Pam a pham
Un o'r anghenion dynol pwysicaf yw gadael marc. Ar y cynharaf o ddatblygiad cymdeithas (ac mae gwyddonwyr wedi profi bod seicoleg plentyn y blynyddoedd cyntaf o fywyd yn llawer cyffredin â seicoleg cynrychiolwyr llwythau cyntefig), darlunio oedd un o'r camau pwysicaf, os nad yn sanctaidd, yn adlewyrchu gallu pobl i ddeall y byd cyfagos a throsglwyddo eu profiad ysbrydol .
Efallai bod hyn yn swnio'n anodd ac yn ddifrifol. Ond ar gyfer eich mochyn, mae lluniadu yn broses bwysig iawn. Mae lluniadu yn datblygu galluoedd gwybyddol, gweledol, sgiliau modur mân, cof, dychymyg. Ond yn bwysicaf oll, mae darlunio yn un o'r ffyrdd cyntaf ac sydd ar gael o weithgarwch creadigol ar y cyd o'r fam a'r babi, y parth o rwystro emosiynol. Mae llawer o broblemau'r cyfnod glasoed "ofnadwy" yn tyfu allan o ddieithriad cynnar mam a phlentyn. Felly, o oedran cynnar, rhaid rhoi sylw i'r ffaith ei fod yn angenrheidiol ac yn ddefnyddiol i dynnu plentyn ac mae'n ddefnyddiol ddim llai nag ar ôl peth amser - i'w ddarllen.
Oedran luniadu
Yn gorfforol, mae'r plentyn yn barod ar gyfer gweithgaredd gweledol o 8-9 mis. Yn yr oes hon gellir dangos y plentyn sut i adael ei farc. Dyma'r olrhain, oherwydd hyd at 2.5 mlynedd mae gan y plentyn fwy o ddiddordeb yn y broses na chanlyniad "ymdrechion creadigol". Ar y cychwyn cyntaf, ni all y babi roi sylw i'r papur o gwbl, gan fod ffynhonnell y lliw yn ei ddiddordeb yn llawer mwy. Felly, tynnu llun cyntaf o blant - mae'n swnllyd anhrefnus, yn syrffio, neu, yn amlach, yn cael gwared â blotiau o bob peth yn y byd. Gellir gollwng llaeth, sudd, pure, jam a hyd yn oed baw. Ar ôl blwyddyn, mae "techneg dynnu" y plentyn yn newid, gall eisoes feddu ar bensil, pen neu brwsh yn ymwybodol, mae'r symudiadau yn caffael rhythm penodol, mae'r cyfeiriad modur yn ymddangos: mae'r llinell yn parhau mewn un cyfeiriad neu'r llall. Ond nid yw'r un mlwydd oed yn gwybod sut i gysylltu delweddau gweledol gyda lluniadu. Felly, mae'n gwbl annymunol ei ddysgu ef i gynrychioli'r pethau symlaf hyd yn oed.
Ar ôl blwyddyn a hanner, mae'r karapuz yn dechrau deall yn well beth mae'n ei wneud. Yn ystod y cyfnod hwn, mae'r holl blant yn tynnu'n frwdfrydig iawn. Ceisiwch gefnogi a chyfarwyddo ei ymdrechion creadigol yn y cyfeiriad iawn. Mae rhyddid creadigrwydd yn bwysig iawn yma, oherwydd bod datblygiad pellach personoliaeth y plentyn yn dibynnu'n uniongyrchol arno.
Ar ôl dwy flynedd, mae'ch plentyn yn sillafu eisoes o fewn y daflen, hynny yw, mae'n deall bod rhyw fath o ffin o'r ddelwedd. Yn ystod y cyfnod hwn, mae'r llaw yn mynd tu ôl i'r llygad. Mae hyn, wrth gwrs, yn dal i fod yn Kalyaki-malyaki, ond mae'n anhygoel bod y plentyn yn ceisio llais yr hyn a dynnodd: "Dyma fy nain, a dwi'n bwyta uwd." Mae'n dechrau deall bod pethau, ffenomenau a'n gweithredoedd wedi'u cydgysylltu. Fodd bynnag, gallwch chi ddatgymalu rhywbeth yn y lluniau o'ch mochyn yn unig ar ôl tair blynedd, pan ddaw'r cam cydnabyddiaeth. Yn y llun lluniodd rywbeth, cofio, ac fe wnes ei fod yn gwybod bod hyn: dyma'r haul, yma mae teipiadur. Ac mae ei delweddau hyd yn hyn - twist a sgwariau.
Creadigrwydd amhenodol
Pan fydd plentyn sydd â phleser amlwg yn chwythu tatws wedi'u maethu ar y bwrdd, a baw - ar y siaced, mae'n hawdd dychmygu'ch ymateb i'r camau hyn. Ond iddo ef "gemau'r mochyn" - y darganfyddiad: gadewch eich marc, waeth ble neu beth. Er mwyn cyfeirio ei egni i'r sianel greadigol, rhaid i chi baratoi'n ofalus.
Ar beth i dynnu? Ni all llawer o rieni ddeall yr ystyfnigrwydd plant: pam ei fod yn paentio'r waliau a'r papur wal, ac nid peintio yn yr albwm? Yn ystod oedran un i ddau, nid yw'ch plentyn yn dal i ddeall beth yw'r terfynau, ffiniau'r dail. Ac mae'n anochel y bydd rhan o'r llun ar y bwrdd. I'r cwestiwn "pam?" Bydd yn ateb: "Mae fy nghwningen yn rhedeg i ffwrdd, cuddiodd yn y goedwig!" Mae'r rheswm yn syml: nid oedd digon o bapur. Ac mae'n wir. Mae'n bwysig iawn i'r ddwy flwydd oed newid y gofod y mae'n tynnu arno. Mae'n ymddwyn yn feddyliol ymysg y gwrthrychau darluniadol, ac ar ei gyfer maent fel petai'n fyw, "go iawn". Felly, mae'n rhesymol rhoi papur fformat mawr ar gyfer campweithiau eich plant: gadewch iddo fod yn bapur Whatman, hen bapur wal - unrhyw lwybr. Does dim rhaid i ofod fod yn wyn, gall papur lliwgar achosi "datblygiad creadigol" go iawn.
Sut ydyn ni'n "lick"
Mae gan dynnu plant ei rhesymeg ei hun. Mae darlun nodweddiadol o blentyn dan 3 oed yn sgriwlio, ymysg y gallwch chi ddod o hyd i zigzags a llinellau crwn. Ar ôl blwyddyn a hanner, mae plant yn dechrau llais eu syrffio eu hunain: mae Dad yn gadael am waith, mae'r doll hon yn dawnsio. A pheidiwch â phoeni os mai "dad" oedd mai dim ond hanner awr yn ôl, erbyn hyn mae wedi dod yn "gath". Peidiwch â cheisio darganfod pam mae popeth wedi newid. Mae'n tynnu, yn chwarae. Mae cynnwys y llun wedi newid, oherwydd yn y dychymyg mae eisoes yn chwarae gêm arall. Felly, wrth dynnu ar y cam hwn, y prif beth yw ei fod yn gallu dyfeisio cynnwys ar gyfer ei sgriwliau. Ac yr ysgogiad gorau ar gyfer dychymyg yw diddordeb perthnasau: "Wel, dywedwch wrthyf, beth wnaethoch chi ei dynnu?"
Peidiwch â dweud wrth blentyn. Arbed ei ryddid o greadigrwydd. Os yw'n anodd iddo ateb yn syth ei fod yn tynnu, peidiwch â rhuthro i osod ei dempled: "Mae hwn yn dŷ." Rydych chi'n torri adenydd ei ddychymyg. Mae'n digwydd bod y plentyn yn sydyn yn croesi allan neu'n peintio rhywbeth, a gafodd ei blino'n drylwyr am bron i hanner awr. Ac mae'r cwestiwn "pam?" Yn rhoi ateb hollol resymol: "The Bunny Hid" - neu: "Mae'r tŷ ar gau."
Digwyddiadau diddorol yn digwydd gyda lliw. Rydych chi'n gweld blob glas, gofynnwch: "Beth yw hyn?" Ac yn syndod, byddwch chi'n clywed yr ateb: "Mefus". Rydych chi'n dechrau poeni. Sut ydych chi'n gwybod a yw popeth yn iawn? Elfennol: yn rhoi darlun o fefus. Rydych chi'n gofyn: "A beth yw hyn?" Mae'n dweud: "Berry, mefus." Mae paradoxau lliw o'r fath yn codi oherwydd natur arbennig y canfyddiad esthetig o'ch bum bach. Efallai mai glas yw ei hoff liw, felly mae'n ymddangos iddo fod mor "fwy prydferth". Neu fe ganiatawyd iddo dynnu ar y dechrau, er enghraifft, dim ond gyda phen, nid yw'n sylwi ar liwiau eraill heblaw glas, nid yw'n gwybod sut i'w defnyddio. Datblygu canfyddiad lliw y plentyn yn raddol. Eglurwch yn anymwthiol iddo fod gan rai pethau eu lliw penodol eu hunain. Ond ar yr un pryd, osgoi patrymau: gall y dail fod yn nid yn unig yn wyrdd, ond melyn, yr awyr - nid yn unig yn las, ond yn llwyd pan fydd hi'n bwrw glaw. Mewn egwyddor, mae plentyn â datblygiad arferol yn deall bod yr haul yn felyn, ond os yw'n ymddangos yn lliw wahanol, bydd yn rhoi ateb rhesymegol: mae'r paent wedi diflannu, mae'r pensil wedi torri, ac ati.
O ran diagnosis cyflwr seicolegol y plentyn o ran lliw, daeth y seicolegwyr plant i'r casgliad nad oes angen dadansoddi byd mewnol y plentyn trwy dynnu hyd at dair blynedd. Mae'n anodd dweud pam ei fod yn dewis pensil du: oherwydd ei fod wedi syrthio i mewn i'r dwylo yn gyntaf neu oherwydd ei fod wedi cael hwyliau drwg. Yn y dyfodol, gallwch werthuso llawer, yn seiliedig ar dynnu plant - rhyddid eu creadigrwydd, datblygu eu personoliaeth. Y prif beth yw mynd i'r afael â'r mater yn broffesiynol a pheidio â gwneud casgliadau prysur. Mae unrhyw amlygiad o ddychymyg yn y lluniadau yn dda. Peidiwch ag edrych am patholeg lle nad yw'n arogli.
Oedolion mewn lluniadu plant
Ie, mae'r plant yn tynnu'n frwdfrydig. Ond mae'n anodd iddynt fynegi beth maent yn gofalu amdanynt, gyda chymorth y sgiliau darluniadol prin sydd ganddynt. Mae gan y plant eu beirniadaeth esthetig fewnol eu hunain, gallant chwistrellu'r llun os nad oedd "yn gweithio allan." Mae oedolion yn chwarae rhan enfawr yn y broses greadigol, gan gyfarwyddo, esbonio ac ysgogi, neu, i'r gwrthwyneb, am gau eu drysau eironig neu weiddi i fyd celf am byth.
RHEOL # 1: Peidiwch â beirniadu'r plentyn sy'n tynnu llun yn uniongyrchol. Peidiwch â dangos gofynion na ellir eu cyflawni: gwario oriau'n ofalus yn eistedd ar y fan a'r lle, tynnu'n gywir, peidiwch â bod yn fudr, peidiwch â gwneud sŵn, deall eich esboniadau o hanner gair. Bydd eich beirniadaeth am byth yn ei annog rhag creu unrhyw beth.
RHEOL №2: Mae plentyn yn annhebygol o ddysgu tynnu'n dda os na fyddwch chi'n ei wneud gydag ef. Mae plant yn aml yn gofyn am rywbeth i'w dynnu. Maent yn hoffi gwylio'r gwrthrychau y gellir eu hadnabod yn ymddangos o dan ddwylo oedolyn. Cynnwys ef mewn creadigrwydd ar y cyd. Gallwch ofyn: "Beth ydych chi am i mi ei dynnu?" - "Vase". Rydych chi'n tynnu ffas, ac yna gofyn i'r babi baentio blodau. Mae'n ymddangos yn ddarlun ar y cyd. Mae'n dechrau deall hynny gyda chymorth llun y gallwch drosglwyddo popeth.
RHEOL №3: Peidiwch byth â chymryd rhan mewn gwaith creadigol gyda phlentyn, os nad ydych mewn awyrgylch. Mae'r plant yn dderbyniol yn emosiynol iawn: ni fydd y mochyn yn tynnu os nad ydynt yn teimlo eich brwdfrydedd.
RHEOL 4: Osgoi stampiau. Os yn y kindergarten gofynnwch i'r plant dynnu tŷ, yna bydd yn safonol i bawb: sgwâr, ac ar ben - triongl. Rhowch sylw i'r babi bod y tai yn wahanol, felly mae angen ichi eu tynnu mewn gwahanol ffyrdd.
RHEOL №5: Mae'n amhosib storio lluniau pob plentyn. Fodd bynnag, peidiwch byth â'u rhwygo neu eu taflu yn y sbwriel pan fydd plentyn: parchu ei waith.
Dulliau o dynnu lluniau
Ar gyfer y lleiaf, bydd y techneg dynnu gyda chymorth blots yn gwneud. Er enghraifft, gollyngwyd gostyngiad o baent ar ddalen o bapur, wedi'i blygu, yna agorwyd ac edrych ar yr hyn a ddigwyddodd. Yna fe wnaethon nhw dripio dwy ddiffyg o liwiau gwahanol - beth oedd y canlyniad? Mae hyn yn hud ar gyfer y plentyn: mae'r lliwiau'n gymysg, ac mae rhywbeth newydd wedi digwydd. Gadewch i'r plentyn dynnu gyda'i ddwylo.
Dechneg dynnu diddorol iawn gyda stampiau: eu dipio yn y paent, dangoswch i'r plentyn sut y gallwch chi wneud delwedd o blith gwahanol ffigurau - blodyn, er enghraifft. Yn ogystal, rhowch elfennau'r cais a'r dyluniad i'r babi: ar y sillafu, gludwch y blodyn, wedi'i cherfio o gerdyn, arth, afal. Dangoswch os ydych chi'n golchi gwlân cotwm a'i baentio gyda phaent, yna gall eira.