Gall anallu'r plentyn i ganolbwyntio sylw effeithio'n negyddol ar ei berfformiad academaidd. Felly, o oedran cynnar, dylai rhieni roi sylw dyledus i'r mater hwn. Arbenigwyr, yn ei dro, yn rhoi sawl cliw sut i ysgogi datblygiad canolbwyntio cryn sylw.
Mae'r syniad cyntaf fel a ganlyn: wrth ddelio â phlentyn, sicrhewch eich bod yn dangos eich emosiynau - gwên, synnu, dangos diddordeb a hwyl!
Y syniad nesaf i'r rhai sy'n ymwneud â datblygu sylw eu plant yw eu bod hwythau eu hunain yn cyfeirio sylw'r plentyn, gan gynnwys ef mewn amrywiol weithgareddau, ac yn dangos agweddau cadarnhaol gweithgaredd un neu'i gilydd. Dod o hyd i opsiynau ac offer newydd i ganolbwyntio sylw plant. Y peth mwyaf deniadol i blentyn yw ei fod yn lliw emosiynol ac yn annisgwyl, cofiwch hynny.
Lleferydd yw'r dull mwyaf cyffredinol o drefnu sylw. Yn aml iawn, mae plant ysgol uwchradd iau a phlant cyn-ysgol uwch, yn cyflawni'r dasg, yn ei ddweud yn uchel. Felly, mae lleferydd ar ffurf cyfarwyddiadau neu ofynion oedolyn yn helpu'r plentyn i reoli ei sylw yn bwrpasol. Mae cyfarwyddyd cam wrth gam bob amser yn fwyaf effeithiol. Mae cyfarwyddyd o'r fath yn hwyluso'r gwaith o gynllunio gweithgareddau'r plentyn ac yn trefnu ei sylw. O ganlyniad i hyn ceir y trydydd cudd: creu cyfarwyddiadau a chofiwch fod rhaid iddo fod yn gam wrth gam, o reidrwydd yn gymwynasgar, yn ddealladwy, yn goncrid ac yn gynhwysfawr.
Mae'r posibilrwydd o wrthsefyll ffactorau sy'n tynnu sylw plentyn yn ganolog i gadw sylw. Gall tynnu sylw'r babi amryw ffactorau, o symbyliadau allanol, gwrthrychau, pobl, i brofiadau emosiynol mewnol. Mae angen i'ch plentyn helpu i ddatblygu mecanwaith i wrthsefyll tynnu sylw. I helpu yn yr achos hwn, gall rhieni lais cyfarwyddiadau gyda'r nod o gwblhau gweithgareddau sylfaenol y plentyn. Mae'r celf o ddysgu i rieni yn bennaf i ddewis tasgau o'r fath yn seiliedig ar alluoedd a galluoedd y plentyn.
Yn yr achos hwn, y dasg ddelfrydol yw un sydd ychydig yn uwch na photensial y plentyn. Mae hyn yn ysgogi datblygiad pellach y babi. Yn ogystal, ni ddylai geiriau rhieni, gyda'r nod o gadw sylw at brif weithgareddau'r plentyn, fod yn negyddol emosiynol. Mae'n amheus iawn y bydd yn cwblhau'r aseiniad os yw'r rhiant yn dewis ymadroddion yn nhrefn drefnus "Peidiwch â thynnu sylw!", "Peidiwch â edrych o gwmpas!", "Peidiwch â chyffwrdd â'r teganau!". Yn yr achos hwn, mae'r ymadroddion mwy effeithiol: "Nawr rydym yn gorffen y frawddeg hon a chwarae!", "Edrychwch, dim ond dau lythyr sydd gennych i ysgrifennu!".
Mewn cynghorwyr hŷn, mae crynodiad y sylw'n llawer gwell. Yn chwech i saith oed, gall plant ganolbwyntio eu sylw yn hawdd ar y ddelwedd neu yn ddarostyngedig i 20 eiliad.
O ran sefydlogrwydd, mae nerfusrwydd a thryndid y plentyn hefyd yn effeithio ar sylw. Mae plant nerfus a phoenus yn cael eu tynnu'n fwy na rhai iach. Yn yr achos hwn, gall lefel sefydlogrwydd eu sylw amrywio hyd at un a hanner i ddwywaith. Mewn ystafell lle mae teledu neu recordydd tâp yn gweithio, bydd y plentyn yn cael ei dynnu sylw'n amlach nag mewn ystafell dawel, dawel. Mae plentyn anhygoel neu ddigalon hefyd yn llai galluog i asiduity a datblygu canolbwyntio sylw. O hyn mae'n dilyn y pedwerydd tipyn i rieni: dylech ofalu am iechyd emosiynol a chorfforol eich plentyn, os ydych am i'ch plentyn wneud gwaith ysgol yn dda a'ch aseiniadau. Creu amgylchedd nad yw'n cynnwys ymadroddion megis lleferydd emosiynol, seiniau uchel, cylchgronau a llyfrau diddorol, teganau llachar, gwrthrychau sy'n symud.
Mae crynodiad da o sylw yn awgrymu na welir popeth arall o gwmpas, ac eithrio'r brif feddiannaeth. Dylai'r plentyn gael digon o sefydlogrwydd sylw, fel bod y plentyn wedi ffurfio'r eiddo hwn. Bydd presenoldeb hobïau, hobïau neu fusnes plentyn, y bydd ganddo ddiddordeb ynddo, hefyd yn cyfrannu at ddatblygiad canolbwyntio yn y plentyn. Trwy ganolbwyntio ar eich hoff fusnes, bydd y plentyn yn datblygu'r sgiliau canolbwyntio crynodiad.