Yn fwyaf aml, mae sefyllfa chwyldroadol yn datblygu - "ni all y dosbarthiadau uchaf, nid yw'r dosbarthiadau isaf eisiau byw yr hen ffordd." Gall llawer wrthwynebu: ym mhob teulu - eu problemau unigryw eu hunain gyda'r plentyn sy'n tyfu i fyny, ni allwch chi gyd yr un peth - ie o dan yr un brwsh! Ie, mae'n. Ond mae'r system yn bodoli, mae gan y glasoed bob amser wreiddiau cyffredin bob amser ac mae hefyd yn bosibl gweithredu arnynt yn systematig. Bydd llawer o gyngor clyfar a dadleuon argyhoeddiadol o arbenigwyr yn sicr yn eich helpu i feithrin perthynas fwy cynhyrchiol â'u harddegau anhygoel, ac mae'n well ymdopi â'r tasgau sy'n anochel yn codi o flaen person yn ystod y cyfnod anodd hwn o fywyd.
Mae magu plant, yn gyntaf oll, yn hunan-addysg y rhieni. Mae rhianta yn rhagdybio'r gallu i wrando, sy'n amhosibl heb gydraddoldeb a diogelu hawliau dynol cyffredinol, gan gynnwys rhieni. Er mwyn ceisio cyflawni'r gallu i gyfathrebu â'ch plentyn fel hyn, mae'n bwysig iawn cadw'n dawel mewn unrhyw sefyllfa. Mae sefyllfaoedd straen bob amser yn achosi tensiwn cyhyrau. Felly, mae angen inni ddatblygu mecanwaith ar gyfer eu hamdden - dim ond wedyn y gallwn ymateb yn ddigonol i'r hyn sy'n digwydd.
Yma gallwch chi ddefnyddio tri ymarfer syml.
1. Mae angen eistedd i lawr mewn cadair fraich ac am ddeg eiliad yn gryf i rwystro pob cyhyrau. Yna ymlacio, "gwasgarwch", teimlo'r "gollyngiad" o densiwn o ganol y corff i'r aelodau, i'r bysedd, i'r ewinedd.
2. Nawr, dychmygwch yng nghanol eich bod yn gronyn bach, tawel a hapus iawn. Gallwch dynnu dychymyg gweledol, yna bydd yn daflu fflam, neu gwyfyn, neu ostyngiad o ddwfn ... Dychmygwch fod y niwcleolws hwn yn eich mewnol eich hun, eich hanfod. Yn ystod y dydd, yn aml cofiwch y nodiwl cyfrinachol hon, y tu mewn i'ch hun.
3. Ymestyn y teimlad hwn o ymlacio ac apęl i'r byd o'ch cwmpas yn raddol - yn y cyd-destun hwn mae'n ymddangos bod eich problemau yn cwympo ... A nawr, gadewch iddynt newid y raddfa, oherwydd Rydych chi'n cynnwys yn eu cyd-destun y cymdogion, y tŷ, eich dinas, pawb sy'n byw ynddo, y wlad, y byd, y Galaxy ... Ac o hyn mor ddifrifol, dychwelwch i'ch hun. A chymharu'r arwyddocâd.
Ac yn awr rydym yn myfyrio ar wirionedd amlwg mor:
Yn y pen draw, mae'r mwyafrif llethol o bobl ifanc "anodd" yn dod yn bobl arferol, yn eithaf llwyddiannus a gwir ffrindiau i'w rhieni.
Nid ydych chi a'ch problemau ar eich pen eich hun, rhieni o'r fath yw'r môr.
Mae gan y plant grymoedd enfawr, sy'n penderfynu i raddau llawer mwy na'r rhieni, beth fyddant yn dod.
Mae gennych lawer mwy o bŵer a gallu i ddylanwadu ar eich plentyn nag yr ydych chi'n credu.
Ac yn olaf ond nid yn lleiaf, mae gennych yr un hawliau a'r anghenion ar gyfer hapusrwydd â'ch plentyn.
Nawr, gadewch i ni geisio trawsnewid ein dyheadau o fath arbennig ...
"Dydw i ddim eisiau fy mhlentyn ..." (mae'n debyg ei fod yn dod adref yn hwyr).
"Dylai fod ..." (glanhau ei bethau).
"Nid oes ganddo hawl ..." (heb y galw i fynd â'm pethau).
... am nodau mwy pell:
"Rwyf am fy mhlentyn ..." (doedd dim i mewn i drafferth, roedd yn daclus, yn onest).
Ac ymhellach:
"Rwyf am fy mhlentyn ..." (fe'i dyfod i fyny yn onest, iach, caredig). Ac yn olaf:
"Rwyf am i'm plentyn ddod yn berson gweddus, cyfrifol, sy'n gallu gwneud penderfyniadau cywir amdano'i hun."
Bydd y broses hon yn cael ei wneud yn fwy llwyddiannus os am dro i anghofio am nodau preifat a chyfeirio ynni i gyflawni rhai mwy byd-eang.
Datblygu annibyniaeth yn y glasoed
Ac erbyn hyn mae'n bryd dechrau gweithio ar drosglwyddo cyfrifoldeb i'r plentyn am ei fywyd ei hun.
CAM UN
Ysgrifennwch yn y llyfr nodiadau yr holl bwyntiau nad ydych yn eu hoffi yn eich harddegau. Er enghraifft:
- yn gadael y tu ôl i ddysgl frwnt;
- yn troi yn uchel ar y gerddoriaeth;
- nid yw'n gofalu am flodau yn ei ystafell;
- Yn hwyr yn eistedd yn y cyfrifiadur;
- Bwyta bwyd heb ei heintio, ac ati a'r tebyg.
CAM DAU
Rhannwch eich holl hawliadau i'r glasoed yn ddau grŵp
1. Dim ond bywyd plentyn.
2. Effeithio ar eich preifatrwydd. Bydd yr ail grŵp yn cael ei adael ar ei ben ei hun am y tro, byddwn ni'n dechrau yn gyntaf.
CAM TRI
Dysgu tair rheolau pwysig:
1. Dylech roi'r gorau i bob cyfrifoldeb am yr eitemau hynny yn ymddygiad y plentyn nad yw'n ymwneud â'ch bywyd personol.
2. Mae angen i ni ddatblygu hyder yn y ffaith y gall y plentyn wneud y penderfyniadau cywir ei hun ym mhob un o'r sefyllfaoedd hyn.
3. Gadewch iddo ddeall a theimlo mai dyma'ch hyder.
Efallai, yma eich camddealltwriaeth, gall ddigid, anghytundeb ddigwydd. Peidiwch â neidio i gasgliadau! Darllenwch hyd at y diwedd, ac yna penderfynwch, dilynwch gyngor pellach ar addysg y glasoed yn y teulu neu beidio.
Nid yn unig mae glasoed, ond hefyd y rhieni eu hunain yn aml yn anwybyddu canlyniadau anghysbell eu gweithredoedd a'u penderfyniadau. Mae'r trydydd cam wedi'i anelu at ddysgu yn unig i weld holl ganlyniadau penderfyniadau a gymerir i ystyriaeth.
Gan ddysgu ymddiried yn blentyn, mae rhieni yn cyflawni budd-dal tymor byr nid yn unig - cydfodoli di-wrthdaro yn y teulu, ond hefyd canlyniad hirdymor: bydd y plentyn yn dysgu i weld yn gliriach ac ystyried canlyniadau anghysbell ei gamau a'i benderfyniadau.
Sut i gyflawni ufudd-dod yn ei arddegau?
Yn gyntaf, dewiswch un eitem arwyddocaol, y cyfrifoldeb rydych chi'n bwriadu trosglwyddo i'r plentyn amdano. Teimlwch eich cyflwr, gan ddychmygu sut mae baich cyfrifoldeb yn cael ei dynnu oddi ar eich ysgwyddau. Dychymyg y diddordeb mewn sut y bydd y plentyn yn ei harddegau yn datrys ei broblem yn llwyddiannus. Meddyliwch pa eiriau y byddwch chi'n eu cyhoeddi ar adeg trosglwyddo cyfrifoldeb.
Er enghraifft, "Roeddwn i'n poeni ac yn ddig am ... a'ch ceisiais lawer gwaith ... Rydych chi eisoes wedi tyfu i wneud y penderfyniadau cywir mewn perthynas â ... O hyn ymlaen, ni fyddaf yn ymyrryd â'r mater hwn ac yn ymddiried ynoch chi: beth bynnag fyddwch chi'n ei benderfynu, bydd yn iawn i chi, byddaf yn dal i fod â diddordeb a chymorth ym mhob ffordd bosibl, os byddwch, wrth gwrs, yn gofyn amdano, ond yn gyffredinol dim ond eich busnes chi yw. "
Yn gyffredinol, ceisiwch lunio eich datganiad ar ffurf I-ddatganiadau, yn fyr ac heb gwestiynau sy'n ysgogi'r plentyn yn eu harddegau i'ch cynnwys yn y drafodaeth. Cyn i chi leisio'ch datganiad i ferch yn ei arddegau, ymarferwch sawl gwaith i'w wneud yn gadarn naturiol a rhad ac am ddim. Yna, o fewn ychydig ddyddiau, rhowch ef a pwerau "eraill" iddo. Ar yr un pryd, dylech ganolbwyntio ar ei ymateb, ond dim ond ar eich bwriad chi i ddatrys y broblem hon unwaith ac am byth.
Ychydig o awgrymiadau ymarferol
Weithiau, rhowch wybod sut mae cymdogion a ffrindiau yn edrych ar eich plentyn (ar eu cyfer i rywun arall) - nid ydynt yn teimlo eu cyfrifoldeb am eu penderfyniadau ac yn ddiffuant yn hapus amdano, weithiau'n fwy cynnil ac yn rhybuddio rhywbeth newydd yn eich plentyn sy'n aeddfedu.
Ceisiwch gwrdd â'r plentyn bob tro gyda'r meddwl ddim yn ymwneud â'r hyn y dylai neu na ddylech ei wneud, ond gydag ymdeimlad am ddim a niwtral o chwilfrydedd a syndod.
Gadewch i chi eich hun i ymfalchïo ar fywioldeb ac anrhagweladwydd y plentyn, hyd yn oed pan fydd yn achosi pryder a phryder ynoch chi. Ceisiwch weld hynny yn ei weithredoedd a'i benderfyniadau mae'n eich atgoffa o'ch plentyndod a'ch ieuenctid, sy'n eich galluogi i ddweud nawr: "Rwy'n deall pam ei fod wedi gwneud y ffordd hon."
Ar gyfer person sy'n gwneud penderfyniadau yn annibynnol, mae ganddynt ganlyniadau cadarnhaol a negyddol. Mae rhai ohonynt yn amlygu eu hunain ar unwaith, eraill - yn ddiweddarach. Mae sylw at ganlyniadau hirdymor yn arwydd o aeddfedrwydd. Ac mae pobl ifanc yn tueddu i ganolbwyntio ar ganlyniadau eu penderfyniadau ar unwaith. Dyma ffynhonnell llawer o wrthdaro yn y teulu. Os ydych chi'n ofni hyn, rhowch gyfrifoldeb y plentyn am yr hyn a fydd yn tarfu ar eich heddwch personol.
Y gwir achosion o ymddygiad "anodd" y glasoed
Mae'r rhan fwyaf o bobl ifanc yn honni mai eu prif awydd yw'r rhyddid i reoli eu bywydau eu hunain. Ond yn aml iawn, mae eu hymateb cyntaf i'r rhyddid a roddwyd yn ofni. Ac maen nhw, heb sylweddoli hynny, yn gwneud popeth i orfodi eu rhieni ddychwelyd i'w hen reolaeth.
Nid problem plant yn unig yw hon. Ym mhob un ohonom mae "llew syrcas" yn byw, sy'n cael ei dynnu oddi ar y cawell, ond, cyn gynted ag y caiff ei ryddhau, mae'n rhuthro yn ôl. Yr ydym ni eisoes wedi profi nifer o eiliadau pan oedd yn rhaid i ni wneud dewis o blaid penderfyniad beiddgar. Mewn egwyddor, datblygiad dyn yw ei fod yn fwy a mwy galluog i hyn.
Mae'r plentyn rywle i 11-12 oed wedi meistroli llawer. Ond fe'i dysgodd gan oedolion. Cerdded gyntaf, bwyta gyda llwy, gwisg ... Yna mae'r plentyn yn dysgu ei fod yn berson wahanol i eraill, ac nid copi o rywun. I'r oes hon mae'n bwysig iawn iddo ddeall nad yw ei gymhellion a'i weithredoedd yn dod o'r tu allan, ond o'r tu mewn. Felly, mae'n rhaid iddo wneud penderfyniadau sy'n wahanol i chi, dim ond i ddeall: "Gallaf gynhyrchu fy syniadau fy hun!"
Mae'r angen hwn yn cael ei ffurfio rhwng 11 ac 16 oed, ac os yw'r plentyn yn yr oed hwn yn mynd "ar draws" y rhieni ym mhob cam, dyma'r norm. Ond credwch fi, mae'r cymhellion mewnol i "fynd â'ch ffordd eich hun" ar gyfer plentyn yn wirioneddol boenus! Ac ef, fel y llew honno, yn anymwybodol yn ceisio "yn ôl i'r cawell," hynny yw, gorfodi rhywun i wneud penderfyniadau drosto'i hun.
Felly, mae ef eto ac eto'n eich trin chi, fel eich bod yn aros nesaf ato yn rôl y rheolwr. Ar yr un pryd, mae'n datblygu arfer negyddol o sylw negyddol. Wrth wneud penderfyniad arall iddo, mae'n debyg eich bod yn dweud: "Rwy'n rhybuddio chi! Dyna beth mae anhwyldeith yn arwain at! Rhaid i chi wrando ar yr henoed!".
Mae pobl ifanc yn eu harddegau bob amser yn teimlo y gallant aflonyddu ar rieni, ac maen nhw'n ei ddefnyddio'n fedrus. Mae'r ffyrdd o'u trin yn fanwl:
- bai rhieni am beidio â gofalu amdanynt,
- Gofynnwch gwestiwn am feichiogrwydd posibl, nad yw yn y golwg,
- Dywedwch wrth athrawon, ffrindiau am rieni angheuol, llym, anhygoel (gêm go iawn ymysg pobl ifanc),
- cyflwynwch eich hun fel hwliganydd araf, dwp, dwp, sydd yn y diwedd yn eich annog i gymryd yn ganiataol rôl yr unben.
Nid yw hyn i gyd yn eu harddegau yn ddoniol ac nid yn ddymunol - maen nhw'n eich gorfodi i roi sylw negyddol iddynt ac achub eich hun o'r angen am benderfyniadau annibynnol a chyfrifol. Gellir dweud bod sylw negyddol yn fath o gyffur i'r plentyn, a rhieni yw'r prif gyflenwyr ohoni. Pob un yn ôl yr un cynllun: y mwyaf, po fwyaf, y mwyaf trychinebus (i ffwrdd o annibyniaeth).
Mewn gwirionedd, mae angen rhywun arall ar ei arddegau: i helpu, hyrwyddo, annog dewis y llinell ymddygiad i wneud penderfyniadau annibynnol. Felly, yn fwyaf tebygol, ar eich ymdrech gyntaf i drosglwyddo iddo gyfrifoldeb am eich gweithredoedd bydd y plentyn yn ymateb gyda phroblem gudd, anymwybodol.
Yn y sefyllfa hon - ychydig o awgrymiadau
1. Gyda'ch ymateb negyddol cyntaf - fflach o dicter, llid - stopiwch! Gwneud dim heb feddwl yn iawn. Ymatal rhag sylw negyddol i'r glasoed.
2. Yn cydnabod nad yw, trwy ei ymddygiad, yn gwneud unrhyw beth yn bersonol i chi am unrhyw beth drwg (lleferydd am weithredoedd, digwyddiadau o fywyd y plentyn). Ystyriwch y sefyllfa yn y tymor hir. I wneud hyn, gallwch ddychmygu bod y plentyn - nid eich un chi, ond, yn ôl pob tebyg, cymydog neu berthynas bell. A yw'r teimlad o dicter yn pasio?
3. Ymddiriedwch y plentyn! Mae rhywbeth ynddi sy'n gofyn am ryddid rhag rheoli. Helpwch hi i ddeffro, ennill.
Gallwch chi deimlo'n awydd difrifol i weithredu fel o'r blaen - i deimlo'n galar, trueni, pryder, rydych am ofyn cwestiynau iddo, cynnig eich cyfranogiad ... Stop! Yn hytrach, cadwch naws cyfeillgar gyda'r plentyn yn eu harddegau. Dyma brif nodweddion holl addysg addysg y glasoed yn y teulu. Daliwch yn eich cof yn gyson: "Rwy'n gwneud yn iawn, nid yw'r broblem gyda mi, ond gyda'r dyn ifanc hwn." Nid oedd yn gwneud unrhyw beth o'i le i mi. "
Canolbwyntiwch ar eich materion eich hun, ceisiwch beidio â ymyrryd ym materion y plentyn - hyd nes y bydd yr ysgol, yr heddlu, ac ati, yn eu datgan. Yna, mae angen inni siarad yn ddifrifol â'r plentyn, ond dim ond ar ffurf I-ddatganiadau. Mae hyn yn bwysig iawn!
4. Cydnabod eich diweithdra ac, ar yr un pryd, y dymuniad y dylai'r plentyn, yn eich barn chi, ei wneud ("Dwi ddim yn rheoli mwyach, pob cam rydych chi'n ei gymryd, ond rwyf am i chi gael y difrod lleiaf i'ch dyfodol ...").
5. Os yw'n briodol, gallwch atgoffa'r plentyn o'r parodrwydd i helpu, os yw ef ei hun yn gofyn amdano, a gofynnwch iddo nodi'r hyn y gallwch ei wneud drosto. Ac mae'r terfyn hwn, rhowch y fenter iddo.
6. Pwysig iawn! Mynegwch eich argyhoeddiad y gall y plentyn dderbyn a gwneud y penderfyniad cywir ("Rwy'n gwybod y byddwch yn gwneud popeth angenrheidiol i ...").