Mae plentyn yn dibynnu ar oedolyn yn ifanc. Normau ymddygiad meistr plentyn gyda chymorth oedolion: mam, tad, perthnasau agos. Gosod ac arwyddion y babi yn cyfathrebu ag oedolion. Mae gan y plentyn ddiddordeb mewn cyffwrdd popeth gyda'i ddwylo ei hun, pa fath o degan sydd yn feddal neu rwber, mae'n dechrau dringo ym mhobman - mae'n agor y byrddau nos ei hun, yn taenu crwp. Mae angen iddo wybod yr holl wrthrychau i'r cyffwrdd. Rhaid i'r plentyn gyfathrebu'n gyson â'r oedolyn. Ond ni all y plentyn ofyn am help a dweud rhywbeth heb feistroli'r araith.
Mae cyfathrebu â'r plentyn yn dibynnu'n llwyr ar oedolion, sut y gall drefnu'r cyfathrebu hwn, pa ofyniad i'w wneud i'r babi. Os oes gan blentyn ddiffyg cyfathrebu ag oedolyn, dim ond yn derbyn gofal a dim ond yn fodlon ag anghenion, yna mae plant o'r fath yn methu â datblygu eu lleferydd. I'r gwrthwyneb, os yw oedolyn yn talu sylw at y plentyn trwy gyfrwng, yn dal ei ystum ar y hedfan, yn perfformio popeth y mae ei eisiau, yna gall y fath feistrawd fynd heb eiriau am amser hir. Ond pan fydd oedolion yn gorfodi plentyn, maen nhw'n dweud yn glir geiriau, mae hyn yn fater arall, dim ond yn yr achos hwn y mae'r babi yn gwneud ewyllys y rhieni.
Mae'r angen i gyfathrebu'n datblygu trwy gyfathrebu ag oedolyn am y gweithgaredd pwnc. Trwy'r gweithgaredd gwrthrychol y gall plentyn ddysgu ystyr geiriau, delweddau o wrthrychau.
Mewn araith plentyndod yn cael ei ffurfio mewn dau gyfeiriad: mae'r plentyn yn deall araith oedolyn ac fe ffurfir ei araith ei hun.
Ni all plentyn blentyn ar unwaith siarad â brawddegau. Yn gyntaf, mae'n dysgu cysylltu geiriau â gwrthrychau. Er enghraifft, mae fy mam yn dweud wrtho: "Nawr, dyma tegan Zaika." Mae'r plentyn yn edrych ar y tegan, yn cofio sut mae'n edrych. Ar ôl ychydig, gall fy mam ofyn: "Ble mae'r Bunny?". Wedi hynny, mae'r plentyn yn edrych am edrych, lle mae ei degan. Ond nid pob oedolyn, mae'r babi yn ymateb yn gyfartal. Gall ddangos ei fam lle mae ei fysedd, y trwyn, y geg, a gall anwybyddu ceisiadau oedolion eraill. Mae mam a phlentyn mewn cysylltiad agos, hyd yn oed gan goslef ei llais neu edrychwch fod y plentyn yn deall popeth.
Yn ystod misoedd cyntaf yr ail flwyddyn, os yw'r plentyn yn gwybod yr enw a sut mae'r gwrthrych yn edrych, yna yn dweud wrthyn nhw "Give Me a Bear", bydd y plentyn yn ei roi i oedolyn, ar yr amod y bydd Mishka yn gorwedd rhywle gerllaw. Os na fydd y plentyn yn gweld y tegan, yna bydd yn dechrau edrych arno, gan edrych ar gais oedolyn. Os oes Bunny, Mishka, Cheburashka ac oedolyn yn ailadrodd "Rhowch Cheburashka" sawl gwaith cyn y plentyn, yna bydd golwg y plentyn yn llithro dros yr holl deganau ac yn stopio ar y teganau ac o reidrwydd yn cyrraedd drosto. Ond nid bob amser mae'n digwydd, os yw plentyn yn caru mwy o Gwningen, yna bydd yn dewis ei hoff gêm.
Ar gyfer plentyn yr ail flwyddyn o fywyd, ar gais oedolyn, mae'n haws i chi ddechrau gweithredu na pheidio â gwneud yr hyn a ddechreuwyd. Mae'n deall y gair "NID", ond yn hudol nid yw'n gweithio iddo, fel y byddai'n ddymunol. Er enghraifft, mae ychydig Misha yn ceisio gosod ewinedd i mewn i'r soced, mae ei fam yn gwreiddio "Ni allwch!" Ond mae'r bachgen yn ceisio cadw ewinedd beth bynnag, nid yw'n deall ei fod yn beryglus.
Dim ond yn y drydedd flwyddyn, mae'r arwydd o roi'r gorau i gamau yn gadarnhaol. Mae'r plentyn eisoes yn gwrando'n astud, beth mae oedolion yn sôn amdano, mae eisoes yn ceisio deall eu sgwrs. Mae plant eisoes yn gwrando'n astud ar straeon tylwyth teg, cerddi.
Mae gwrando a deall yn gaffaeliadau pwysig i'r plentyn. Gyda'i araith gymorth yw'r prif ddull o wybod realiti.
Mae araith weithgar yn datblygu mewn plentyn hyd at flwyddyn a hanner, ond yn araf mae eu rhif ar orchymyn 30-40 i 100 o eiriau.
Ar ôl blwyddyn a hanner mae'r plentyn yn dechrau gwneud ymdrechion i ddatgan y geiriau hynny nad yw'n gyfarwydd â hwy, hynny yw, mae'n cymryd y fenter. Erbyn diwedd yr ail flwyddyn, mae 300 o eiriau yn ei eirfa, erbyn y drydedd flwyddyn - 500-1500 o eiriau.
Nid yw araith y plentyn yn debyg i araith oedolyn ar y dechrau. Gelwir araith o'r fath yn ymreolaethol. Mae'r plentyn yn defnyddio geiriau na fyddai'r oedolyn wedi eu defnyddio. Maent yn fwy hygyrch i blant ar gyfer ynganiad. "Llaeth" mae'n ymddangos fel "mocha".
Gydag addysg lafar briodol, mae lleferydd ymreolaethol yn diflannu'n gyflym. Os yw'r oedolyn yn eglur yn glir y geiriau, yna mae'r plentyn hefyd yn ymdrechu am hyn, os ar y groes mae'n cefnogi araith ymreolaethol, bydd y plentyn yn siarad yn wael am amser hir.
Yn ystod plentyndod cynnar, ffurfio strwythur gramadegol yr araith. Ar ddechrau'r ddedfryd, mae plant yn cynnwys dwy eiriau nad ydynt yn newid yn ôl genedigaeth ac achos. Yn ddiweddarach mae araith y plentyn yn dod yn gysylltiedig.
Erbyn diwedd yr oedran cynnar, mae'r rhai bach eu hunain eisoes yn gwneud geiriau mewn brawddegau.
Mae cyfathrebu rhwng y plentyn a'r oedolyn yn bwysig iawn ar gyfer datblygiad meddwl y plentyn.