Nid yw'r patholeg hon wedi'i archwilio'n llawn eto, sy'n rhoi llawer o gyfleoedd i ymchwilio, dadlennu a disgrifio rhagor o anhwylderau cywiro.
Mae'r cysyniad iawn o "alalia" wedi cael ei ail-ystyried a thrawsnewid dro ar ôl tro. Mae'r anghydfod rhwng gwyddonwyr yn dal i fynd rhagddo, ar faterion derminoleg, dulliau gweithredu cywiro, yn ogystal â dosbarthu, o dan alalia. Heddiw, mae'r rhan fwyaf o dan alalia yn deall absenoldeb neu is-ddatblygiad lleferydd, o ganlyniad i ddifrod organig i barthau lleferydd penodol o'r cortex cerebral. Fel arfer mae clefyd o'r fath yn datblygu hyd yn oed yn ystod cyfnod cyn-geni neu gynnar datblygiad y plentyn.
Beth yw Alalia?
Mae Alalia yn ddadanddatblygiad systemig o araith, lle mae'r agwedd ffonetig-ffonemig yn cael ei thorri, yn ogystal â'r system gramadeg cyfoethineg.
Fel arfer, pan fydd clefyd o'r fath yn digwydd, bydd y broses o ffurfio lleferydd, fel rheol, yn digwydd yn amodau cyflwr patholegol y system nerfol ganolog. Yn ôl ei amlygrwydd a difrifoldeb tanddatblygu ieithyddol, mae Alalia yn eithaf ymylol.
Fel arfer, yn ôl meini prawf gwahaniaethu'r ffurflen, rhannir y clefyd yn nifer o ddosbarthiadau. Y mwyaf cyffredin yw dosbarthiad topolegol Alalia. Mae'r dosbarthiad hwn wedi'i seilio ar y meini prawf ar gyfer cymryd i ystyriaeth leoleiddio ymosodiad yr ymennydd.
Dosbarthwch ddosbarthiadau o'r fath o Alalia:
Mae Motor alalia - (Canolfan Broca) yn cael ei amlygu gan aflonyddwch yn rhan ganolog y dadansoddwr modur araith;
Sensory alalia - yn cynnwys damwain o ran ganolog y dadansoddwr ailwampio, ac mae hefyd yn dangos ei hun fel lesiad o drydedd dilynol y gyrws tymhorol uwchraddol;
Sensomotor alalia - fel arfer yn cyfuno symptomau'r ddau a grybwyllir uchod alalia.
Cywiro.
Mae Allaia, fel unrhyw glefyd, yn ddarostyngedig i driniaeth ac atal. Triniaeth alalia yw cywiro diffygion sy'n dod i'r amlwg gyda chymorth effaith gymhleth ar yr achos.
Mae'r dull cymhleth o dan alalia wedi'i anelu at ffurfio holl swyddogaethau lleferydd, ac mae'n broses hir a hir. O ganlyniad i'r cywiro, gall un weld yr effaith ar ffurfio lleferydd, gwella gweithgaredd gwybyddol, datblygu gwybodaeth, datblygu sgiliau modur, ffurfio cynrychioliadau mathemategol elfennol, ffurfio cylch emosiynol-gyfrannol, ac yn y blaen. Anelir gwaith cywiro'n bennaf ar oresgyn motor alalia, gan greu mecanweithiau gweithgaredd lleferydd. Mae gwaith yn cael ei wneud ar lafar a phersonoliaeth yn gyffredinol, mae patrymau datblygiad y swyddogaeth araith a chyfreithiau strwythur y system iaith yn cael eu hystyried. Felly, wrth berfformio'r holl gamau angenrheidiol: mae cymhelliad yn cael ei ffurfio; perfformir ei ddadelfennu geiriol; mae yna ddetholiad o ddulliau geiriol a gramadegol; sylweddoli strwythur gramadegol; rhaglennu mewnol o'r gair; mae bwriad cyfathrebol yn cael ei ffurfio;
Mae cyfoethogi arfer lleferydd yn datblygu, gan ddechrau gyda'r gallu i ddefnyddio gwybodaeth yn ymwybodol, modelu gwahanol sefyllfaoedd, a meistroli meistrolaeth. cyfeiriad pwysig ac effeithiol yw datblygu gweithredoedd mympwyol ynghyd â lleferydd. Fel rheol, defnyddir y dull hwn ar gyfer arwyddion sylfaenol y clefyd.
Sut i gyfathrebu â'r plentyn?
Mae cymhlethdod lleferydd, yn cyfrannu at ddatblygiad mwy ataliol y plentyn, oherwydd anhwylderau cyfathrebu cyson, a'r holl brosesau sy'n gysylltiedig yn uniongyrchol â lleferydd. Yna mae gan y rhieni gwestiwn, sut i drefnu cyfathrebu â phlant nad yw'n siarad yn y teulu? Y prif reol i rieni yw camau cywiro amserol, yn ogystal â chyfathrebu cyson gyda'r plentyn. Ar gyfer hyn, rhaid ystyried un ffaith. Mae bywyd dynol wedi'i israddio i rythm penodol, fel y dangosir gan rythm y curiad y galon, gwarediad o ysgogiadau nerfau, newid tymhorau, rhannau o'r dydd, ac yn y blaen. Felly, wrth ddelio â phlentyn nad yw'n siarad, defnyddiwch yr ansawdd hwn. Wrth siarad, cadwch at batrwm rhythmig sefydlog. Yr opsiwn gorau ar gyfer cyfathrebu fydd caneuon a cherddi. At hynny, gellir dewis cerddi a chaneuon plant ar gyfer unrhyw achlysur. Argymhelliad arall o blaid defnyddio cyfathrebu pennill yw'r ffaith bod gan blant ymdeimlad o adnod syml yn unig, ac felly bydd y dechneg gyfathrebu hon yn effeithiol iawn. Hefyd, wrth gyfathrebu, defnyddiwch gydamseru lleferydd a symudiadau cymalau mawr. Y peth gorau yw defnyddio symudiad y penelin a'r cymalau ysgwydd. Hefyd, yn ystod cyfathrebu, rhaid i chi ddefnyddio'r technegau a ddatblygwyd ar ffurf aseiniadau gêm. Er mwyn nodi dymuniadau ac anghenion y plentyn, defnyddiwch ystumiau hefyd, tra bo bob amser yn dyfeisio geiriau, enwau, eich gweithredoedd. Cyhoeddwch bopeth, gan bwysleisio pob sillaf. Er enghraifft, wrth roi bwyd, rhowch odyn bach, neu dywedwch "ku-sha-ti" yn glir, tra'n cymhwyso'r ystum priodol a amgaewyd gan arbenigwr, neu a ddyfeisiwyd gennych chi, gan ystyried galluoedd y plentyn.
Peidiwch â gorfodi'r plentyn i ailadrodd, na chlywed, os bydd rhywbeth yn mynd o'i le. Byddwch yn dawel ac yn oddefgar, peidiwch ag anghofio canmol eich babi am lwyddiant. Cofiwch mai dim ond ar y cyd â thriniaeth, gweithio gydag arbenigwyr a'ch gwaith uniongyrchol gyda'r plentyn y gallwch chi gyflawni'r canlyniad a ddymunir. Peidiwch ag ailgychwyn y plentyn gyda chyfathrebu, gadewch iddo orffwys, pan fydd am rywbeth, gadewch iddo geisio dweud amdano. Hyd yn oed os yw'r plentyn yn ddrwg, yn gyntaf ei dawelu, ceisiwch dyfalu ei awydd a gofyn iddo ddangos, neu ddweud (sain) yr hyn y mae ei eisiau. Felly, trwy drefnu cyfathrebu â phlentyn nad yw'n siarad, byddwch yn creu cymdeithas dymuniad-canlyniad yn y plentyn.