Gyda dyslecsia, mae gallu'r unigolyn i adnabod geiriau (ac weithiau niferoedd) yn ysgrifenedig yn cael ei amharu. Mae gan ddioddefwyr y clefyd hwn anhawster wrth benderfynu ar y seiniau lleferydd (ffonemau) a'u lleoliad, yn ogystal â geiriau cyfan yn y drefn gywir wrth ddarllen neu ysgrifennu. Pa driniaeth sydd orau ar gyfer y clefyd hwn, byddwch yn dysgu yn yr erthygl ar "Y dechneg o ganfod dyslecsia yn gynnar."
Achosion posib
Nid oes consensws ar natur dyslecsia. Mae'r mwyafrif o arbenigwyr yn credu bod y cyflwr yn datblygu oherwydd annormaleddau penodol yr ymennydd, ac nid yw achosion yr anhysbys yn hysbys. Tybir bod torri'r rhyngweithio rhwng hemispherau dde a chwith yr ymennydd, a chredir hefyd bod dyslecsia yn broblem o'r hemisffer chwith. Y canlyniad yw camweithrediad rhanbarthau'r ymennydd sy'n gysylltiedig â deall lleferydd (parth Wernicke) a ffurfio lleferydd (parth Broca). Mae tueddiad tuag at drosglwyddiad etifeddol yr afiechyd a chysylltiad genetig clir - gwelir dyslecsia yn aml yn aelodau o'r un teulu. Mae dyslecsia yn broblem aml-gyffredin. Er bod yr holl ddyslecseg yn cael problemau wrth gael sgiliau darllen ac ysgrifennu (sydd fel arfer nid ydynt yn gysylltiedig â'u lefel ddeallusol gyffredinol), gall llawer gael annormaleddau eraill. Nodweddion nodweddiadol yw:
- Yr anhawster gyda'r trefniant o seiniau yn y gair;
- anallu i gofio enwau llythyrau, rhifau a lliwiau;
- anallu i wahaniaethu rhwng seiniau neu eiriau rhymio;
- dryswch llythyrau a geiriau gyda strwythur tebyg: felly, mae "a" yn cael eu drysu gyda "n", "c" yn dod yn "o", a "w" - "ni".
- anhygoel a diffyg cydlyniad;
- anallu i wahaniaethu rhwng "chwith" a "dde";
- gostwng sylw a chrynodiad;
- llafur emosiynol;
- anhrefnu;
- anallu i gynllunio, camddealltwriaeth o'r cysyniadau "yfory", "heddiw" a "ddoe";
- problemau wrth feistroli gwybodaeth fathemategol sylfaenol.
Er eu bod yn cael eu geni â dyslecsia, mae anawsterau'n codi gyda dechrau addysg, pan fydd plant sâl yn dod ar draws lleferydd ysgrifenedig yn gyntaf - ar yr adeg hon y datgelir y broblem. Fodd bynnag, gellir amau'r anhrefn o'r blaen - yn yr oedran cyn oed, gydag oedi wrth ddatblygu lleferydd, yn enwedig mewn teuluoedd lle'r oedd achosion o'r clefyd hwn.
Anallu i ddysgu
Mae dechrau addysg ar gyfer plant â dyslecsia yn ei chael ag anawsterau anhygoel; gallant geisio'n galed iawn a threulio mwy o amser ar gyfer gwersi na'u cyfoedion, ond yn ofer. Nid oes gan y rhai nad ydynt yn derbyn triniaeth y sgiliau angenrheidiol; hyd yn oed sylweddoli eu bod yn cyflawni'r dasg yn anghywir, nid ydynt yn gallu cywiro camgymeriadau. Mae plant yn ofidus, maent yn ddiflas ac yn anodd canolbwyntio. Gallant osgoi gwneud gwaith cartref oherwydd eu bod yn siŵr na fyddant yn gallu ei wneud yn gywir. Mae methiannau yn yr ysgol yn aml yn tanseilio hunanhyder, a all arwain at ymsefydlu hyd yn oed yn fwy o blant o'r fath. Yn rhyfedd, yn ofidus ac yn gamddeall, mae'r plentyn yn dechrau ymddwyn yn wael yn yr ysgol ac yn y cartref. Os na chaiff dyslecsia ei gydnabod yn y camau cynnar, gall yr amod gael effaith ddinistriol nid yn unig ar berfformiad yr ysgol, ond hefyd ar feysydd bywyd eraill. Yn aml, ni all rhieni, athrawon a phobl eraill o gwmpas y plentyn adnabod y broblem a chwympo i mewn i'r trap o "mythau am ddyslecsia." Mae yna lawer o chwedlau cyffredin, neu gamddehongliadau, am ddyslecsia:
- mae dyslecsig yn "dwp" - gall plant sydd ag unrhyw lefel o wybodaeth ddioddef o'r clefyd;
- mae'r dyslecseg yn "ddiog", maen nhw'n gwneud "camgymeriadau dwp", maen nhw'n "esgeulus" neu'n "annigonol" - mae prosesu gwybodaeth ar gyfer dyslecsia yn hynod o anodd;
- Mae dyslecseg yn cael eu hamddifadu o dalentau;
- dyslecsig yn anffafriol;
- mae dyslecseg yn cael eu rhwymo i swydd anffodus - os yw'r broblem wedi'i nodi a bod triniaeth effeithiol yn cael ei gynnal, nid oes unrhyw rwystrau i ddewis unrhyw broffesiwn o ystod eang o opsiynau.
Mae tyfu mythau o'r fath yn unig yn gohirio diagnosis cynnar y clefyd, sy'n gwaethygu'r sefyllfa yn unig. Gan fod natur dyslecsia yn amrywiol iawn, ni wyddys amlder y clefyd hwn yn ddibynadwy. Credir bod cyffredinrwydd dyslecsia tua 5% yn wledydd Ewrop. Mae bechgyn yn dioddef dyslecsia yn amlach na merched, mewn cymhareb o dri i un. Gellir gwneud diagnosis o ddyslecsia ar ôl cyfres o brofion. Gall canfod cynnar y cyflwr, yn ogystal â chyflwyno rhaglenni hyfforddi arbennig, helpu datblygiad cyffredinol plant sâl. Mae datblygiad araf y plentyn, hyd yn oed yn achos ymdrechion wedi'u targedu i ddileu'r ôl-groniad mewn unrhyw ardal, yn gofyn am arolwg ar gyfer dyslecsia (neu opsiwn arall ar gyfer anawsterau dysgu). Mae'r arholiad hwn yn arbennig o bwysig os yw'r plentyn clyfar yn llwyddo i siarad yn llwyddiannus.
Arholiad
Mae unrhyw blentyn diwyd sy'n cael anhawster i ddarllen, ysgrifennu neu wneud rhifyddeg, a hefyd yn methu â dilyn cyfarwyddiadau a chofio'r hyn a ddywedwyd, yn ddarostyngedig i archwiliad. Mae Dyslecsia yn gysylltiedig nid yn unig â phroblemau canu, felly dylai'r plentyn gael ei harchwilio nid yn unig o'r swyddi hyn, ond hefyd o ran ei sgiliau lleferydd, lefel cudd-wybodaeth a datblygiad corfforol (clyw, golwg a seicomotorics).
Profion am ganfod dyslecsia
Anaml y caiff profion corfforol eu defnyddio i ddiagnosio dyslecsia, ond gallant anwybyddu achosion tebygol eraill o broblemau plentyn, megis epilepsi heb ei diagnosio. Defnyddir profion cymdeithasol-emosiynol neu ymddygiadol yn aml i gynllunio a gwerthuso effeithiolrwydd y driniaeth. Mae asesu sgiliau darllen wedi'i gynllunio i nodi patrymau yng nggymeriadau'r plentyn. Mae'r prawf yn cynnwys adnabod a dadansoddi geiriau; rhuglder, cywirdeb a lefel cydnabyddiaeth geiriau yn y darn testun arfaethedig; profion ar gyfer deall testun ysgrifenedig a gwrando. Dealltwriaeth y plentyn o ystyr geiriau a dealltwriaeth y broses o ddarllen; dylai diagnosis dyslecsia hefyd gynnwys asesiad o'r gallu i fyfyrio a phenderfynu.
Dadansoddir sgiliau cydnabyddiaeth trwy brofi gallu'r plentyn i alw sainau, rhannu geiriau i feysydd llafur a chyfuno synau i eiriau ystyrlon. Mae sgiliau iaith yn nodweddu gallu'r plentyn i ddeall a defnyddio'r iaith. Mae angen gwerthuso "deallusrwydd" (profion ar gyfer galluoedd gwybyddol - cof, sylw a chasgliadau darlunio) ar gyfer llunio diagnosis cywir. Mae cymhleth yr arolwg yn cynnwys cynghori'r seicolegydd, oherwydd gall problemau ymddygiadol gymhlethu cwrs dyslecsia. Er bod dyslecsia yn anhepgor yn glefyd, mae ei ganfod a'i driniaeth yn broblem addysgol yn hytrach. Efallai bod gan rieni amheuon eu hunain, ond mae'n haws i athrawon nodi plant ag anawsterau dysgu. Rhaid archwilio unrhyw blentyn sydd heb amser yn yr ysgol i bennu ei anghenion addysgol. Dylai sefydliadau addysgol gael eu harwain gan set glir o argymhellion cyfreithiol ar gyfer plant ag anableddau dysgu. Bydd hyn yn caniatáu i ysgolion gymryd cyfrifoldeb am addysg arbennig plant ag anableddau dysgu. Un o'r prif dasgau yw adnabod ac archwilio plant o'r fath yn gynnar, a ddylai gyfrannu at ddatgelu eu potensial.
Rhaglenni hyfforddi arbennig
Mae rhieni, addysgwyr, athrawon a threfnwyr gofal iechyd yn ymwneud â nodi unrhyw nodwedd ddiagnostig a fydd yn gofyn am archwiliad plentyn. Dylai pob ysgol gael cydlynydd ar gyfer anghenion addysgol arbennig, sy'n cynnal arolwg o blant ag anawsterau dysgu yn yr ysgol. Gall hefyd ystyried gwybodaeth a dderbyniwyd gan arbenigwyr eraill, gan gynnwys seicolegydd ysgol a phediatregydd dosbarth neu ymwelydd iechyd. Mae canlyniad yr arolwg yn ddisgrifiad o gryfderau a gwendidau datblygiad y plentyn, a fydd yn ei gwneud hi'n bosibl llunio cynllun hyfforddi unigol. Ar gyfer y rhan fwyaf o blant, gellir cynnal yr arolwg a llunio cynllun unigol ar sail yr ysgol, heb yr angen i gael gwared â'r plentyn o'r brif ddosbarth. Dim ond ychydig o blant sydd ag anghenion arbennig na ellir eu diwallu trwy adnoddau'r ysgol. Mewn achosion o'r fath, trosglwyddir addysg y plentyn i sefydliad arbenigol.
Diben diagnosis yw triniaeth fel y cyfryw, ond dyluniad rhaglen hyfforddi arbenigol. Nid yw achos y clefyd yn y rhan fwyaf o achosion yn hysbys, felly nid oes unrhyw ddulliau o therapi cyffuriau. Mae ar blant â dyslecsia angen dull hyblyg o ddysgu a gweithredu dulliau fel:
- hyfforddiant uniongyrchol mewn sgiliau sain (adnabod seiniau a diffiniad eu gorchymyn o fewn geiriau), yn ogystal â dadgodio a dadansoddi geiriau;
- cymorth i gaffael sgiliau iaith a sgiliau llythrennedd;
- cymorth wrth drefnu a chydlynu'r iaith ysgrifenedig;
- helpu i ddefnyddio gwahanol fathau o gyfathrebu.
Mae pobl â dyslecsia yn dysgu addasu i'w cyflwr i raddau mwy neu lai yn dibynnu ar y nodweddion personoliaeth a'r gefnogaeth a gânt gartref ac yn yr ysgol. Er gwaethaf y ffaith bod dyslecsia yn broblem gydol oes, mae llawer o ddyslecseg yn caffael medrau darllen ymarferol, ac weithiau maent yn cyflawni llythrennedd llawn. Gyda chydnabyddiaeth gynnar o'r clefyd a darparu'r hyfforddiant ychwanegol angenrheidiol, gall dyslecsia ddysgu darllen ac ysgrifennu ar yr un lefel â'u cyfoedion, ond bydd y sgiliau hyn yn dal i gael anhawster. Mae unrhyw oedi wrth ddiagnosis yn cymhlethu datblygiad digonol y plentyn ac yn lleihau'r tebygolrwydd y bydd yn dod yn aelod llawn cymdeithas yn y dyfodol pell. Nawr, rydych chi'n gwybod beth yw'r dechneg o ganfod dyslecsia yn gynnar.