Seithfed flwyddyn bywyd y plentyn yw parhad o gyfnod pwysig iawn o ddatblygiad plentyn, sy'n para rhwng pump a saith mlynedd. Nodweddir y flwyddyn ddiwethaf gan barhau i ffurfio endidau seicolegol a ymddangosodd mewn plentyn mewn pum mlynedd. Fodd bynnag, y defnydd dilynol o'r ffurfiadau newydd hyn yw'r sail ar gyfer creu amodau seicolegol a fydd yn cyflwyno ymddangosiad cyfarwyddiadau a llinellau datblygu newydd.
Ar gyfer yr oedran cyn ysgol (6-7 oed), mae newidiadau sylweddol yn gorff y plentyn. Mae hwn yn gam penodol o aeddfedu. Yn ystod y cyfnod hwn, mae systemau cerbydau cardiofasgwlaidd a chefnogol yr organeb yn datblygu a chryfhau'n ddwys, mae cyhyrau bach yn datblygu, mae gwahanol rannau o'r system nerfol ganolog yn datblygu ac yn gwahaniaethu.
Hefyd, ar gyfer plant yr oes hon, mae nodweddion arbennig o ddatblygiad seicolegol yn nodweddiadol. Maent yn gynhenid wrth ddatblygu prosesau meddyliol meddyliol a meddyliol amrywiol, megis dychymyg, sylw, lleferydd, meddwl, cof.
Sylwch, os gwelwch yn dda. Mae plentyn anhysbys yn cael ei dominyddu gan sylw anwirfoddol. Ac erbyn diwedd y cyfnod hwn, mae cyfnod o ddatblygiad o sylw gwirfoddol, pan fydd y plentyn yn dysgu ei gyfarwyddo'n ymwybodol ac i gadw amser ar rai gwrthrychau a gwrthrychau.
Cof. Erbyn diwedd y cyfnod cyn-ysgol, mae'r plentyn yn datblygu cof clywedol a gweledol fympwyol. Mae un o'r prif rolau yn y broses o drefnu amrywiaeth o brosesau meddyliol yn dechrau chwarae'r cof.
Datblygu meddwl. Erbyn diwedd y cyfnod cyn-ysgol, mae twf meddwl gweledol yn cyflymu ac mae'r broses o ddatblygu meddwl rhesymegol yn dechrau. Mae hyn yn arwain at ffurfio plentyn yn y gallu i gyffredinoli, cymharu a dosbarthu, yn ogystal â'r gallu i bennu nodweddion a nodweddion hanfodol gwrthrychau yn y byd cyfagos.
Datblygiad y dychymyg. Mae dychymyg creadigol yn datblygu tuag at ddiwedd y cyfnod cyn-ysgol, diolch i wahanol gêmau, cydymdeimlad a disgleirdeb yr argraffiadau a'r delweddau a gyflwynir, cymdeithasau annisgwyl.
Araith. Erbyn diwedd y cyfnod cyn-ysgol, mae geirfa'r plentyn yn cynyddu'n sylweddol ac mae'r gallu i ddefnyddio amrywiaeth o alluoedd gramadegol anodd mewn lleferydd gweithgar.
Yn chwech neu saith mlynedd o weithgaredd y plentyn mae emosiynolrwydd ac mae pwysigrwydd adweithiau emosiynol yn cynyddu.
Mae ffurfio personoliaeth, fel cyflwr meddyliol y plentyn, tuag at ddiwedd y cyfnod cyn-ysgol yn gysylltiedig â datblygu hunan-ymwybyddiaeth. Mae plant rhwng 6-7 mlwydd oed yn ffurfio hunanasesiad yn raddol, sy'n dibynnu ar wireddu pa mor llwyddiannus yw ei weithgaredd, pa mor llwyddiannus yw ei gyfoedion, fel y mae addysgwyr a phobl eraill o'i gwmpas yn ei asesu. Gall y plentyn fod yn ymwybodol ohono'i hun, yn ogystal â'i swydd, y mae'n ei feddiannu mewn gwahanol gasgliadau - y teulu, ymhlith cymheiriaid, ac ati.
Gall plant sy'n hŷn na'r oed hwn adlewyrchu'n barod, hynny yw, yn ymwybodol o'r "I" cymdeithasol ac ar y sail hon yn creu swyddi mewnol.
Un o'r ffurfiau newydd pwysicaf yn y broses o ddatblygu maes personol a meddyliol plentyn rhwng 6 a 7 oed yw is-drefnu cymhellion, yna cymhellion o'r fath fel "gallaf", "mae'n rhaid i mi" yn raddol fwy a mwy yn bennaf dros "Rwyf eisiau".
Hefyd yn yr oes hon, mae'r awydd i hunan-ymhelaethu mewn meysydd o'r fath sy'n gysylltiedig â gwerthuso cyhoeddus yn cynyddu.
Yn raddol, mae ymwybyddiaeth y plentyn o'i "I" a ffurfio swyddi mewnol ar y sail hon tuag at ddechrau oed ysgol yn arwain at ddatblygiad dyheadau ac anghenion newydd. Dyma'r rheswm pam nad yw'r gêm, sef prif weithgaredd y plentyn yn ystod y cyfnod cyn-ysgol, yn ildio'n raddol yn y modd hwn, bellach yn gallu ei bodloni yn llawn. Mae angen cynyddol i fynd y tu hwnt i'r ffordd arferol o fyw ac i gymryd rhan mewn gweithgareddau cymdeithasol arwyddocaol, hynny yw, mabwysiadir sefyllfa gymdeithasol arall, a elwir yn "sefyllfa'r ysgol ysgol", sef un o ganlyniadau a nodweddion pwysicaf twf meddyliol a phersonol plant cyn oed ysgol.