Er hynny, bydd plant bach, yn cael cyfleoedd enfawr, yn cael eu defnyddio i weithgaredd newydd drostynt eu hunain am amser eithaf hir - y flwyddyn academaidd gyntaf gyfan. Ynglŷn â pha addasiad i'r ysgol yw, sut mae'n digwydd a beth i'w wneud os nad yw'r plentyn am fynd i'r ysgol, a byddwn yn siarad. Mae cyfnod aciwt o addasiad, sydd weithiau'n cael ei gymharu â gorlwythiadau cosmig, fel arfer bydd graddwyr cyntaf yn para 30 wythnos. Ar yr adeg anodd hon, symudodd y plentyn i weithgaredd cwbl newydd iddo'i hun, o gwmpas llawer o bobl newydd, gwneir galwadau newydd iddo. Wrth gwrs, mae angen deall a derbyn hyn i gyd. Yn yr ail gam, mae'r organeb yn dechrau chwilio am ffyrdd o addasu i amgylchiadau newydd, gan gynnwys rhai ffisiolegol, dyma'r cam chwilio. Ac yna mae'r rhan fwyaf o'r plant yn rhywsut yn arfer astudio, dod o hyd i'w lle yn yr ystafell ddosbarth. Ond mae plant sy'n addasu'n anodd iawn, ac mae yna bob pwrpas ym mhob dosbarth.
Mae'n anodd i blant nezadovskie fynd i mewn i'r byd ysgol newydd. Ar y cyfan, maent wedi'u datblygu'n dda, yn barod i'w dysgu, yn gallu darllen ac ysgrifennu, ac fe'u haddysgwyd nhw gartref. Ond nid yw'r dynion hyn yn gwybod sut i gyfathrebu â'u cyfoedion a meithrin perthynas â nhw. Mae arbenigwyr yn dweud: gyda chudd-wybodaeth gyffredinol uchel, mae ganddynt lefel gymdeithasu isel.
Gall plant sydd â hunan-barch uchel ddod yn ddryslyd hefyd mewn amgylchiadau newydd. Yn gyfarwydd â llwyddiant llwyr (yn gartref ymhlith oedolion cariadus, mae'n hawdd bod yn llwyddiannus), maent yn disgyn cyn yr anawsterau cyntaf. Os na chaiff problemau yn yr ystafell ddosbarth eu datrys, gall hyd yn oed y plant a baratowyd ar gyfer yr ysgol golli diddordeb mewn astudio, edrych yn isel, cwyno o cur pen, poen yn yr abdomen, annwyd yn aml. Nid yw hyn yn chwim, mae'r plentyn yn ddrwg iawn, yn anghyfforddus ac yn boenus. Dyma ganlyniad y ffaith nad yw'r plentyn am fynd i'r ysgol.
Yn anffodus, mewn sefyllfaoedd o'r fath, mae rhieni yn aml yn gwrthdaro ag athrawon, yn cyhuddo'r ysgol. Ac mae angen i chi weithredu'n wahanol. Heb wastraffu amser, cysylltwch â seicolegydd! Mae agweddau negyddol tuag at yr ysgol, amharodrwydd i fynd i'r ystafell ddosbarth yn y bore, anallu i weithio'n annibynnol ar waith cartref, yn awgrymu bod gan eich myfyriwr lefel isel o addasiad o hyd ac mae angen cymorth arbenigol arnoch. Gall rhywbeth y gall rhieni graddwyr cyntaf a myfyrwyr y dyfodol eu gwneud ar eu pen eu hunain i'w helpu i ddysgu'n gyflym yn yr ysgol.
Rhowch sylw i hunan-barch y plentyn a sut rydych chi'n ei werthuso. Prif gamgymeriad oedolion yw ein bod ni'n gyson yn cymharu ein hunain â phlant eraill, ac mae'n aml yn colli ein hunain. Ymddengys i ni, o gymharu, ein bod yn ysgogi'r plentyn i dyfu, datblygu, ond mewn gwirionedd rydym yn annog unrhyw awydd i newid rhywsut, rydym yn lleihau hunan-barch. Cadarnhair y plentyn yn y meddwl na all wneud unrhyw beth, dros amser, mae wedi colli'r holl awydd i wneud unrhyw beth! O ganlyniad, nid yw plentyn eisiau mynd i'r ysgol, nid yw'n dymuno gwneud dim o gwbl, nid yw dim yn ei hoffi, nid yw'n ei gario.
Yn y flwyddyn ysgol gyntaf, bydd yn rhaid i rieni fod yn arbennig o sylw, yn amyneddgar ac yn gydymdeimlad â'r plentyn. Mae angen bod â diddordeb nid yn unig yn asesiadau'r disgybl, ond ym myd byd ei blentyn. Mae angen monitro llwyddiannau, wrth gwrs, ond mae yna lawer o newidiadau pwysig yn ystod y seibiannau, sydd hefyd yn cynnwys bywyd bob dydd i blant ar gyfer plant. Gwrandewch yn ofalus ar straeon y plentyn, yn empatheiddio, yn ei gefnogi.
Dylai rhieni bwysleisio pwysigrwydd ac arwyddocâd astudiaethau, gwaith cartref. Pan fydd y myfyriwr yn eistedd i lawr ar gyfer gwersi, lleihau sain y teledu, tawelwch y plant iau. P'un a fydd y plentyn yn gwneud gwaith cartref ar ei ben ei hun neu yn eich presenoldeb gyda'r nos, penderfynwch drosti eich hun. Ond yn yr achos olaf, peidiwch â chweru, peidiwch â gorfodi bum gwaith i ailysgrifennu'r hyn a wnaethpwyd yn ddiffygiol, cofiwch ei fod yn flinedig yn gyflym.
Peidiwch byth â chosbi plentyn trwy fynd am dro, rhaid iddo gerdded am ddwy awr y dydd. Mae angen gweithgarwch aer a modur newydd ar ei gyfer, mae eisoes yn yr ysgol mewn sefyllfa sefydlog, sy'n achosi ystum a gweledigaeth.
Parhewch i ddatblygu sgiliau mân ddirwy dwylo'r disgybl, mae ei lwyddiant yn ysgrifenedig yn dibynnu'n uniongyrchol ar hyn. Datblygu llaw bob math o greadigrwydd plant traddodiadol: modelu, cerfio, lliwio. Mae'n bwysig i'r plentyn chwarae, oherwydd ei fod yn chwarae, mae'n dysgu popeth, gan gynnwys perthynas â phobl eraill.