Mae'r athrawon wedi sylwi ers tro: mae'r plentyn yn agored i wybodaeth newydd. Ond er mwyn iddynt feistroli, nid digon o wersi cyffredin. Nid yw dosbarthiadau yn yr ystyr arferol o'r gair yn gwbl addas i blant. Ond os ydych chi'n eu cyfieithu i'r awyren gêm, bydd yr effaith yn rhyfeddu pawb heb eithriad. Yn enwedig yr amheuwyr. Fodd bynnag, yn gynnar i lawenhau. Mewn un pellter o bwynt perffaith, mae'n troi allan bod plant, wedi'u stwffio â gwybodaeth, yn wan yn gorfforol. Sut gellir atal hyn? Fe wnaethom ystyried sylwadau ffisiolegwyr, pedagogwyr a phediatregwyr ac yn cynnig ymagwedd newydd i chi wrth ddatblygu'r plentyn - un hyblyg.
Gadewch i ni archwilio'r posibiliadau
Mae'r newydd-anedig yn cofio popeth yr oedd yn ei wybod yn ystod cyfnod bywyd intrauterine yn ystod gweithgaredd y plentyn fel datblygiad seicolegol. Roedd ganddo gafael eithaf da ar y corff: symudodd ei freichiau a'i goesau, ei chwarae gyda'r llinyn anhyblyg, sugno ei fys, ei daflu, ei ymestyn a'i ymledu. Beth sy'n digwydd ar ôl genedigaeth? Nid yw corff bach yn ufuddhau, mae'n amhosibl troi. Ond gwrandawiad llym, dangosir delweddau amrywiol o wrthrychau, mae'r palet o flas yn ehangu. Mewn geiriau eraill, mae'r baban yn derbyn un profiad cyntaf, yna un arall, ond nid yw'n cysylltu â'i gilydd. Ac y byddai'n rhaid eu prynu ar y cyd. Bydd yr ymagwedd hon yn eich galluogi i feddwl cyfaint, cyfan, ac, heb ysgogi cydrannau unigol. Dyna pam ei bod mor bwysig o'r dyddiau cyntaf o fywyd i feddu ar friwsion i gymnasteg, tylino, i ddysgu nofio. Mae hyn yn ychwanegol at lulïau'r fam, yn gwylio pobl o gwmpas, profiadau a chydnabod newydd. Ar yr un pryd, bydd yn profi teimladau cyffyrddol, ac yn gwneud casgliadau syml. Hynny yw, rydych chi'n dychwelyd y plentyn sydd eisoes yn gyfleoedd arferol ac ar yr un pryd yn cynnig dysgu ychwanegol. Ac yna cyfuno popeth mewn un wybodaeth.
Y cyfansoddwr
Mae angen oddeutu mis i'r baban addasu yn y byd hwn, i ddeall yr hyn sydd ei angen ar gyfer gweithgaredd y plentyn fel datblygiad seicolegol. Yn ystod yr amser hwn, nid yn unig mae'n casglu tua cilogram ac yn ychwanegu nifer o centimetrau o uchder. Mae'r un bach yn astudio natur y rhieni, yn adeiladu perthynas. Mae eisoes yn gwybod sut i ddenu sylw, yn gallu cyfathrebu a chyflawni'r hyn a ddymunir. Ac mae'n dangos ei gymeriad ei hun. Mae rhieni'n crybwyll: "Wel, a chywilydd!" Ond nid yw'n arwydd cywrain o'r meddwl?
Dyma sy'n esbonio dysgeidiau teidiau a neiniau a theidiau: maen nhw'n dweud, mae angen dechrau codi plentyn o enedigaeth. Yn wir, os ydych chi wedi bod yn cario babi ar eich dwylo o'r dyddiau cyntaf, prin y gallwch chi gyfarwyddo'ch hun i orwedd yn y gwely a'ch meddiannu chi. Rhedodd Kohl ato ar yr alwad gyntaf, yna bydd y plentyn gyda chymorth crio yn ceisio cyflawni llawer. Nid yw hyn yn golygu na ddylech fodloni holl anghenion y plentyn. Rhoddir mwy o wybodaeth i'r meddwl: nid oes angen ystyried babe fel person di-wifr.
Rwy'n cymharu
Gyda phob mis o fywyd, mae'r mochyn yn deffro'n hirach. A dylai'r amser hwn gael ei llenwi'n llawn. Rhowch y karapuzu gymaint o fwyd i'r meddwl ag y bo modd! Fodd bynnag, mewn ffurf ddiddorol. Sut ydych chi'n meddwl, ac os felly, bydd y plentyn yn cofio bod gan yr hwyaden rwber bwlch: os ydych chi'n ei ddangos neu pan fydd ef yn ddamweiniol yn brathu'r tegan gyda chwynau? Yn ddiau, bydd yr ail ddewis yn dod â nid yn unig y llawenydd o ffonio sain, ond hefyd pleser y darganfyddiad. Yr adwaith fydd y rhai annisgwyl: o hwyliog stormus i ddioddefaint (yr un peth wedi ei ysgwyd yn annisgwyl yn uchel). Ond mewn unrhyw achos, dyma sut y mae'r berthynas achosol yn cael ei ffurfio.
Ar yr awyr!
Anfonir at yr ymennydd un rhan o dair o gyfanswm yr ocsigen a ddefnyddir gan y corff, a mwy yw'r swm hwn, y mwyaf effeithiol yw'r datblygiad. Y dirlawnder gyda'r sylwedd hwn yw'r mwyaf dwys y mae'r plentyn yn symud yn fwy gweithredol. Ydy e'n cysgu neu'n eistedd mewn stroller? Mae lefel ocsigen yn y gwaed yn gyfartal. Rhedeg, neidio, neidio? Mae'r gyfrol yn cynyddu. A beth os yw'r stryd yn dal i godi tâl? Mom, i chi, nid yw'n llai perthnasol nag ar gyfer briwsion. Ydych chi eisiau tyfu i fyny umnichku? Ystyriwch: mae'n bwysig i blentyn gerdded llawer. Ac nid ar strydoedd llwch, wedi'i orlwytho â thrafnidiaeth. Yma, mae lefel y defnydd o ocsigen yn gostwng. Ac mewn natur, lle mae yna lawer o goed. Os nad oes posibilrwydd mynd i'r parc bob dydd, gwnewch lwybr i ffwrdd o lwybrau swnllyd. Gyda llaw, dim ond yn yr awyr iach, mae yna rywbeth i feddiannu'r meddwl bob amser. Ystyriwch daflenni, gwylio bywyd pryfed, bwydo adar, cloddio tyllau a chwilio am llyngyr. Nid yw meysydd chwarae plant, hefyd, yn gadael heb sylw. Yn ogystal â gwybodaeth naturiol, ceisiwch ddysgu'r pethau sylfaenol o oroesi: dysgu bod yn ofalus, yn arsylwi. Pam yr ymarferion hyn? Mae'r meddwl yn datblygu trwy ei ymwneud yn gyson â gwahanol weithgareddau. Beth sy'n digwydd? Pam? Sut mae hyn yn gysylltiedig? Mae chwilfrydedd naturiol yn gofyn am dorri. Mae'r Kid yn arfer gofyn cwestiynau a chael atebion iddynt. Felly, nid yw ei feddwl yn dal i sefyll. Ac er bod gwyddonwyr yn dadlau bod oedolyn yn defnyddio ffracsiwn bach o'r ymennydd, nid ydynt yn eithrio'r posibilrwydd y gall ehangu'r posibiliadau'n eithaf realistig. Ond dim ond yn ystod plentyndod y gellir gwneud hyn. Y prif beth yw gweithio ar eich potensial!
Mae'r plentyn yn weithgar, yn well ganddo weithgareddau cyfarwydd a dealladwy, nid yw'n emosiynol iawn. Peidiwch â chaniatáu hyn! Yn y stryd mae gwanwyn, sy'n golygu y dylech gerdded o leiaf dair awr y dydd, gan gysgu gyda ffenestr agored.
Ymweld â Drema
Pam mae pediatregwyr felly'n mynnu bod digon o gysgu i blant? A oes angen cael tawel awr yn ystod amser cinio? Mae'r hyn y mae gwyddonwyr wedi'i ddysgu hyd yn hyn, ond yn atgyfnerthu'r angen i fynd i'r gwely ar amser. Er bod y plentyn yn cysgu, mae organau a systemau yn gweithredu yn unol â sefyllfa benodol. Yn ystod cyfnod cysgu cyflym, mae'r ymennydd yn prosesu'r wybodaeth a dderbyniwyd yn ystod y cyfnod deffro, yn ei gofio, yn ei roi i mewn i'r silffoedd.
Mae'r system nerfol hefyd yn cymryd rhan yn y broses o gyffredinoli a phrosesu datganiadau emosiynol (sobs, cries, flinches). Ar y pwynt hwn, gellir defnyddio'r system gyhyrau hefyd (mae'r plentyn yn troi, yn cropio rhywle, yn creu ei ddannedd). A dim ond mewn cyfnod o gysgu dwfn mae'r corff yn ymlacio ac yn gorffwys yn olaf. Mae'r ddau gyfnod hyn yn gysylltiedig yn agos! Ond beth i'w wneud, gofynnwch, os yw'r plentyn yn gwrthod mynd i'r gwely yn y prynhawn, na ellir ei osod yn y nos am gyfnod hir? Mae'r ateb yn ddiamwys: i fynd i mewn i'r gyfundrefn a'i gadw'n gaeth, er mwyn peidio â gorchuddio'r system nerfol o fochion bach i esmwyth.
Nid oedd y plentyn cyffrous, a gafodd lawer o argraffiadau (yn weledol ac yn emosiynol) yn ystod y dydd, yn disgyn yn syth yn ystod gweithgaredd y plentyn fel datblygiad seicolegol. Yn enwedig os chwarae gêm swnllyd. Nid yw ei fecanweithiau brêc yn cael eu datgelu, nid yw'r ymennydd yn ddigon aeddfed i atal ac addasu ei hun i hwyliau tawel. Felly, dylai fy mam wneud hyn. Gadewch i'r signal ar gyfer gweithredu i chi ddod yn anfodlondeb y plentyn. Nid yw'n twyllo, nid oedd yn mynd oddi ar y reel. Mae'n anfodlonadwy oherwydd bod ei system nerfol ar yr ymyl. A dim ond gweddill o ansawdd da y gall ei rhoi mewn trefn: yn ei gwely, gwely cyfforddus (ac nid yn y car, tra byddwch chi'n mynd i rywle, heb ymweld â ffrind, nid lle mae hi'n cysgu, wedi diffodd). Ar yr un pryd, yn ystod cysgu yn ystafell y babi, dylai fod yn dawel, yn ysgafn. Nid dyna fydd yr ymennydd yn codi synau cyfannol, yn cael eu tynnu sylw arnynt, ceisiwch brosesu. Beth yw'r gweddill!
A oedd hi'n sylwi bod yr un bach yn dod yn gaprus, yn nerfus? Cymerwch yn eich dwylo, cynnigwch i ddarllen y llyfr. Siaradwch mewn llais tawel a thawel (rydym yn deall ei bod yn anodd, ond ceisiwch atal eich hun). Neu eistedd ar eich pengliniau, gwnewch hynny, patiwch eich cefn.
Peidiwch â dod â dagrau, nac yn eu hatal yn gyflym (bydd yn rhaid i'r babi ofid). Mewn cornel - nid opsiwn hefyd. Yn ogystal ag anfon at feddwl ...
Felly, mae'r nerfau ar eu cyfer. Dychryn a dychrynllyd. Ydy, ar ôl dioddef, mae'r plentyn yn cysgu'n gyflymach. Ond mae swing emosiynol o'r fath yn effeithio ar iechyd, gweithgarwch meddyliol. Mae psyche ansefydlog yn atal datblygiad. Ac nid yw ceisio dysgu rhywbeth i falu yn dod â phleser iddo. Ai dyma'r hyn yr ydym yn ceisio'i gyflawni?
Archif Personol
Mae gan seicolegwyr eu hesboniad eu hunain o gyffro'r plentyn: mae ffisioleg yn chwarae rhan ganolog mewn gwirionedd. Mae arbenigwyr yn dweud ei bod yn amhosibl dysgu plentyn rhywbeth os nad yw'n barod ar ei gyfer. Hyd at flwyddyn a hanner, ni all reoli'r broses o wrinio a gorchfygu yn llwyr. Hyd at dri - mewn amser i atal ac atal hysteria. A hefyd meddyliwch cyn i chi wneud unrhyw beth. Mae hyn i gyd felly. Wedi'r cyfan, llwyddodd neb i gyflymu ffurfio rhai ardaloedd o'r ymennydd.
Ond gallwch chi ffurfio sylfaen wybodaeth benodol, a fydd am y tro yn oddefol eich mochyn. Tybiwch nad yw'n ailgynhyrchu cyfrif dilyniannol i ddeg. Ond bydd cyfrif yn dweud heb betruso. Ar yr adeg iawn, mae'n sylweddoli sut i ddefnyddio'r wybodaeth sy'n bodoli, yn cysylltu cof.
Y wers o ymlacio
Mae pobl y Dwyrain yn rhoi sylw mawr i allu'r person i ymlacio ac felly ymarferwch ioga i blant yn llythrennol o enedigaeth. Maent yn addysgu'r plant i newid yn gyflym o rythm bywyd cyflym i orffwys tawel.
Fodd bynnag, nid yn unig gyda chymorth ioga allwch chi ddysgu plentyn i ymlacio. Mae llawer o fabanod wrth eu bodd gydag ymlacio dŵr. Oes yna bwll nofio wrth ymyl eich tŷ? Gwnewch fynediad cyflym yno, ni fyddwch chi'n difaru! Yn gyntaf, mae nofio yn cael effaith gadarnhaol ar y maes seico-emosiynol. Mae'r plentyn yn profi emosiynau llachar: llawenydd, hyfryd. Yn ail, mae'n dysgu teimlo bod eich corff, i'w reoli, i'w ddeall. Mae'r mochyn yn mynd yn gryfach ac yn gorfforol (imiwnedd, ystum, cyhyrau), ac yn foesol.
Yn drydydd, deall y dosbarthiad llwythi. Mewn cymhleth, mae'r tair elfen hyn yn arwain at aeddfedrwydd celloedd yr ymennydd, ymwrthedd i straen. Mae hyn yn creu amodau ar gyfer dysgu.
Rwyf am wybod popeth!
Ni waeth faint mae'r plant yn ceisio'i ddeall a goncro'r byd i gyd, mae llawer ohonynt yn ddychrynllyd o bopeth newydd. Mae hyn yn ganlyniad atgofion annymunol, profiadau negyddol. Ond wedi'r cyfan, ein tasg yw rhoi cyfle i'r plentyn astudio gyda phleser, bod yn agored i arbrofion ac ar yr un pryd i gael sefyllfa fyw weithgar. Gweithredu'n raddol. Yn sicr, sylwch chi fod gan y karapuz ei hoff gemau a gweithgareddau, y mae'n dychwelyd eto ac eto. Felly dechreuwch wneud amrywiaeth ynddynt. Diddordeb, rhyfeddod. Rydym yn eich sicrhau, bydd chwilfrydedd yn bodoli.
Sail y pethau sylfaenol
Beth bynnag a ddywedwch, a hwyliau mam sy'n dysgu rhywbeth i blentyn, yn ei ddatblygu'n weithredol, yn bennaf yn penderfynu ar y gallu i amsugno gwybodaeth, eu defnyddio. Ydych chi'n gwneud popeth gyda brwdfrydedd, yn frwdfrydig? Mae'r plentyn yn teimlo ac yn ei gymryd yn ganiataol. Ar ei gyfer, mae arddull bywyd yn dod yn astudiaeth, yn brofiadau, yn chwilio am wirionedd. Er mwyn cyrraedd hynny, nid yw'r mochyn yn defnyddio meddwl a meddwl yn unig, ond mae hefyd yn cynnwys yr holl synhwyrau. Ar gyfer karapuza o'r fath, mae dysgu'n gêm, antur lle mae angen cynnwys yr ymennydd a'r corff: meddwl, chwilio, rhedeg, i gael, i archwilio, i ddeall. Os ydych chi'n canfod dysgu fel llwyth trwm neu os ydych chi'n ymagweddu â phopeth â gormod o gyfrifoldeb (yn archwilio mochyn yn gyson, edrychwch arno) yna efallai ei bod hi'n amser i chi roi'r gorau iddi, i roi'r gorau i gymharu gwybodaeth y plentyn â normau llyfrau a rhoi'r gorau i wneud plentyn famod allan ohono. Yn y pen draw, atebwch y cwestiwn i chi: pwy ydych chi eisiau tyfu i fyny? Rydym yn siŵr bod person cytûn a pherson hapus. Felly gadewch iddo fynd trwy fywyd yn dawel, yn hyderus, gyda diddordeb ym mhopeth o'i gwmpas. O'ch arwyddair ar hyn o bryd mae "Dysgu trwy adloniant". Mae mor hwyl, mor agos! Ac fe allwch chi fod yn sicr, mae gan berson cadarnhaol wybodaeth ar uchder, mae iechyd mewn trefn, mae'r ffurf ffisegol yn ardderchog. A yw'r prospect yn hapus? Yna ewch ymlaen a pheidiwch â stopio!
Gan fod yr ymadawiad cyntaf i'r dŵr mawr yn gallu ofni'r creadur bach, tynnwch ei hoff degan rwber (y mae'n ei chwarae yn yr ystafell ymolchi) o'r tŷ, y bêl. Yn gyntaf, trowch tegan i'r dŵr, yna gwahoddwch y mochyn i'w gael. Nid yw gwrthrychau rhwydd yn gweithredu'n waeth na lloriau. Gan ddal ati, mae'r plentyn yn dysgu gorwedd ar y dŵr. Gofynnwch iddo symud ei goesau, ailadrodd drosoch chi neu gopïo broga.
Seren
Mae ymarfer corff yn gofyn am hyder mwyaf. Peidiwch â rhuthro iddo. Pan welwch fod y plentyn yn barod i orweddu ar y dŵr ac ymlacio, gan ostwng ei ben, gwahoddwch i nofio yn ystum seren môr, gyda breichiau a choesau yn ymledu allan.
Yn ystod y nofio ar y cefn, cefnogwch y plentyn dan y dŵr er mwyn iddo allu teimlo eich llaw. Cynigiwch i "glywed" dŵr, teimlo a "gadael" eich corff.
Plymio!
Nid yw plant yn ei hoffi pan fyddant yn cael dŵr ar eu hwyneb. Dysgu swigod. Gadewch iddo roi ei geg yn ei enau, ac yna sychu i'r dŵr ac exhale.
Mae plentyn deifio'n dysgu nofio yn gyflymach. Y ffaith yw mai'r babanod ydi meithrin bwban yn gyntaf. Maent yn ymddangos dim ond er mwyn tynnu aer. Ac eto maent yn suddo. Dim ond mewn 2-3 blynedd y byddant yn gallu nofio, gan ddal eu pennau uwchben y dŵr.
Ymestyn
Eisteddwch ar y llawr, eisteddwch o flaen mochyn ac ymestyn gyntaf i un goes, yna - i'r llall. Wrth edrych ar y babi yn ei wyneb, dyweder: "Ku-ku." Bydd hefyd yn eich dilyn chi. Yna ei osod gyda'ch coesau i chi'ch hun, sythwch eich pengliniau a cheisiwch ei gyrraedd gyda'ch coesau i'ch crib. Gwnewch yr ymarferion hynny sydd yn hawdd i'w rhoi iddo ac yn achosi gwên.
Heb gor-ymosodiad!
Cymerwch yr un bach yn eich breichiau, ei ddal gan y pelvis a gofalu am y cefn. Blygu un ffordd, gosodwch y sefyllfa. Bydd y plentyn yn ymestyn y wasg abdomenol, y cyhyrau ochrol a bydd yn parhau i gadw at y swydd. Dychwelwch i'r man cychwyn ac ailadrodd yr un peth, ond i'r cyfeiriad arall. Peidiwch â bod yn hir yn y llethr, bydd y plentyn yn ceisio dal yn ôl ar unrhyw gost. Ydych chi'n gweld ei bod yn anodd iddo? Gadewch yr ymarferiad hwn a symud ymlaen i'r nesaf.
Gorweddwch ar eich cefn a chlygu'ch coesau yn eich glin. Arnyn nhw, rhowch y babi, gan gipio ef yn gadarn gan y handles (ond nid gan y llaw, ond gan y waliau). Ysgwyd yr un bach yn ôl ac ymlaen, i'r chwith ar y dde ar y dechrau gyda chyflymder bach, yna'n gyflymach. Gellir cynyddu amlder hefyd. Offer breifat hyfforddiant - elfen angenrheidiol o unrhyw dâl. Yn fuan bydd dysgu yn berchen ar ei gorff.
Riliau rheiliau
Rhowch y babi ar eich bol. Strôc y cefn oddi wrth yr ysgwyddau i'r morgrug. Yna, gyda palms eich dwylo, cerddwch ar hyd yr ochr, y sbynwla, y waist (peidiwch â chyffwrdd â'r asgwrn cefn). Tylino gyda chân neu sylwadau rhyfeddol ar eu gweithredoedd. Gorffen y weithdrefn gyda strôc.
Tuk-tuk, sawdl
Ar y traed yw'r pwyntiau mwyaf gweithgar. Mae'r effaith arnynt yn ysgogi gweithgarwch yr ymennydd, yn cael effaith fanteisiol ar organau hanfodol: coluddion, calon, afu, bledren gal. Mae atal y traed hefyd yn atal traed gwastad.
Mae'r safle cychwyn yn gorwedd ar y cefn. Lledaenwch daflenni'r karapuza yn yr ochrau, yna dod â nhw at ei gilydd fel pe bai'r plentyn yn hugio ei hun wrth yr ochr.
Mae sgipio ar ôl cysgu hefyd yn effeithio'n gadarnhaol ar y cyflwr cyffredinol. Mae'r corff yn deffro, mae'r babi yn gwenu.