Hereditrwydd
Mae etifeddiaeth yn allu arbennig y corff dynol i ailadrodd mathau tebyg o fetaboledd a datblygiad unigol mewn nifer o genedlaethau.
O'r rhieni, mae'r plentyn yn etifeddu nodweddion y corff: nodweddion y ffiseg, lliw y llygaid, y gwallt a'r croen, y strwythur, y dwylo, y patholegau etifeddol, nodweddion dymunol, nodweddion galluoedd.
Mae tebygolrwydd o gael plant sy'n dioddef o ymddygiad gwrthgymdeithasol. Mewn achos o'r fath, mae'n bwysig creu amgylchedd ffafriol i'r plentyn, a all "leihau" y nodweddion hynod a lleihau'r risg o'u datblygiad pellach. Gall ffactorau genetig ddylanwadu ar hyd yn oed datblygiad rhai afiechydon meddwl, er enghraifft, sgitsoffrenia.
Yn ffodus, mae'r plentyn, ynghyd â'r genynnau yn etifeddu ac yn aseiniadau, hynny yw, cyfleoedd datblygu posib. Nid ydynt, wrth gwrs, yn barod ar gyfer unrhyw fath o weithgaredd, ond nodwyd bod plant sydd ag ysgogiadau arbennig yn datblygu'n gyflym ac yn cyflawni'r canlyniadau uchaf. Os yw'r plentyn yn cael yr holl amodau angenrheidiol, bydd y cyfyngiadau hyn yn ymddangos yn ifanc.
Mae dylanwad etifeddiaeth yn wych, ond peidiwch â meddwl ei fod yn ddiderfyn. Mae genynnau ar gyfer pob plentyn yn ddamweiniol ac mae'r ffordd y maent yn amlygu eu hunain yn dibynnu ar lawer o ffactorau y gall oedolion eu cadw dan reolaeth.
Dydd Mercher
Yr amgylchedd yw'r gwerthoedd cymdeithasol, deunydd ac ysbrydol sy'n gysylltiedig â'r plentyn.
Yr amgylchedd daearyddol ffafriol yw'r ardal gyda digonedd o adnoddau ysgafn, dwr, planhigion ac anifeiliaid. Mae hyn yn dibynnu cymdeithasoli eiddo biolegol y plentyn.
Amgylchedd cymdeithasol ffafriol yw'r un lle mae syniadau a gwerthoedd wedi'u hanelu at ddatblygu creadigrwydd a menter y plentyn.
Mae ffactorau o amlygiad bwriadol i'r plentyn. Rydym yn eu cynnwys, er enghraifft, system a gwleidyddiaeth y wladwriaeth, yr ysgol, y teulu, ac ati. Mae ffactorau cymharol fel celf, diwylliant a'r cyfryngau yn rhoi'r cyfle i'r plentyn ddatblygu. Sylwch mai dyma gyfle yn unig. Nid yw pob achos yn darparu ar gyfer ffurfio'r rhinweddau personol angenrheidiol.
Mae lle pwysig ymhlith y ffactorau cymdeithasol yn cael ei neilltuo i fagu, sef ffynhonnell ffurfio rhai nodweddion a galluoedd y plentyn. Mae addysg yn dylanwadu ar y rhinweddau a roddwyd gan natur, gan gyflwyno gwenyn newydd i'w cynnwys ac yn addasu i amodau cymdeithasol penodol.
Rhoddir rôl enfawr i'r amgylchedd cartref. Mae'r teulu'n pennu cylch buddiannau, anghenion, safbwyntiau a gwerthoedd person. Mae'r teulu'n creu amodau ar gyfer datblygu nodweddion, moesau, moesol a chymdeithasol yn cael eu gosod. Gall yr amgylchedd cymdeithasol a domestig gael effaith negyddol ar ddatblygiad meddyliol y plentyn: cywilydd, sgandalau, anwybodaeth.
Cyflawnir lefel uwch o ddatblygiad meddwl plant lle mae'r amodau'n fwy ffafriol.
Sesiynau hyfforddi
Nid yw pob hyfforddiant yn effeithiol, ond dim ond hynny sy'n rhagori ar ddatblygiad y plentyn. Mae plant dan arweiniad oedolion yn dysgu cyraeddiadau diwylliant dynol, beth sy'n penderfynu ar eu cynnydd. Mae grym datblygiad meddyliol yn wrthwynebiad mewnol rhwng yr hyn a gyflawnwyd eisoes a'r cynnwys newydd y mae'r plentyn ar fin meistroli.
Y dasg o addysg yw ffurfio a datblygu nodweddion, nodweddion a nodweddion meddyliol y plentyn sy'n nodweddu lefel uchel y datblygiad ar gyfnod oedran penodol ac ar yr un pryd paratoi trawsnewidiad rhesymegol i'r cam nesaf, lefel uwch o ddatblygiad.
Addysg
Ni fydd unrhyw seicolegydd yn diffinio'r rôl y mae magu plant yn ei chwarae yn natblygiad meddwl y plentyn yn cael ei ddiffinio'n annheg. Mae rhywun yn dadlau bod addysg yn ddi-rym, gydag etifeddiaeth andwyol ac effaith negyddol yr amgylchedd. Mae eraill yn credu mai addysg yw'r unig fodd o newid natur ddynol.
Trwy addysg, gallwch reoli gweithgaredd y plentyn a phroses ei ddatblygiad meddyliol. Mae'n cymryd rhan wrth ffurfio natur yr anghenion a'r system cysylltiadau, yn seiliedig ar ymwybyddiaeth y plentyn ac yn mynnu ei gyfranogiad.
Dylid ysgogi addysg yn ymddygiad y plentyn, sy'n cyfateb i'r normau cymdeithasol a rheolau ymddygiad a dderbynnir.
Gweithgaredd
Gweithgaredd yw gweithgaredd organeb plentyn, sy'n gyflwr anhepgor ar gyfer bodolaeth ac ymddygiad y plentyn.
Nid yw dyn - creadur gweithredol egnïol, felly dylanwadu allanol ar ei seic yn cael ei bennu'n uniongyrchol, ond trwy ryngweithio â'r amgylchedd, trwy'r gweithgareddau yn yr amgylchedd hwn. Mae gweithgaredd yn dangos ei hun mewn gweithrediadau, chwilio, amryw o fylchau, a gweithredoedd o hunan-benderfyniad am ddim.
Mae amodau ac amgylchiadau allanol yn cael eu hatgyfeirio trwy brofiad bywyd, personoliaeth, nodweddion unigol a meddyliol person. Gall plentyn fel bod yn actif newid ei bersonoliaeth yn annibynnol, hynny yw, ymgysylltu â hunan-wireddu, hunan-ddatblygiad trwy hunan-ddatblygiad.
Amlygir gweithgaredd y plentyn yn ei allu i atal / gwella organebau cadarnhaol neu negyddol neu gyfyngiadau amgylcheddol ac yn y gallu i fynd y tu hwnt i'r amodau bywyd penodedig, hynny yw, i ddangos menter, creadigrwydd, chwilio, goresgyn rhywbeth, ac ati.
Arsylir y gweithgarwch mwyaf ym mhlentyn yn ystod glasoed, ac yna mewn argyfwng cyfnodau oed, pan ddarganfyddir ac ailasesu rōl arbennig gennyf.
Datblygu a bod yn iach!