Mae gan y plentyn ddyletswydd i frwsio ei ddannedd neu lanhau ei deganau, er enghraifft. A beth allwn ni ei ddweud am yr amser pan fydd y plentyn yn mynd i'r ysgol! Yma, mae'r cyfrifoldeb yn dod yn ffactor pendant mewn hyfforddiant llwyddiannus. Cytunwch, rhieni nad oes angen iddynt edrych bob nos a yw'r holl werslyfrau'n cael eu plygu i mewn i bortffolio, p'un a yw'r holl lyfrau nodiadau wedi'u llofnodi, mae'n llawer mwy diogel anfon eu plentyn i'r ysgol: gallant fod yn siŵr na fydd y plentyn yn cael ei dynnu sylw yn y wers, a bydd y gwaith cartref yn cael ei gofnodi'n gywir . Ond sut i sicrhau bod y plentyn yn dysgu bod yn gyfrifol am ei weithredoedd? Wrth gwrs, byddai'n rhyfedd galw am atebolrwydd bach bach bach am ei weithredoedd a hyd yn oed yn fwy felly eu canlyniadau - hyd at oedran penodol, nid yw plant hyd yn oed yn sylweddoli perthynas achos-ac-effaith ffenomenau. Ond eisoes mewn 3-3,5 mlynedd, mae'r plentyn yn ddigon galluog i ddeall beth sy'n dda a beth sy'n ddrwg. Felly sut ydych chi'n dysgu cyfrifoldeb y babi?
Annog menter
Mae'r plentyn am olchi y prydau? Gwych, rhowch stôl nesaf i fy mwyngloddiau a mwynglodd gyda'ch gilydd! Ydy e'n ceisio helpu i lanhau'r tŷ? Yn ddifrifol rydym yn rhoi llwchydd. Wrth gwrs, bydd y broses yn ymestyn, ond bydd y karapuz yn falch ei fod yn brysur gyda pherthynas "oedolyn" pwysig! Os oes gan y teulu blant iau, mae'n eithaf posibl ymddiried yn yr henoed gyda dyletswyddau syml. Er enghraifft, cario poteli i'r gegin ar ôl bwydo. Bydd gofalu yn cynyddu cyfrifoldeb a chariad at y brawd neu'r chwaer iau. Mae'n bwysig dim ond arsylwi ar y cymedr euraidd a rhoi tasgau ymarferol a diflino. Peidiwch ag anghofio canmol a diolch i'r babi! Rhaid i hyn hefyd fod yn gallu ei wneud. Os ydych yn canmol yn aml, yna mae canmoliaeth yn dibrisio, os ydych yn canmol yn haniaethol ("Diolch, yn dda iawn") - ni chredir. Mae angen diolch i waelod y galon ac yn benodol, gan bwysleisio, am yr union beth: "Rydych chi wedi golchi'r prydau mor dda! Bellach mae gennyf amser rhydd i fynd allan gyda chi! Diolch i chi! "
Ymddiriedolaeth fod y babi yn bwerus
Yn naturiol, mae'n rhaid cyflawni aseiniadau a chyfrifoldebau. Os ydych chi'n ymddiried rhywbeth na fydd y plentyn yn amlwg yn ymdopi, ni ddaw dim ond dagrau a pharch. Ac os nad yw rhywbeth yn gweithio allan, peidiwch â bod yn ddiog i esbonio a dangos sut mae wedi'i wneud. Ymadroddion: "Iawn, byddaf yn gwneud popeth fy hun" neu "Wel, faint y gallwch chi ei wario am y tro hwn" - tabŵ diffiniol. Wrth gwrs, mae'n haws ac yn gyflymach i glymu sillafu, cludo prydau budr a chael gwared ar deganau. Ond os ydych chi'n atal menter y plentyn - peidiwch â bod yn ddig gydag ef am orfod clymu'r llusges hyd at y pedwerydd gradd. Defnyddiwch y funud tra mae'n dymuno meistroli rhywfaint o fusnes. Dros amser, gall diddordeb ddiflannu yn gyfan gwbl.
Amrywioldeb o gyfrifoldeb
Bydd y plentyn yn syrthio i sefyllfa anodd fwy nag unwaith yn ei fywyd. Ni fyddwch yn gallu aros gydag ef drwy'r amser. Ond mae eich dyletswydd i esbonio sut i weithredu mewn un ffordd neu'r llall. Cyfrifoldeb am eu diogelwch, iechyd. Gan ddweud am ffenestri agored, rosettes, stôt poeth, sicrhewch fod "canlyniad gweithredu": "Peidiwch â chyffwrdd â'r popty pan mae'n paratoi bwyd, mae'n gwresgu i fyny. Os ydych chi'n ei gyffwrdd â'ch bysedd, gallwch gael llosgi, bydd yn boenus iawn! ". Yn dod yn hŷn, bydd y plentyn yn dysgu "cynllun" yr achos ac yn dysgu sut i'w ddadansoddi'n annibynnol.
Parch
Mae hyn hefyd yn ochr o gyfrifoldeb. Peidiwch â gwneud sŵn, oherwydd mae Dad yn cysgu, peidiwch â gweiddi, oherwydd mae gan fy nain cur pen. Mae'n bwysig dod ag ymwybyddiaeth y plentyn y ffaith bod rhaid rhoi cariad a gofal y mae'n ei dderbyn i eraill. Mae angen dysgu hyn hefyd.
Agwedd at bethau
I werthfawrogi pethau, bydd plentyn yn dysgu dim ond gydag esboniadau priodol. "Rydych chi wedi ei wasgaru, mae'n rhaid i chi ei lanhau," "Methodd hi, ei dorrodd? Pa drueni, ond nid oes mwy o arian i brynu tegan mor wych. " Cam wrth gam bydd y dyn bach yn deall bod ei gywirdeb yn dibynnu ar yr hyn sydd yn ei "rheolaeth". Mae glendid y "parth" personol (ystafell, cornel, ac ati), glendid yr amgylchedd yn rheol bwysig y dylai'r plentyn ei ddeall o blentyndod. Gwregysau Candy, padeli wedi'u torri, sachau - gall yr holl le hwn mewn sbwriel, ac nid ar y ddaear; teganau - ar silffoedd, pethau - ar gadair neu mewn cist o dripiau.
Cyfrifoldeb am y gair
Mae hyn hefyd yn bwysig iawn! Yn sicr, rydych chi wedi cwrdd â phobl sy'n araf i gyflawni eu haddewidion. Dywedodd - ac wedi anghofio, meddyliwch, peth gwych! Mae'n well peidio â delio â chymeriadau o'r fath o gwbl. Ond mae eraill - ar eu cyfer mae'r gair yn gyfystyr â gweithredu ac mae'r addewid hwn bron yn gais cyflawn. Mae person sy'n cadw ei air, yn parchu pawb. Gellir ymddiried ynddo. Dywedir - wedi ei wneud, ac felly mae'n bwysig esbonio i'r plentyn ei bod hi'n angenrheidiol mynd at addewidion yn gyfrifol iawn.
Rydym yn sefydlu'r mecanwaith
• Cam 1. Datrysiadau annibynnol
O oedran cynnar mae'n ddefnyddiol rhoi'r plentyn mewn sefyllfa o ddewis (wrth gwrs, o dan reolaeth bersonol, gan fod gan blant waharddebau arwynebol am ddefnyddiol a niweidiol, peryglus a diogel). Awgrymu rhywbeth, dewiswch 2-3 dewis arall sy'n addas i chi ym mhob ffordd, a gofynnwch i'r plentyn wneud dewis. Er enghraifft, uwd brecwast neu gaws bwthyn gydag hufen sur, rhowch jîns neu drowsus ar y stryd, ac ati.
• Cam 2. Rheoli
Mae'n bwysig nid yn unig bod y plentyn yn gwneud y gwaith a neilltuwyd iddo, ond hefyd yn perfformio'n dda. Mae rheoli gweithredoedd briwsion yn profi bod yr hyn rydych chi'n ei wneud yn bwysig iawn i chi, yn ogystal â hynny, mae hunanreolaeth yn datblygu.
• Cam 3. "Fframiau"
Mae'n well nodi'n glir na all un wneud unrhyw beth (peryglus, niweidiol, ac ati) na thynnu allan y briwsion yn gyson. Mae gwaharddiadau categoreiddiol (peryglus am oes: "peidiwch â mynd i agor ffenestri", "peidiwch â rhoi eich llaw yn y tân," ac ati), ond mae gwaharddiadau o "gamau anffafriol yn amodol", yn gyfleus i rieni ("peidiwch â mynd i fwd - "). Ni chaiff gwaharddiadau categol eu trafod, gellir rhoi gwaharddiadau "cyfleus" i amharu ar er mwyn i'r plentyn ddeall drosto'i hun beth fydd yn ei arwain (er enghraifft, pam mae'n amhosibl dringo i mewn i bwdl mewn esgidiau: mae'n oer, gallwch ddal oer). Ar ôl canlyniadau torri'r gwaharddiad, mae angen nodi'n glir pam y digwyddodd hynny a ddigwyddodd, ac arwain at y syniad o ba wahardd sy'n ddefnyddiol.
• Cam 4. Rhyddid
Caniateir unrhyw beth nad yw wedi'i wahardd, sy'n golygu, os ydych chi'n dynodi parth "dim", yn barod i roi rhyddid i'ch plentyn weithredu mewn ardaloedd eraill. Mae hyn yn angenrheidiol ar gyfer ffurfio personoliaeth a chymeriad. Mae llawer o blant yn dysgu bywyd trwy dreial a chamgymeriad ac nid ydynt yn gweld "moesol" eu rhieni. Rhoi dewis i'ch babi, gwrando ar ei ddymuniadau, bob amser yno i amddiffyn eich hun rhag niwed, rhybuddio neu gyda'ch gilydd yn llawenhau ar lwyddiant briwsion!
• Cam 5. Annog a chosbi
Mae'n bwysig nid yn unig i ganmol y babi, ond weithiau i osod "cosbau cosb". Er enghraifft: "Ni wnaethoch chi dynnu eich teganau, a bu'n rhaid imi eu rhoi yn eu lleoedd, nawr rwyf mor flinedig na allaf ddarllen stori dylwyth teg am y noson." Ar enghraifft syml, bydd y plentyn yn deall y berthynas achos-effaith, yn ogystal â'r ffaith bod y busnes anorffenedig yn cael ei drosglwyddo'n awtomatig i berson arall. Mae datblygiad personoliaeth y plentyn yn gofyn am weithredoedd "pwysig" annibynnol. Felly, dylai dyletswyddau dichonadwy fod ym mywyd pob mochyn. Mae'r busnes cyflawn yn dod â phleser, yn codi hunan-barch ac yn cronni profiad personol o ymddygiad.
Gêm a gwobrwyo
Mae'r plentyn yn dysgu'r byd trwy chwarae, a bydd hyd yn oed cysyniad mor bwysig fel cyfrifoldeb yn cael ei amsugno'n well yn y gêm. Glanhau - y gêm "pwy sy'n gyflymach, yn lanach a thaclus"; golchi llestri - chwarae gyda dŵr, ac ati. Heddiw, mae rhieni'n rhannu eu canfyddiadau ar y Rhyngrwyd, felly, er mwyn datblygu annibyniaeth, mae mam a dad yn tynnu cardiau plant gyda'r pethau y mae angen eu gwneud yn ystod y dydd, a chrogi ar yr oergell; rhowch "pluses" plant, "sêr" neu "ddarnau arian", a all gael eu cyfnewid ar ddiwedd yr wythnos, er enghraifft, ar gyfer melysrwydd, a llawer mwy, y gêm a'r wobr - cymhelliad gwych i lwyddiant y "menter".
Peidiwch â newid y rheolau!
a dderbynnir unwaith na all "ni all" newid yn dibynnu ar eich hwyliau neu'ch sefyllfa. Er enghraifft, os na allwch gyffwrdd â bag eich mam, ni allwch ei gyffwrdd â hi! Hyd yn oed os yw'r bag - yr unig beth sydd bellach yn gallu tynnu sylw'r plentyn, mae'n cael ei wahardd, ac felly, anghofio amdano.