Ond mae'r plentyn yn canfod ei hun mewn sefyllfa anodd ymhlith ei gyfoedion, os nad yw'n dda wrth gofio aseiniad yr ysgol. Mae'n drueni, oherwydd yn aml mewn achosion o'r fath, nid yw'r plentyn yn cael ei amddifadu o wybodaeth, ond nid yw system yr ysgol yn ystyried nodweddion baban o'r fath.
Gall un o'r prif ddulliau o gofio'r bwrdd lluosi ar gyfer achos o'r fath fod yn ddarlun o'r hyn y mae angen ei astudio, yn yr achos hwn y tabl lluosi. Gallwch greu lluniau a straeon sy'n dangos enghreifftiau o luosi. Yn gyntaf, awgrymwch fod y plentyn yn defnyddio dychymyg a chyflwyniad gyda'r hyn y mae'r niferoedd o 0 i 9 yn gysylltiedig. Felly, gall y myfyriwr greu cymdeithasau sefydlog drosto'i hun. Mae'n bwysig bod y plentyn yn delweddu'r delweddau, fel arall bydd hwn yn wybodaeth ychwanegol y mae angen ei gofio. Y cam nesaf fydd tynnu'r cymdeithasau hyn ger y ffigyrau cyfatebol. Yn y modd hwn, mae cof ffigurol a modur hefyd yn gysylltiedig, ac mae math anarferol o waith yn achosi emosiynau cadarnhaol.
Yna dylid cyfuno'r cymdeithasau sy'n deillio o hynny, ar gyfer yr ysgol ysgol hon maen nhw'n galw lluniau, a dynnodd, er mwyn cofio pa ffigur sydd wedi'i ddangos mor dda.
Pan fydd cysylltiadau o'r fath yn cael eu gosod a'u storio yn y cof yn llwyddiannus, gallwch fynd ymlaen yn uniongyrchol i gofio'r bwrdd lluosi. Ni argymhellir astudio mwy nag un golofn o'r tabl y dydd er mwyn osgoi effaith gorgyffwrdd â'r wybodaeth a gedwir ar ei gilydd, oherwydd mae hwn yn eiddo naturiol o gof dynol.
Gellir adeiladu gwaith pellach fel a ganlyn. Ar y ddeilen, mae'r plentyn yn ysgrifennu esiampl ei fod yn cofio nawr, gan ddefnyddio ffigurau cyffredin yn gyntaf, ac mae nesaf yn tynnu lluniau a lluniau, a ddyfeisiodd o'r blaen (delweddau delwedd gyda'r arwydd lluosi, yr arwydd "cyfartal" a'r canlyniad llun). Yna, dylid gofyn i'r plentyn ddyfeisio stori lle byddai rhywfaint o berthynas achosol, a byddai rhyw fath o resymeg gyffredinol yn uno. Er enghraifft, cyfarfod dau gymeriad, tra gall amodau'r cyfarfod fod yn amrywiol iawn. Gellir crynhoi canlyniadau'r cyfarfod gyda'r arwydd "cyfartal". Bydd y canlyniad yn well os yw'r cyfarfodydd yn ddiddorol, yn emosiynol ac yn annisgwyl. Y straeon hyn dylai'r plentyn gofio'n dda, ac ar yr adeg eich dysgu chi hefyd. Er enghraifft, gallwch wneud rhywbeth fel hyn ar gyfer lluosi "2x3 = 6". "Rhai diwrnod cerddodd swan (2) a chwrdd â'r galon (3). Ac fe welodd yr swan sut y cafodd ei galon ei blino. A daeth yn amlwg i'r swan ei fod wedi syrthio mewn cariad. Ac fe ddechreuodd ddangos arwyddion o sylw i'r galon. Ac yna cafodd y swan a'r galon eu cyfarch gan glown (6), a dechreuodd chwerthin arnynt, gan daflu tili-tili-toes, y briodferch a'r priodfab! "
Ar ôl gweithio trwy sawl enghraifft o'r fath, dylech chi atgyfnerthu'r dolenni ac amlygu'r pwysicaf o'r stori. Fodd bynnag, ar gyfer cof emosiynol mae'n dda bod y stori gyfan yn parhau. Gan ofyn cwestiynau fel "swan rywsut Walked, a phwy a gyfarfu ag ef?", Gallwch chi atgyfnerthu'r deunydd rydych wedi'i orchuddio. Os yw'r plentyn yn cael ei alw'n ateb cywir, yna gofynnwch iddo gofio pa enghraifft oedd hi. Os nad yw'r myfyriwr yn cofio, ei helpu i adfer rhai rhannau o'r stori gyda'i sylwadau.
Cofiwch fod y newid i gofio'r golofn nesaf yn angenrheidiol dim ond ar ôl i'r plentyn atgynhyrchu'r deunydd sydd eisoes wedi'i drosglwyddo'n llwyddiannus.
Rhowch sylw i'r babi nad oes angen dyfeisio straeon newydd yn y colofnau canlynol, gan fod yna yr un cymeriadau, dim ond lleoedd sydd wedi'u cyfnewid. Bydd canlyniad straeon o'r fath yr un peth ag y cafodd ei ddyfeisio'n gynharach.
Pan fydd y plentyn yn dysgu, felly, y tabl lluosi cyfan, mae angen ailadrodd a gosod y dysgwr. Gallwch ddefnyddio dulliau arbennig. Gellir nodi enghreifftiau o dablau, yn yr achos hwn eisoes â ffigurau, â gwahanol goslefau, er enghraifft, yn galaru neu'n synnu'n fawr, yn siarad yn arafach, neu i'r gwrthwyneb, cyn gynted ag y bo modd, siaradwch mewn taflu tafod, sibrwd neu gyda chri.
Mae'r ateb o broblemau comig yn cael ei gofio'n dda gyda chymorth enghreifftiau tabl. Gallwch ddefnyddio'r egwyddor o gemau bwrdd wrth ddatrys enghreifftiau o'r tabl lluosi: mae'r plentyn yn gwneud y canlynol, os yw'n rhoi'r ateb cywir, neu'n aros yn ei le, os nad ydyw. Ac yn yr achos pan fydd y plentyn yn gwneud nifer o gamau a gynlluniwyd ymlaen llaw, er enghraifft, yn cyrraedd yr ystafell neu gegin nesaf, gallwch ei annog i rywbeth dymunol, neu flasus, er enghraifft.
Os ydych chi'n credu nad oes gennych ddigon o ddychymyg a chreadigrwydd i helpu plant fel hyn, gallwch gysylltu â seicolegydd ysgol a fydd yn eich helpu i weithio drwy'r holl dechnegau uchod.
Os ydych chi'n defnyddio'r technegau hyn yn systematig, dau ddiwrnod yr wythnos, yna bydd eich plentyn yn gallu dysgu'r bwrdd lluosi yn gyflym iawn, tua chwarter mis. Ac yn bwysicaf oll, bydd eich plentyn yn gwybod nad yw'n ddrwg, ond dim ond y ffyrdd a ddefnyddir mewn ysgolion, nad yw'n ffitio a gall ddysgu'r deunydd i eraill, yn fwy addas i'w ffordd unigol, ond mae hefyd yn dangos ei greadigrwydd.
Gyda llaw, os ydych chi'n gofalu nad yw ei ddiddordeb mewn dysgu yn diflannu oherwydd cramio mecanyddol, mae'r dulliau uchod orau i blant a heb broblemau gyda chof mecanyddol. Hefyd, bydd y dosbarthiadau'n dod yn fwy diddorol ac yn fwy pleserus.