Cesaraidd), efallai na fydd y cysylltiadau hyn yn cael eu sefydlu yn union fel y bwriadir natur.
PORTRAIT YN Y FFRAMWAITH
Er gwaethaf y ffaith bod meddygon yn gwahaniaethu yn eu barn ar orfywiogrwydd, mae portread seicolegol bras o blentyn cynnar sydd â phroblem o'r fath yn dal i fodoli. Dyma'i brif nodweddion:
♦ Ni all plentyn hyperactive gadw ei sylw am gyfnod hir;
♦ Mae'n anodd iddo wrando ar y rhyngweithiwr hyd at y diwedd, yn torri ar draws eraill heb ddiwedd;
♦ yn aml "ddim yn clywed" pan fydd pobl yn ei gyfeirio;
♦ na allant eistedd yn dal i fod, ffidgets mewn cadeirydd, troi, neidio i fyny;
♦ ymgymryd â busnes newydd yn falch, ond bron byth yn cwblhau'r dechrau;
♦ gyda chysondeb rhyfeddol yn colli ei bethau;
♦ hyd yn oed yn yr ysgol, nid yw'n gallu dilyn y drefn ddyddiol ei hun (mae angen "gwasgarwr gwandid");
♦ yn anghofio yn hawdd popeth nad yw'n ddiddorol iddo;
♦ mae'r dwylo'n aflonydd, mae'r plentyn yn troi rhywbeth yn gyson, yn codi a drymio â'i bysedd;
Cysgu ychydig;
♦ yn dweud llawer;
♦ yn aml o dan ddylanwad emosiynau mae'n gwneud gweithredoedd brech;
♦ ddim yn hoffi ac yn methu aros am ei dro;
♦ Symudiad sydyn, annisgwyl, o ganlyniad i wrthrychau cyfagos â hedfan llwydro i'r llawr.
Os yw'r symptomau hyn yn boenus gyfarwydd â chi, peidiwch â rhuthro i fagu eich pen. Dim ond y meddyg y gall ddiagnosio, a hyd yn oed wedyn nid yn y cyfarfod cyntaf. Mae arbenigwyr cymwys yn arsylwi ar y plentyn am sawl mis, gan benodi astudiaethau ychwanegol os oes angen. Wedi'r cyfan, gall bron pob un o'r symptomau uchod nodi nid yn unig gorfywiogrwydd plentyn cynnar, ond hefyd am ryw nodwedd ddatblygiadol arall. Yn ogystal, mae'n bwysig iawn pa mor hir y mae'r plentyn yn ei ddatgelu ei hun fel hyn, efallai mai dim ond y cam nesaf o dyfu i fyny "gydag sgîl-effeithiau", yn hytrach na diagnosis niwrolegol.
CYSYLLTIADAU I RHIENI
Nid yw'n gyfrinach, o beidio â chyfathrebu â phlant hyperactive, hyd yn oed y rhieni mwyaf claf a'r athrawon mwyaf profiadol weithiau'n colli amynedd a dechrau "rhedeg ar y nenfwd": Wel, ni allaf ddelio â "perpetuum mobile" hwn! Dyma ychydig o awgrymiadau a fydd yn helpu i normaleiddio perthnasoedd a chyflawni ymddygiad y dymunir gan eich plentyn.
♦ Yn aml, anogwch eich babi - mae'r plant hyn mewn angen anhygoel o ganmoliaeth a chymhellion deunydd (melysion, teganau, ac ati). Ceisiwch roi sylw i gyflawniadau hynny y plentyn, a roddwyd iddo gydag anhawster arbennig - dyfalbarhad, cywirdeb, cysondeb, prydlondeb, ac ati.
♦ Cynllunio gweithgareddau addysgol a datblygu yn y bore, yna bydd y canlyniadau'n uwch.
♦ Ffurfio'ch ceisiadau i'r plentyn yn fyr - mewn 1-2 o gynigion, fel ei fod yn debyg ei fod wedi gwrando ar y diwedd.
♦ Mae plant hirdymor yn blino iawn. Felly, yn aml yn cymryd egwyliau mewn dosbarthiadau (mewn unrhyw, hyd yn oed yn ddiddorol i'r plentyn).
♦ Cofiwch: pan fydd eich plentyn mewn man cyhoeddus yn dechrau ymddwyn yn ddidrafferth o ran etifedd a dderbynnir yn gyffredinol (yn uchel, yn sgrechian, yn nyddu), gan ei dynnu'n ddidrafferth. Ceisiwch dynnu sylw at ei sylw gyda sgwrs ddiddorol, gan strôc yn ofalus y dolenni, cnau. Mae teimladau cyffyrddus yn helpu i leddfu tensiwn emosiynol. Ac er mwyn peidio â theimlo'n gywilydd tuag at eraill, ceisiwch argyhoeddi eich hun nad yw'r plentyn ar fai am gael ei eni felly, mae ef ei hun yn dioddef o'i aflonyddwch.
♦ Wrth ddelio â phlentyn hirdymor, nid yw'n ei gwneud yn ofynnol iddo gyflawni nifer o amodau ar unwaith: eistedd yn dawel, ysgrifennu (torri, tynnu, ac ati) yn ofalus, gwrando'n ofalus, ac ati. Dewiswch un eitem sydd bwysicaf ar hyn o bryd, er enghraifft, ysgrifennu'n daclus, ond ar gyfer y ffaith bod y plentyn yn troi i fyny yn gyson, yn taro'r darn, yn awr ac yna'n tynnu sylw, ceisiwch beidio â'i guddio. Os yw'r plentyn yn cyflawni'r amod hwn - sicrhewch eich bod yn canmol. Y tro nesaf dewiswch amod arall - eistedd yn dal.
♦ Os ydych am i'ch plentyn ddilyn y drefn ddyddiol yn gywir, cyn diwedd un busnes ac wrth iddi symud i "eitem nesaf y rhaglen", gwnewch yn siŵr ei atgoffa (gwell dim nid un, ond 2 - 3 gwaith): "Chwarae 10 munud, yna cinio ! "Gall y plant hŷn, sy'n gallu pennu'r amser erbyn y cloc, baratoi ar gyfer newid gweithgaredd gyda chymorth cloc larwm.
♦ Gwnewch yr un peth ar gyfer y dydd fel na fydd y plentyn yn chwistrellu a 10 munud. Mae angen i'r plentyn o'r fath feddiannu rhywbeth yn barhaus, fel na chaiff ei esgeuluso.
♦ Mae'n ddefnyddiol iawn cofnodi plentyn hyperactive o oedran cynnar yn yr adran chwaraeon a (neu) chwarae gyda hi yn rheolaidd mewn gemau chwaraeon.
♦ Yr opsiwn gorau os yw rhieni ac addysgwyr (athrawon) yn cyfuno eu hymdrechion yn addysg plentyn mor gymhleth a byddant yn cydweithio. Bydd gofynion unffurf yn y kindergarten (ysgol) ac yn y cartref yn helpu'r dyn bach yn gyflym yn y drefn.
RHYBUDD: TRAPIAU!
Mae llawer o achosion pan fo rhieni plant hyperactive â diffyg sylw, "prynu" ar eu galluoedd deallusol uchel, yn rhoi eu plentyn i'r ysgol ychydig yn gynharach nag oedd yn angenrheidiol. A pham na? Wedi'r cyfan, pe bai plentyn, er enghraifft, wedi dysgu darllen pan fydd yn 4 oed, mae'n ychwanegu hyd at bum yn ei feddwl neu'n cyfrif i 100 ac yn adrodd yn rhyfeddol hwiangerddau Saesneg byr, beth ddylech ei wneud mewn kindergarten?
Ond nid yw popeth mor syml. Un o nodweddion plant o'r fath yw asynchrony datblygiad. Mae'r plentyn mewn gwirionedd o flaen ei gyfoedion mewn rhai paramedrau, ond mewn rhai ffyrdd, mae alas, yn tueddu iddyn nhw. (Yn aml mae'r arweinydd yn mynd yn union o ran datblygu gwybodaeth, ac mae'r lag mewn materion cymdeithasu.) Ar gyfer plentyn o'r fath, mae gwers sy'n para 30 munud yn gyfystyr â artaith. Bydd yn troi ac yn tynnu sylw, yn troi geiriau'r athro gan y clustiau ac, gan wybod sut i ddatrys tasg anodd, bydd yn meddwl am 20 munud dros enghraifft elfennol. A bydd ei lythyrau yn debyg iawn i'r pryfed gwyllt. Mae'n "ddim yn aeddfed" i'r ysgol yn ffisiolegol ac yn seicolegol!
Dyna pam cyn rhoi plentyn hirdresiadol gyda diffyg sylw i'r ysgol, mae'n hollol angenrheidiol ei ddangos i arbenigwyr, yn ddelfrydol nifer, er enghraifft: niwrolegydd, seicolegydd, diffygyddyddydd. Ac yna - dilynwch yr argymhellion a dderbyniwyd, gan guddio eu huchelgeisiau rhieni tan amseroedd gwell.
Os ydych chi'n deall eich bod chi "wedi bod yn gyffrous" gyda'r ysgol eisoes pan aeth eich plentyn i'r dosbarth cyntaf, nid yw'n rhy hwyr i'w ddychwelyd i'r ardd, "ar ôl chwarae" iddo un darn arall o blentyndod. Dengys profiad fod y ffaith bod y trosglwyddo o ysgol-feithrin i'r ysgol fel arfer yn bwysicach i dadau a mamau nag i'r plant ysgol eu hunain.
Hyd yn oed ar gyfer tasgau cymhleth, mae ateb bob tro. Ac o ran gwneud bywyd yn haws nid yn unig i chi'ch hun, ond hefyd i'r dyn bach, yn dal yn ddiffygiol cyn y bywyd hwn, mae yna rymoedd, mae arbenigwyr a gwybodaeth angenrheidiol. A gadewch i'r amynedd weithiau arwain, y prif beth yw eich bod yn caru eich plentyn, ac mae'n eich caru chi, ac felly, yn hwyrach neu'n hwyrach, byddwch yn ymdopi â phob problem yn hwyrach neu'n hwyrach.