Ymhlith pethau eraill, yr ysgol ar gyfer y plentyn yw'r lle y mae'n aros am rywfaint o amser, er ei fod yn fach, heb oruchwyliaeth i oedolion, ynghyd â'i gyd-ddisgyblion. Ond beth os nad yw'r berthynas â chyd-ddisgyblion yn ychwanegu ato? Os nad yw plant eraill yn ffrindiau a chyfeillion, ond yn ffynhonnell pryder a hyd yn oed perygl?
Mae problem trais yn yr ysgol yn ystod y blynyddoedd diwethaf yn arbennig o ddifrifol. Ac mae angen i bob rhiant feddwl am yr hyn y gellir ei wneud i osgoi gwrthdaro plant. Yn gyntaf oll, mae angen rhoi sylw i'r sefyllfa yn y teulu. Yn fwyaf aml, mae dioddefwr trais yn yr ysgol yn blentyn, yn aml mae yna gynddeiriau, lle mae cyfathrebu'n gyffredin mewn tonau uchel. Mae plant sy'n tyfu i fyny mewn cyfryw amodau yn caffael y model hwn o ymddygiad yn safonol ac yn ei drosglwyddo'n awtomatig i amgylchedd newydd, sy'n golygu bod cyfathrebu'n anodd.
Os oes gan y teulu rieni pwerus, awdurdodol sydd yn atal ewyllys eu plentyn yn llwyr ac yn cymryd pob penderfyniad iddo, yna mae plentyn o'r fath hefyd yn dod i mewn i'r categori o blant, gan amlaf yn peri gwarth a hyd yn oed brawddegau dosbarth.
Felly, yn gyntaf oll, rhowch sylw i beth yw'r awyrgylch y tu fewn i'r teulu, efallai mai dyma'r rhagofyniad ar gyfer perthynas anhygoel eich plentyn gyda chyd-ddisgyblion.
Fodd bynnag, mae gwrthdaro yn digwydd yn aml mewn plant o deuluoedd sy'n ffynnu, yn enwedig os yw'ch plentyn yn arbennig: yn wahanol i blant eraill yn ôl uchder, pwysau, ymddangosiad anarferol, neu rai nodweddion cymeriad ac ymddygiad yn unig. Efallai y bydd ymosodiadau yn yr ysgol yn rhy fach, yn rhy uchel, yn rhy llawn neu'n rhy denau, yn goch, yn ddrwg, yn rhy swil neu'n rhy gyffwrdd. Ond hyd yn oed os nad oes gan eich plentyn unrhyw un o'r nodweddion hyn, mae'n werth gofyn beth yw perthynas eich plentyn â gweddill y plant. Os byddwch yn darganfod bod eich mab neu ferch wedi dod yn wrthod gwarth, rhaid i chi ymyrryd yn syth yn y sefyllfa, gan fod trist yn aml yn tyfu i fod yn broblem fwy difrifol - cam-drin plant. Mae angen astudio ymddygiad y plentyn yn ofalus yn ystod dyddiau cynnar yr ysgol yn ofalus. Nid yw o anghenraid yn aflonyddwch neu drais agored, gall fod yn anghydfod goddefol (anfodlonrwydd i eistedd mewn un desg, chwarae yn yr un tîm) neu anwybyddu'r plentyn (anwybyddwch ef, anwybyddwch ef). Mae hyn i gyd yn trawmatize plant dim llai na rhyfedd a gwarth.
Sut allwn ni wrthdaro gwrthdaro plant yn yr ysgol a helpu'r plentyn?
Mae llawer o'r rhieni yn y sefyllfa hon yn cynnig y plentyn i ymdopi ar eu pennau eu hunain, er mwyn datblygu annibyniaeth ynddi. Os mai dim ond gwrthdaro bach yw hyn gyda rhywun o gyd-ddisgyblion sydd ddim yn arwain at ganlyniadau difrifol, gall hyn fod yn ddull da iawn. Fodd bynnag, os yw'r broblem yn ddyfnach ac mae'r plentyn mewn gwrthdaro â grŵp mawr o blant neu gyda'r dosbarth cyfan, ni all wneud heb gymorth rhieni ac athro.
Mae yna benderfyniad i'r gwrthwyneb - mynd a setlo'r gwrthdaro gennych chi'ch hun. Mewn sefyllfa o'r fath, gall rhieni grybwyll gwlithod, sy'n arwain at ganlyniadau negyddol: mae troseddwyr yn dechrau bygwth eu dioddefwr gyda gwrth-daliadau am adrodd am y gwrthdaro i'w rhieni. Yn aml, nid yw ymdrechion gan rieni i ddeall y sefyllfa gyda rhieni'r rhai sy'n cam-drin yn arwain at ddim byd.
Cynghorir seicolegwyr yn y sefyllfa anodd hon i addysgu'r plentyn i amddiffyn eu hunain. Ac nid ydym yn golygu cryfder corfforol, gan fod dulliau'r heddlu fel arfer yn aneffeithiol yn erbyn trais moesol. Er, wrth gwrs, weithiau gall chwarae chwaraeon fod yn y ffordd orau i fynd allan: er enghraifft, os yw'ch plentyn yn cael ei chwympo oherwydd gormod o bwysau neu embaras, gall chwarae chwaraeon helpu iddo ddatblygu cryfder, ystwythder, colli pwysau a magu hunanhyder. Ond yn bwysicaf oll - i addysgu'r plentyn i barchu ei hun fel person, dim ond yn yr achos hwn bydd y plentyn yn gallu gwneud eraill yn ei barchu. Ac yn hyn o beth mae'n rhaid i chi ei helpu hefyd. Mae'r plentyn yn sylweddoli ei hunaniaeth trwy hunan-ymwybyddiaeth "fel pawb arall". Yn yr ystyr hwn, weithiau mae'n ddefnyddiol mynd gydag ef ar adegau: os yw plentyn yn embaras gan rywbeth o'i ddillad, ac mae am ei fod yn "fel plentyn," ceisiwch wneud fel y dymunai - mae'n debyg y bydd yn rhoi hyder iddo ei hun. Ond nid yw hyn yn golygu ei bod yn angenrheidiol i gyflawni'r holl bethau, rhaid bod mesur ym mhopeth.
Helpwch eich plentyn i wneud ffrindiau gyda chyd-ddisgyblion. Gofynnwch iddo, ym mha adrannau, cylchoedd y mae ei gymheiriaid newydd yn mynd. Efallai y bydd gan eich babi ddiddordeb mewn rhai ohonynt. Mae hwn yn gyfle gwych i wneud ffrindiau â phlant eraill ar sail buddiannau cyffredin. Hefyd yn annog cyfathrebu rhwng plant y tu allan i'r ysgol, efallai ei bod yn werth gwahodd rhai dynion i'w cartrefi o dro i dro. Yn arbennig o dda wrth ddod â gweithgareddau ysgol neu ddosbarth plant at ei gilydd. Rheoli cyfranogiad eich plentyn mewn gweithgareddau o'r fath.
Mae'n rieni sy'n gallu dysgu'r plentyn orau i gyfathrebu â chyfoedion, rhoi model o ymddygiad cywir iddo, dysgu i sefyll ar eich pen eich hun ac ymladd yn ôl. Ond peidiwch â cheisio datrys yr holl wrthdaro yn unig. Mewn sefyllfaoedd anodd, pan fydd plentyn wedi dod allan yn yr ystafell ddosbarth, mae'n gwneud synnwyr cynnwys athrawon, athro dosbarth a seicolegwyr wrth ddatrys y broblem. Bydd ymdrechion ar y cyd o reidrwydd yn arwain at lwyddiant a bydd eich plentyn yn dod yn aelod llawn o'r tîm, dod o hyd i ffrindiau a theimlo'n gyfforddus yn yr ysgol.
Nawr, rydych chi'n gwybod beth i'w wneud os bydd y plentyn yn cael ei droseddu yn yr ysgol gynradd gan aelodau o'r dosbarth, cyngor y seicolegydd.