Mewn tair blynedd, mae'r plentyn o'r plentyndod cynnar yn troi'n blentyndod cyn ysgol. Fe ffurfiodd y prif nodweddion cymeriad. Mae'r agwedd at y byd ac iddo'i hun yn cael ei ddadansoddi fel rhan o'r amgylchedd. Mae dyfodol y dyn bach yn dibynnu ar sut mae ei ddatblygiad yn digwydd yn ystod y cyfnod hwn. Bydd camgymeriadau a bylchau wrth fagu plentyn tair oed o reidrwydd yn ymddangos ar ddechrau bywyd ysgol.
Pa fylchau mewn addysg yr ydym yn eu caniatáu.
Rydym bob amser yn brysur gyda rhywbeth, ac nid oes gennym ddigon o amser i'n plant. Mae'n ymddangos inni fod pethau mwy pwysig i'w gwneud. Aseiniad brys gan y pennaeth, glanhau - coginio - golchi, perthnasau sâl, sioeau teledu diddorol ... Fel y gall plant aros. Ond, fel y mae'n ymddangos yn ddiweddarach, nid ydynt yn aros yn unig. Maent yn dechrau edrych am sylw ar yr ochr, yn bobl dieithriaid. Ac yna mae eu rhieni yn dod yn ddieithriaid iddynt. Felly, ni waeth pa mor galed ydyw, mae angen ichi gymryd y rheol o leiaf awr y dydd i dynnu'n ôl i gau cyfathrebu gyda'r plentyn. Er enghraifft, cyn mynd i'r gwely, eistedd o amgylch ei crib. Pat ar y pen, gofynnwch sut aeth ei ddydd.
Nid yw rhai rhieni yn gwybod sut i fod yn hoffter, maen nhw'n ystyried y "tynerwch fwydol" diangen hon. Disgyblaeth a chywirdeb yw'r gwir werthoedd yn eu cyflwyniad. Ac ni all "syusi-pusi" wneud niwed yn unig. Mae barn o'r fath yn bwlch difrifol wrth fagu plentyn tair-oed. Cofiwch, mae angen gofalu am blentyn fel prawf o gariad rhieni. Teimlo'n caru, mae'n recriwtio hunanhyder. Ar y llaw arall, fe all y babi gael ei beichio gan eich dymuniad aml i ddieithrio ef yn y breichiau ac yn ei cusanu'n gyhoeddus. Ceisiwch beidio â gosod eich teimladau arno. Gadewch i'r fenter gael gwell o'r babi.
Nid yw hunan-gyfarch gormodol hefyd o fudd i'r plentyn. Mae plant wedi'u lladd yn dod yn ganolog i sylw'r teulu. Ni byth yn cael eu gwadu unrhyw beth, maent yn cael eu cysgodi rhag pob problem. Ac yn wynebu'r anawsterau bywyd cyntaf, nid ydynt yn gallu eu goresgyn. Drwy gyfuno plant, mae plant o'r fath yn teimlo'n unig - oherwydd nid oes ganddynt sêr mwyach.
Dwi ddim eisiau ac ni wnaf.
Ysgrifennwyd llawer am yr argyfwng o dair blynedd. Clywodd pawb amdano, a baratowyd yn foesol iddo. Ac ef, yr argyfwng, yn dal i reoli "sneak up" heb sylwi. Yn enwedig i rieni sy'n codi eu plentyn cyntaf. Ar y dechrau, ni fyddwch hyd yn oed yn rhoi sylw i'r ffaith bod plant mor gyfrinachol ac ufudd yn dechrau chwarae ychydig yn fwy caprus. Weithiau, ymatebwch yn annigonol i'ch gweithredoedd a'ch geiriau. Yn dechrau ymddwyn yn anarferol mewn sefyllfaoedd cyffredin. Gan ddileu popeth i'r ffaith bod y plentyn wedi'i ddifetha, rydych chi'n ceisio cryfhau'r effaith addysgol. Ac yna rydych chi'n sylweddoli gyda dryswch nad yw'r hen fesurau addysgol dilys, na'r rhai newydd yn gweithredu arno. Dim chwip, dim moron, dim byd o gwbl.
Dim ond gwaethygu'r sefyllfa o ddydd i ddydd - y plentyn fel dirprwy. Amhenodol "Rydw i eisiau - dwi ddim eisiau", "Ni wnaf - ni wnaf." Hysteria o'r dechrau, tragwyddol "na" i unrhyw gynnig, yn anghymesur ac yn ystyfnig. Ac yna'n raddol byddwch chi'n dechrau deall mai dyma'r argyfwng iawn! Gall ddechrau mewn 2.5 mlynedd, ac efallai yn 3.5. Tua'r adeg hon, mae plant yn cael eu ffurfio yn hunan-ymwybyddiaeth, a dyna'r rheswm dros hyn yw sail yr argyfwng sydd ar ddod. Mae cyfathrebu â hwy yn dod yn fwy anodd. Po fwyaf bynnag rydych chi'n ymddwyn gyda'r plentyn, po fwyaf annibynadwy a styfnig y bydd yn dod. Y mwyaf peryglus yw'r opsiwn pan fydd oedolion yn curo plant, gan awgrymu eu bod yn eu haddysgu'n wers dda mewn ufudd-dod. Mae'r effaith yn cael ei gyflawni: enillodd Mom a Dad yn y frwydr hon. Ond bydd y plentyn, heb beidio â chysoni â rôl y rhai a drechir, yn ceisio ei ennill dros ei gyfoedion. Gall fod yn fwli ac yn ymladdwr.
Dylai rhieni llym gadw mewn cof bod ffurfio personoliaeth ymhen tair blynedd. Peidiwch â gosod eich barn yn gyson. Mae hyn yn atal awydd y plentyn i sefyll allan a chymryd ei le yn y byd o'i gwmpas. Peidiwch â "thorri" y person ar ddechrau ei ddatblygiad. Mae plant sydd wedi'u magu yn dechrau galw am barch at eu hunain, eu bwriadau a'u hewyllys. Trwy ystyfnigrwydd maent yn ceisio dangos i ni fod ganddynt yr ewyllys hwn. Maent hefyd yn teimlo ein cymeriad ac yn dod o hyd i wendidau ynddo. Er mwyn eu defnyddio i amddiffyn eu hannibyniaeth. Eu styfnigrwydd yn eu hail-edrych yn gyson. Beth ydyn ni'n ei wahardd, a waharddir yn wirioneddol, neu os ydym yn gwneud mwy o ymdrech, gall y sefyllfa gael ei newid? Eu hoff eiriau yw "na", "Dwi ddim eisiau" a "Ni wnaf." Beth bynnag rydych chi'n ei gynnig, beth bynnag y byddwch chi'n ei ofyn - bydd yr ymateb cyntaf yn "na." Gan fod y cynnig hwn yn dod oddi wrthych chi, y rhieni. Sut na alla i golli fy nhymer?
Ond edrychwch arno o'r ochr arall. Rydych hefyd yn aml yn dweud dim iddo. Ni all Melys chwarae pêl-droed yn y fflat hefyd, ni allwch chi brynu car a pheidiwch â chynnwys cartwnau. Ac mae'n dechrau copïo chi. Mae'r plentyn yn tyfu i fyny ac yn sylweddoli mai ef yw'r un person â'r bobl eraill. Yn arbennig - fel ei rieni. Ac nid oes anghydraddoldeb, fel eich bod yn fach, ac rydw i'n fawr, ni fydd yn glaf mwyach.
Pam nad yw plant yn ufuddhau? Oherwydd nad ydynt yn deall pam mae angen gwneud yn union fel y mae mam yn ei ofyn. Nid ydynt yn deall llawer o bethau elfennol sy'n ddealladwy i unrhyw oedolyn. Nid oes ganddynt feddwl resymegol eto. Wel, sut all plentyn tair oed esbonio pam y mae'n rhaid iddo fynd i'r ardd, os nad yw'n dymuno mynd yno heddiw? A pham nad mom yn ei brynu peiriant mae mor wael ei eisiau? Neu a yw'n caniatáu i chi fwyta llawer o siocledi? Yn ogystal, ni allant ganfod gwybodaeth ar unwaith. Mae angen ei ailadrodd sawl gwaith, fel eu bod yn olaf yn ei ddeall ac yn gwneud rhai casgliadau drostynt eu hunain.
Rhaid i rieni ddioddef y cyfnod anodd hwn gyda'r golled lleiaf. Ni fydd y mwyaf rhesymol yn y sefyllfa hon yn cymryd popeth yn digwydd o ddifrif, yn dangos hyblygrwydd ac amynedd. Ewch ymlaen am nad yw'r capricious yn werth ei werth, ond lle mae'n bosib cwympo'n ddi-boen, ceisiwch beidio â chwythu'r sefyllfa gyda'ch cadw at egwyddorion.
Mae am fod yn annibynnol - gadewch iddo fod. Ac nid ydych chi'n ymyrryd yn ei faterion nes ei fod yn gofyn. Ni all ef glymu'r botwm ar ei blouse, puffs, yn mynd yn ddig wrth ei fysedd aneffeithiol - nid ydych chi'n ymyrryd. Nid yw'n dal i werthfawrogi ac, yn fwyaf tebygol, yn mynd yn ddig gyda chi hyd yn oed yn fwy. Sut i wisgo a gwisgo. Tynnwch y llinynnau'n anghywir - dywedwch: "Newidwch eich teitlau." Siaced botwm gwael - nodwch y gwall a gofynnwch am gywiriad. Ac felly ym mhopeth. Chwarae trwy ei reolau. Pan fyddwch chi'n dod adref, gofynnwch iddo ddod o hyd i'ch sliperi. Neu ewch â'r llestri i'r gegin, sychwch y bwrdd gyda chrysyn ar ôl bwyta. Cynnwys y plentyn wrth lanhau'r fflat. Os na fydd yn llwyddo, cynnig help. A gadewch iddo ddysgu.
Plant anhygoel.
Mae tair blwydd oed bob amser yn brysur gyda rhywfaint o waith. Yna mae'n tynnu rhywbeth, yna yn ei dorri, yna mae'n dod â'i "orchmynion" yn y fflat. Ac mae angen iddo gael amser i edrych drwy'r ffenestr, chwarae gyda jariau, siarad ar y ffôn gyda'i nain a'i ddarllen gyda'i fam stori dylwyth teg. Mae'n falch iawn o'i dalentau. Os flwyddyn yn ôl fe fwynhaodd y broses waeth beth fo'r canlyniad, nawr mae'n fodlon â'r ffaith ei fod yn mynd yn dda. Felly, nid yw'n syndod, ar ôl dysgu torri gyda siswrn, y gall fynyddoedd o bapur yn ddiddiwedd. Ac wedi meistroli'r llun o dŷ, bob amser yn ei ddarlunio yn unig. A lle bynnag ofnadwy: ar napcynau, cwponau, yn llyfr nodiadau rhieni a hyd yn oed ar bapur wal. Ymddengys hunan feirniadaeth, mae'r plentyn yn dechrau asesu eu llwyddiant yn fwy realistig. Gall fod yn ofidus pe bai wedi tynnu rhywbeth neu ddim yn rhyfeddu mor hapus ag y byddai'n ei hoffi. Neu taflu'r bêl ddim mor bell â'i frawd hŷn. Mae eisoes yn ymdrechu am berffeithrwydd. A'n tasg yw dangos iddo sut i wella ei ganlyniadau.
Mae oedran mewn 3-4 blynedd yn fwyaf ffafriol ar gyfer meistroli sgiliau llafur â llaw. Mae angen yr oed hwn i addysgu'r plentyn i olchi dwylo yn iawn a'u sychu nhw. Brwsio eich dannedd, rhoi esgidiau mewn closet, glanhau'ch teganau. Yna bydd ef ei hun yn dechrau dilyn y drefn.
Mae plant yn hoffi tynnu lluniau. Gadewch tra bod eu lluniadau yn fwy tebyg i doodle, gallant rywbeth i'w ddweud am yr awdur. Er enghraifft, am lefel ei ddatblygiad meddyliol. Fe'i sefydlir bod dibyniaeth uniongyrchol rhyngddo ef a chymeriad gweithgaredd graffigol y plentyn. Mewn 12-15 mis gall plentyn sy'n datblygu fel arfer lunio llinellau anhrefnus. Mewn 2-2,5 mlynedd - i gopïo'r cylch, mewn 2,5-3 oed - croes, ac mewn 4 blynedd - sgwâr.
Tynnwch blant bach yn dechrau tua 3 blynedd. Maent yn edrych fel cephalopod, sy'n cynnwys tair rhan: y pen, y llygaid, y coesau neu'r dwylo, y gellir eu tynnu ar wahân i'r corff. Erbyn 4-4.5 mlynedd, mae artist bach eisoes yn hawdd tynnu dyn o chwe rhan. Gyda llaw, ar gyfer arbenigwr seicodiagnost, darlun person yw'r ffynhonnell wybodaeth fwyaf cywir am blentyn.
Er mwyn gwneud llai o fylchau yng ngwneud y plentyn, gwiriwch a yw'n datblygu yn ôl normau ffisiolegol. Dyma brif ddangosyddion datblygiad babi tair oed.
Datblygiad corfforol y plentyn. Rhaid i'r plentyn:
• Tegan mecanyddol allweddol.
• Trwy signal i atal symud.
• Neidio o uchder i hyd o 15-20 centimedr.
• Dal y bêl heb bwyso at y frest. Taflwch hi gyda'r ddwy law.
Datblygiad meddwl y plentyn. Rhaid i'r plentyn:
• Gwybod y chwe lliw cynradd. Dewiswch eitemau yn ôl lliw a cysgod.
• Gwybod rhai siapiau geometrig: "cylch", "triongl", "sgwâr".
• Cyfrif i bum.
• Gwybod amser y dydd a'r tymor.
• Gofyn cwestiynau: "pam?", "Beth?", "Pam?".
• Gwrandewch ac ailadroddwch. Nodi cyswllt arwyddocaol yn y stori neu'r stori.
Datblygiad emosiynol y plentyn.
• Mae ymdeimlad o warth yn datblygu.
• Mae'n gallu empathi a chydymdeimlo, mae'n dechrau deall cyflwr emosiynol pobl eraill.
• Ar unwaith ac yn hwyl.
• Yn gallu siarad am eu teimladau.
• Yn deall rheolau ymddygiad, ond nid yw eto'n rheoli ei ddymuniadau a'i deimladau yn llawn.
Gwneud camgymeriadau yw gwendid dynol. Ac yr urddas dynol yw eu cydnabod.