Os edrychwn ar blant â gwahaniaethau yn ystod babanod, yna ni fydd cyfathrebu emosiynol-bersonol gyda'r fam yn dod yn benderfynol wrth ddatblygu'r plentyn. Nid yw'r plentyn yn gweld ei fam fel partner mewn cyfathrebu. Un mor arbennig yw statws seicolegol y plentyn sydd ag ymyrraeth fach yn ei ddatblygiad yw nad oedd y rhagofynion ar gyfer datblygu ei psyche yn cael eu gosod yn gynnar. Mae'r sefyllfa hon yn ei gwneud hi'n anodd iddo ddatblygu ymhellach.
Mae plant o'r fath yn cael eu gwanhau ac fel arfer ni all wrthsefyll y llwythi meddyliol a chorfforol sy'n cyfateb i'w hoedran. Maent yn blino yn gyflymach, ac yn erbyn y cefndir hwn mae gorfywiogrwydd neu i'r gwrthwyneb, ac ni allant hefyd ganolbwyntio sylw.
Nid yw plant sydd â gwahaniaethau mewn datblygiad emosiynol a phersonol erbyn tair blynedd yn barod i gydweithredu ag oedolion a chyfathrebu â chyfoedion. Mae'n anodd i blant o'r fath symud o un sefyllfa mewn bywyd i un arall.
Mewn problemau plant mewn blynyddoedd cynnar ac cyn-ysgol ar wahanol gamau datblygu, mae gweithgareddau'n cael eu ffurfio gyda gwahanol ymyriadau a gydag oedi. Dim ond gyda hyfforddiant pwrpasol ac unigol y gellir helpu plant ag anableddau.
Erbyn dechrau oedran ysgol, nid oes gan blant â difrifiadau amlygiad personol, maent yn ddibynnol ar oedolyn. Os na fyddwch chi'n delio â phlentyn o'r fath gyda datblygiad a hyfforddiant arbennig, yna ni fydd y newidiadau yn y maes emosiynol-gyfrannol yn digwydd.
Aeth y plentyn i'r ysgol. Iddo mae hwn yn gyfnod anodd iawn, yn enwedig yn yr agwedd emosiynol. Mae straen sy'n gysylltiedig â chamau bywyd yr ysgol, gyda galwadau cynyddol ar y plentyn, yn achosi tensiwn seicolegol penodol, sy'n aml yn arwain at niwroisau. Mae'r sefyllfa hon yn golygu dirywiad cyffredinol o ran iechyd.
Bydd hyn yn effeithio'n uniongyrchol ar ddysgu, gwaethygu sylw, colli cof, problemau lleferydd (hyd yn oed stwffio), yn ogystal ag ofn panig yr athro. O ganlyniad, peidio â gwneud gwaith cartref, absenoldeb, ac ati Gyda chymorth amserol, bydd popeth yn dychwelyd i arferol.
Mae gan y plentyn broblemau gyda'i gyfoedion ac oedolion. Mae plentyn neurotig yn anhrefn, moros, neu i'r gwrthwyneb yn oddefol. Mae meddygon yn ystyried goddefol fel cam peryglus wrth ddatblygu aflonyddwch emosiynol (DISTRESS). Os na fyddwch yn cywiro achosion elusennol emosiynol amserol, gall hyn arwain at ymddangosiad nodweddion patholegol.
Yn yr ysgol, ni fydd yr athro / athrawes yn gallu cywiro'r sefyllfa gymhleth sydd wedi datblygu, er enghraifft yn y teulu. Gellir gweld bod y plentyn mewn cyflwr isel ac mae'n ymddangos bod ei rieni yfed yn y pylu nesaf. Neu achos arall - mae plentyn bach wedi ymddangos yn y teulu, ac mae'n eiddgarus i'r babi. Ond mae achosion pan fo achos camymddwyn yn bresennol yn yr ysgol. Gall y rhesymau fod yn nifer - symudodd y plentyn i ysgol newydd neu i ddosbarth arall. Yn yr hen gyfunol roedd ganddo berthynas â chyfoedion, ac ef oedd y myfyriwr gorau. Ac yn y dosbarth newydd yn y tîm presennol mae angen ei gymeradwyo. Hyd yn oed os nad oes unrhyw wrthdaro amlwg, mae'r plentyn yn profi straen seicolegol. Yn yr achos hwn, dylai'r athro / athrawes helpu'r plentyn i ymuno â'r grŵp o blant. Bydd hyn yn helpu i nodi nodweddion buddugol y plentyn, a gaiff ei werthfawrogi gan gyd-ddisgyblion.
Ac i gloi, ychydig o awgrymiadau i rieni. Mae bywyd ysgol eich plentyn yn gymhleth mewn termau emosiynol. Felly, dangoswch amynedd a dealltwriaeth. Peidiwch â gwneud galwadau uchel, efallai ei bod y tu hwnt i'w bwer. Rheoli eich emosiynau, ni fydd adwaith stormyd i farc drwg yn arwain at ddim - dim ond i bwysleisio. Cymharwch â phlant eraill ar yr egwyddor - rydych chi'n ddrwg, ond nid yw'n dda. Mae'n well deall y rheswm a helpu i unioni'r sefyllfa. Wrth gywiro ymddygiad y plentyn, ceisiwch ddibynnu ar eiliadau cadarnhaol. Mewn teulu dylai fod awyrgylch ffafriol, yn aml yn chwarae gyda'r plentyn mewn gemau symudol. Rhowch, felly, allfa ar gyfer emosiynau a lleddfu straen.
Mae cymdeithas fodern yn golygu bod ffenomen dadansoddiad teuluol wedi dod yn broblem gyffredinol yn ystod y blynyddoedd diwethaf. Mewn teuluoedd o'r fath, nid yw magu plant a bywyd y plentyn yn hawdd ac adlewyrchir hyn yn llwyr yn arbennigrwydd ei ddatblygiad personol. Ar ôl cwymp y teulu, mae cyflwr emosiynol y plentyn yn gwaethygu, fel y mae hunan-barch a'r agwedd tuag at bobl agos yn newid. Mewn teuluoedd o'r fath, mae plant sydd â gwahaniaethau mewn datblygiad ac ymddygiad emosiynol yn aml yn tyfu i fyny. Ond os gwneir cywiro amserol datblygiad y plentyn, yna gellir pennu popeth.