"O, pa mor flin ydw i!" - mae'r ymwadiad hwn o'r gân yn y cartŵn "The Blue Puppy" yn disgrifio nid yn unig teimladau'r arwr môr-ladron, ond weithiau eich babi, ac yn hwyrach neu'n hwyrach mae pob rhiant yn ei wynebu. Esbonir cymysgeddau a thynerodau pysgodus gan nodweddion arbennig y cyfnod cynyddol, anghenion newidiol y plentyn.
Tri i chwe blynedd
Erbyn tair blynedd mae maes cyfathrebu'r plentyn yn ehangu. Mae'n mynd i feithrinfa, yn ymweld â grwpiau datblygu yn weithredol, mae ganddo blant mwy cyfarwydd. Felly, gyda lleisiau newydd a darganfyddiadau, mae'n amlwg bod gwrthdaro newydd yn ymddangos. Mae'r plentyn yn wynebu'r ffaith na all perthnasau dynol bob amser fod yn ddiymadro, mae cynddalwyr yn aml yn digwydd, a rhaid iddo gwrdd ag emosiynau annymunol. Ac os oedd yn flwyddyn neu hanner neu ddwy flynedd, roedd yn ddigon i gydymdeimlo â'r morgrug rhwystredig, nad oedd yn rhannu ei llafn a'i bwced ysgwydd, a'i newid. sylw, yna erbyn tair oed mae'r plentyn eisoes wedi meistroli lleferydd a dealltwriaeth ddigon i fynd yn ddyfnach i'r drafodaeth.
Mae'r gofod dan do yn lle y mae plant yn cael cyfle pwysig i brofi teimladau a pherthynas fel mewn bywyd oedolyn: cariad a rhannu, cyfeillgarwch a rhwystredigaeth, llawenydd a genfigen. Ac yma mae'n bwysig bod y rhiant yn gweithredu fel harbwr dibynadwy, lle gall llongau profiadau plant ymladd. Os yw plentyn yn teimlo bod ei ddioddefaint yn cael ei ddeall, yna maent yn dod yn llai dinistriol iddo. Yn yr achos hwn, gall y fam gychwyn y sgwrs fel hyn: "Gwelaf eich bod wedi dechrau crio'n amlach, nid ydych am fynd i'r kindergarten, beth ddigwyddodd?" Os nad yw'r plentyn yn ymateb, mae'n bwysig dweud sawl fersiwn, oherwydd efallai y bydd oedolion yn cael eu camgymryd yn eu rhagdybiaethau: "A oedd yr athro / athrawes yn dweud wrthych beth a'ch bod yn ofidus? A wnaethoch chi ddod o hyd i rywbeth nad oedd yn ei hoffi yn y kindergarten? Neu mae rhywbeth yn anghywir gyda'r dynion eraill - Oeddech chi'n chytuno â rhywun? Efallai rhywun roi'r gorau i chwarae gyda chi? " Fel arfer, mae'r plentyn yn ymateb i un o'r cwestiynau neu'n cyflwyno ei fersiwn ei hun. Dyma ddechrau sgwrs lle mae'r rhiant yn dewis ac yn galw teimladau'r plentyn: "Yn wir, mae'n sarhaus iawn pan fydd y gariad yn dechrau bod yn ffrindiau ag eraill ac yn peidio â chyfathrebu â chi. Ond mae'n digwydd - mae gan bawb yr hawl i ddewis pwy i gyfathrebu â nhw. Ydych chi'n meddwl yr hoffech chi fod yn ffrindiau gyda'r merched hyn hefyd, neu a oes rhywun arall yn y band y byddai gennych ddiddordeb mewn chwarae gyda hi? Efallai y gofynnwch i chi'ch hun chwarae gyda'ch gilydd? " Yn y ddeialog hon, nid yw'r rhiant yn rhannu teimladau'r plentyn, ond hefyd yn ei helpu i fyw anffafriwch perthnasoedd go iawn, gan ddangos ffyrdd amgen o'r sefyllfa.
Wrth drafod sefyllfaoedd anodd gyda phlant yn agored, rydym yn dangos y gellir ac y dylid siarad am hyn. Ac yn oedolyn maen nhw'n tynnu oddi ar yr awydd i beidio â chau eu hunain rhag gwrthdaro gan ddistawrwydd, ond i'w datrys mewn deialog. Yn ogystal, gan ddeall eu teimladau, mae'r plentyn yn dechrau deall yn gliriach a phobl eraill, yn dysgu gadael yr hawl iddynt fod eu hunain. Mae'r ddealltwriaeth hon o'r hyn sy'n digwydd yn cryfhau ei hunanhyder.
Beth ddylem ni ei wneud â hyn?
Y thema sut y gall un ymdopi yn hudol â dagrau a chymhellion unwaith ac am byth yw un sydd wedi gordyfu gyda nifer fawr o fywydau yn cael eu pasio o'r geg i'r geg a'u trafod mewn fforymau rhieni. Fodd bynnag, mae rhai o'r dulliau addysgol hyn yn gallu achosi niwed ar y berthynas rhwng rhieni a rhieni.
Delio â siapio
Un o'r dulliau a gynigir yn aml i rieni yw dweud wrth y plentyn ei fod yn ddieuog o unrhyw beth, ond mae "ei brennau'n cael eu sgriwio", sy'n gwahardd rhywbeth yn llym, neu "daeth bachgen / merch / cymeriad cartwn arall" - rhywun sy'n taro'r babi i anobeithlonrwydd a phethau.
"Rydyn ni'n siarad â nhw yn llym, fel na fyddant yn gwneud hyn yn fwy ac ni fyddem yn cythruddo â chi," mae'r plentyn yn cael ei gynnig. Ymddengys fod gan y dull hwn nod hollol urddasol - i adael i'r plentyn deimlo eu bod yn ei garu yn ddiamod, ac yn condemnio ei ymddygiad yn unig. A beth bynnag ddigwyddodd, ef yw'r gorau yn y byd. Yn rhannol, mae hyn wedi'i wreiddio yn y diwylliant gwerin traddodiadol, gyda'i chredoau bod y "pŵer tywyll" yn cael ei blannu mewn person da. Beth yw perygl y dull hwn? Os yw'r coesau a thaflenni'n byw bywyd ar wahân neu gall popeth bennu Carlson, mae'n troi allan nad mai'r plentyn yw meistr ei gorff na'i weithredoedd. Gall symud cyfrifoldeb fod yn sefyllfa gyfleus, ac nid yw esboniad o'r fath yn ein dysgu i ddeall yr hyn sy'n digwydd. Mae'n bwysig peidio â chlygu rhywun nad yw'n gyfrinachol, ond i feddwl rhywbeth adeiladol, ar yr un pryd yn esbonio i'r teimladau a'r dyheadau i'r plentyn: "Ydych chi'n hoffi chwarae gyda'ch dwylo mewn llanast? Ydy, mae'n hwyl, ond pan fyddwch chi'n bwyta, nid ydych chi'n ei wneud. , ac ar ôl brecwast byddwn yn chwarae gyda hi ar wahân. "
Nid wyf yn gweld unrhyw beth, nid wyf yn clywed dim
Mae llawer o rieni yn credu'n ddiffuant fod anwybyddu'r dagrau yn hudol yn ysgogi'r plentyn. Gyda phlentyn bach, maen nhw'n rhoi'r gorau i gyfathrebu'n arddangosol neu eu hanfon i eistedd yn unig yn yr ystafell. Ar ben hynny, hyd yn oed yn dioddef o'r angen i gymhwyso dulliau addysgol mor anhyblyg, mae llawer ohonom yn credu'n ddifrifol eu bod yn helpu eu plentyn. "Wedi'r cyfan, doeddwn i ddim yn twyllo," mae'r rhiant yn annog ei hun ar hyn o bryd. Gwreiddiau'r ymddygiad hwn yw ein bod yn ymddangos yn galed i ni: mae'r plentyn yn chwarae "theatr un actor" yn arbennig, ac felly mae'n bwysig dim ond ei amddifadu o'r gynulleidfa. Ac y bydd y gwactod emosiynol hwnnw, y byddwn yn ei osod ynddo, yn dinistrio'r "cynllun insidious". Mewn gwirionedd, mae'r plentyn yn dioddef o'r ffaith na all ef ymdopi â'i emosiynau'n annibynnol. Ac ar y funud anodd hon, mae'r person agosaf yn sydyn yn dechrau anwybyddu ef, a bydd y plentyn hefyd yn cwrdd â theimlad o unigrwydd dwys. Yn y cyfamser daeth cosb trwy dawelwch yn ddull poblogaidd gan rieni - ar ôl i'r holl blentyn gytuno'n gyflym â'n holl waharddiadau. Mae gan y teimlad o wrthod bŵer dinistriol o'r fath y mae'n gorfodi'r plentyn ei gysoni gydag unrhyw sefyllfa'r oedolyn, dim ond i adfer y cysylltiad sydd wedi'i dorri. Nid yw'n gwneud hyn oherwydd ei fod wedi sylweddoli popeth ac wedi dod i gasgliadau, ond dim ond oherwydd bod y bygythiad o dorri'r berthynas yn gryfach na'r awydd i gael rhywbeth. Yn y pen draw, mae "magwraeth" o'r fath yn arwain at y ffaith bod y plentyn yn newid agweddau yn syml i'r sefyllfa yn dawel gan dderbyn y ffaith na all un ddibynnu ar y rhiant ac mae'n well peidio â'i ymddiried ynddo o gwbl. Yn y dyfodol, mae'n risgio i gymryd model tebyg o ddiffyg ymddiriedaeth i oedolion sy'n ceisio adeiladu perthynas agos gydag ef yn oedolion. Felly, drwy arwahanu plentyn, yn hytrach na bod yn agos ar y funud anodd hon, dim ond gwaethygu'r broblem.
Gormod o "na"
Weithiau, mae llid a pheryglus y plentyn yn ymateb i'r ffaith bod oedolion yn ymyrryd â'r awydd plentyn naturiol i archwilio'r byd, gan godi gormod o rwystrau gwaharddol. Mae'n llawer mwy cyfleus ac yn gyflymach i fwydo'r plentyn ei hun a'i newid cyn mynd allan. Ar daith, rydym hefyd yn dwyll, fel y bydd yn aros yn agos: "Byddwch yn syrthio o'r bryn hwn", "Peidiwch â rhedeg ac edrych o dan eich traed," "Nawr daflu ffon fudr." Nid yw'n syndod bod amynedd y plentyn, y mae natur yn ei ddweud yn ofnadwy i symud ymlaen a rhoi cynnig ar bethau newydd, rhwydro ac mae'r afonydd yn dod allan o'r glannau. Wedi'r cyfan, tasg plant yw parhau i ymchwilio, a'n tasg yw eu helpu ar hyd y ffordd, sicrhau'r maes "ar gyfer arbrofion". Er enghraifft, os yw'r plentyn eisiau helpu i olchi y prydau, yna dangoswch iddo sut i'w wneud yn fwyaf cyfleus, gan gael gwared â'r cyllyll miniog ymhell i ffwrdd. Gwir, hyd yn oed os yw'r rhiant yn caniatáu rhywfaint o gamau, efallai na fydd gan y plentyn y sgiliau a'r galluoedd o ganlyniad i oedran, mae'r awydd "Fi fy hun" yn rhy fawr. Mae'r gwrthdaro hwn yn achosi adwaith ffrwydrol negyddol. Mae'n werth peidio â beio'r plentyn rhwystredig, ond i'w gefnogi, i awgrymu eich bod chi'n ceisio eto gyda'ch help. Fodd bynnag, gallwn arsylwi eithafol arall, pan, wrth symud yn y llwybr o wrthwynebiad lleiaf, mae'n haws i ni ddatrys yr holl blentyn. Yn aml caiff hyn ei orchuddio â dymuniad da i beidio â rhwystro ei ryddid mewnol a chyflwyno cyfrifoldeb am ei benderfyniadau. Mae'r plentyn ar yr un pryd yn canfod ei hun mewn byd anhygoel, gydag ymdeimlad o'i omnipotence ac absenoldeb ffiniau. Gall y sefyllfa riant hon arwain at droseddau difrifol ar ddatblygiad plant. Wedi'r cyfan, er mwyn byw yn y byd go iawn, rhaid i un ddysgu deall bod yna gyfyngiadau penodol ynddo. Mae'n bwysig i blant sylweddoli mewn pryd bod y byd yn anffafriol, nid yw rhywbeth yn gweithio ynddo, ac yna fe gawn ni'n rhwystredig ac yn gweiddi, a phan mae'n troi allan, rydym yn hapus. Ac mae hyn yn normal, oherwydd mae hyn yn fywyd.