Trwy ei sianeli
Os yw plentyn bach yn cael ei ddal i ffwrdd gan rywbeth, yna mae'n well peidio â ymyrryd ag ef. Yna ni fydd yn ymyrryd â chi. Gallwch chi eistedd wrth eich ochr, tawelwch eich busnes neu siarad - ni fydd hyd yn oed yn talu sylw i chi. Gan fod sylw plant dan 2 oed yn un sianel, maent yn canolbwyntio ar wrthrych diddorol yn gyfan gwbl ac ar yr adeg honno, fel y dywedant, "nid ydynt yn gweld - nid ydynt yn clywed". Ond os ydych chi'n dal i dynnu sylw'r plentyn, yna mae'n annhebygol y bydd yn dychwelyd i'w gêm - bydd yr hwyliau ar ei gyfer yn cael ei golli. Mewn 2-3 blynedd mae sylw'n raddol yn dod yn hyblyg, er ei fod yn parhau i fod yn un sianel. Gall y plentyn eisoes dynnu sylw ei hun, er enghraifft, at eich llais, ac yna parhau â'i feddiant. Yn ddiweddarach, o tua 4 blynedd, mae'n dechrau ffurfio sylw dwy sianel (yn olaf bydd yn datblygu i 6 blynedd). Nawr gall y plentyn wneud dau beth ar yr un pryd - yn ymarferol fel oedolyn. Er enghraifft, siarad â chi, peidio â chwilio am eich busnes, neu wylio cartŵn, casglu dylunydd. Ar yr adeg hon, mae'r plant yn barod ar gyfer sesiynau hyfforddi, gan eu bod yn cadw sylw at y cyfarwyddiadau yn dda. Fodd bynnag, os bydd plentyn 5, 6 oed yn dod yn anfodlon, yna gall fod yn flinedig. Mae ei ymennydd yn cael ei ddiogelu rhag gorlwytho trwy roi sylw i un sianel yn unig. Ac eto "nid yw'n gweld - nid yw'n clywed". Peidiwch â'i fai am hyn. Gwell adolygu trefn y dydd - a oes digon o amser ynddo ar gyfer gemau a hamdden am ddim?
Yn rhydd ac yn anwirfoddol
Hyd at bum mlynedd, mae sylw'r plentyn yn anuniongyrchol, hynny yw, ond yn achos eiddo'r gwrthrych yn unig, heb ymdrechion mewnol. Mae rhywbeth newydd, disglair, diddorol yn sicr o ddenu'r plentyn, waeth pa mor brysur ydyw. Yn gyntaf, mae'r rhieni'n defnyddio'r eiddo hwn yn weithredol. Er enghraifft, at ddibenion tynnu sylw. Mae plentyn un-mlwydd-oed yn tynnu ei ddwylo tuag at fras drud ac yn dangos ei ymddangosiad cyfan fel nad yw'n teimlo'n dda heb y tegan hon. Nid yw darbwyllo, awgrymiadau i roi sylw i rywbeth symlach, peidiwch â helpu. Yr unig beth a adawir yw swnio'n sydyn y plentyn ac, yn rhedeg i'r ffenestr, gweiddi: "Edrychwch, pa aderyn sy'n hedfan yno". Ac mae'r plentyn yn hapus, ac mae'r fâs wedi'i guddio yn gyfan. A'r perfformiadau yn y cinio! Mae'r plentyn yn cael hwyl wrth weld ei dad-cu yn gwisgo het gyda het ffwr a gwialen pysgota, ac mae'r rhieni yn dilyn yr holl argymhellion ar fwyta'n iach, gan ei fwydo (y plentyn, wrth gwrs, naid a thaid yn dal), brocoli a phwrî moron. Ond yna mae'r plentyn yn tyfu i fyny, a rhieni am yr un dechrau i wneud sylwadau: "Yn y bore rwy'n rhoi o flaen y teledu i wisgo'n gyflymach. Felly, mae popeth yn ôl ac yn y blaen, fe'i tynnir a'i botymau'n orfodol "," Gwelais y bêl ar y stryd - rwysais i ffwrdd, heb edrych o gwmpas "," Ni allant ganolbwyntio os ydynt yn siarad y tu ôl i'r drws ". Yn yr holl achosion hyn, mae rhieni yn ail-wneud plant am anwybyddiaeth, absenoldeb meddwl. Mewn gwirionedd, mae'r rhain yn enghreifftiau o sylw ffocws iawn. Dim ond yr hyn sydd ei angen ar yr oedolion, ond beth sy'n ddiddorol i'r plentyn ar hyn o bryd, yw ei gyfarwyddo. Gan reoli ei sylw, ni all y plentyn yn unig yn y chweched flwyddyn o fywyd - ac yna ychydig iawn ar y dechrau. Mae sylw cyflymol (pan fydd y plentyn yn cael ei dynnu'n fwriadol o'r hyn sy'n ddiddorol iddo'i hun, yn canolbwyntio ar yr hyn sydd ei angen) yn gofyn am wariant mawr o egni a chryfder meddwl. Peidiwch â cholli eiliadau o'r fath - sicrhewch eich bod yn canmol y plentyn am yr hyn a wnaeth. Dangos eu bod yn synnu gan ei stamina a'i ewyllys (eistedd a thynnu cerdyn post at ei nain, pan fydd pawb arall yn gwylio ffilm - mae hyn yn wir yn weithred), ac yn cefnogi'r ymroddiad hwn. Bydd y plentyn yn gwybod nad yw ei ymdrechion yn ofer, a byddwch yn gweld mwy a mwy o enghreifftiau o sylw gwirfoddol.
Hyfforddi sylw
Ar y naill law, nid oes ymdrech arbennig i ddatblygu sylw. Mae plentyn sy'n tyfu i fyny yn y teulu ac yn arwain ffordd o fyw plant arferol, mae datblygiad yn mynd rhagddo ei hun. Ond yr un peth, mae'n dibynnu ar yr oedolion y mae plentyn yn cyfathrebu â nhw, a pha faint y mae'r plentyn yn ei gyfathrebu, lle mae'n cerdded, pa deganau y mae'n eu chwarae - dyna pam y mae ein dylanwad ar ddatblygiad yr holl swyddogaethau gwybyddol yn amlwg. Er enghraifft, mae plant sy'n rhieni sy'n caru natur yn fwy atyniadol. Wedi'r cyfan, mae arsylwi natur yn hyfforddiant perffaith arsylwi, yn enwedig os byddwch chi'n rhoi sylw i bob un o'r newidiadau. Ar y dechrau, mae oedolion eu hunain yn dweud: "Edrychwch pa mor melyn yw'r dail hyn, gweld pa mor gyflym y blodau'r blodau," ac yna mae'r plentyn yn rhan o'r broses hon ac yn dod o hyd i hyd yn oed yr hyn sydd ar ôl heb sylw oedolion. Mae nifer y rhieni yn siarad â'u plant hefyd yn effeithio ar ddatblygiad y sylw. Mae plant rhieni siaradiadol yn dysgu'n haws ac yn gyflym na sylw gwirfoddol. Mae dau fam yn rhoi albwm, pensiliau a phlant i'w plant i baentio patrwm. Mae'r un cyntaf yn eistedd wrth ei ymyl, mae'r ail yn cyd-fynd â'r broses gyfan o dynnu gyda sgwrs. "Pa batrwm mawr, peidiwch â phaentio o gwmpas yr ymylon, yna ewch i'r ganolfan ... Dyna sut y digwyddodd. Wel, dangoswch fi ... "). Beth yw'r gwahaniaeth? Mae gwahaniaeth. Mae'r ail fam mewn ffordd mor syml yn ffurfio sgiliau astudiaeth bwysig y plentyn. Mae'n ei ddysgu i wrando ar y cyfarwyddyd a'i gadw trwy gydol y sesiwn, torri'r cyfarwyddyd i rannau llai ac adeiladu dilyniant ei weithredoedd o syml i gymhleth, a hefyd yn ei helpu i ennill sgiliau hunanreolaeth. Wrth gwrs, nid yw hyn yn golygu y bydd angen i chi gymryd rhan mewn unrhyw feddiannaeth o'r plentyn, rhoi cyngor, ond ar gyfer plentyn o 4-5 mlynedd o bryd i'w gilydd bydd "gwersi" ar y cyd yn ddefnyddiol iawn. Yn fuan, mae'n dechrau gwneud sylwadau ar ei weithredoedd, fel pe bai'n helpu ei hun gydag araith ("Rhaid cyfuno'r rhan goch gyda'r gwyn ... Iawn, fe wnaf i wneud hyn ar ôl, ac yn awr ...") Erbyn y cyfnod dysgu gweithredol (6-7 oed) bydd y cyfarwyddiadau'n gwbl lafar, bydd y plentyn yn dysgu bod yn ofalus, i ddilyn y cyfarwyddiadau heb sylw allanol.
Gemau defnyddiol
I ddatblygu sylw mae yna lawer o gemau. Maent yn syml iawn i oedolion ac yn ddiddorol i blant. Dewch o hyd i degan. Mae'r oedolyn yn rhoi nodwedd i'r tegan (mawr, ffyrnig), mae'n rhaid i'r plentyn ei chael yn yr ystafell. Yr hyn sy'n hŷn yw'r plentyn, y tasgau anoddach. Gall plant 5-, 6 oed gynnig i edrych mewn un ystafell, ond trwy gydol y fflat - ac nid hyd yn oed pwnc mawr iawn. Beth sydd wedi newid? I gyrraedd plentyn o'r stryd neu o'r kindergarten, newid rhywbeth yn yr amgylchedd cartref (tynnwch yr orialau a safodd mewn lle amlwg, tynnwch y balen oddi ar ei wely, aildrefnu'r blodau). Os na fydd y plentyn yn talu sylw iddo, yna gofynnwch a gadewch iddo feddwl. Os, yn yr achos hwn, hefyd, cewch newid iddo, yna newid rheolau'r gêm ychydig. O flaen llaw, dywedwch wrthyf y bydd rhywbeth yn newid iddo, ac yna'n awgrymu eich bod chi'n dod o hyd i'r newidiadau hyn. Edrychwch arnaf. Rydych chi'n edrych ar ei gilydd am funud, ac yna trowch i ffwrdd a gofyn cwestiynau un wrth un: "Pa liw sydd gennyf sanau?" - "Pa botymau sydd gen i?" Bydd gêm o'r fath yn fwy o hwyl os yw'r fam yn rhoi ychydig yn drysu popeth. Beth sydd o dan y sgarff? Nid yn unig yw hon, ond mae hefyd yn brawf ar gyfer pennu faint o sylw. Cymerwch 7-10 o eitemau bach, yn eu cwmpasu. Yna, agor am 3 eiliad a gofyn i'r plentyn enwi'r hyn a welodd yn ystod y cyfnod hwn. Fel arfer, mae 4-, 5 oed yn galw un pwnc (ar gyfer yr oedran hwn yw'r norm), mae 6-mlwydd-oed yn rheoli dau 2-3 pwnc. Mae rhychwant sylw cyfartalog oedolyn yn 7 gwrthrych. Hinder fi! Pan fydd plentyn yn dysgu cerdd, rydyn ni'n ceisio peidio â ymyrryd ag ef: diffodd y teledu, siaradwch yn dawel. Ond weithiau bydd angen i chi wneud y gwrthwyneb - creu ymyrraeth. Trowch ar y teledu a dysgu'r rhigwm, gan orfod canolbwyntio ar y fath rwystrau (wrth gwrs, ni ddylai beth sydd ar y teledu fod yn rhy deniadol i'r plentyn).
Achos arbennig
Disgrifiodd seicolegwyr droseddau o sylw mewn plant gan mlynedd yn ôl, ond erbyn hyn mae diagnosis ADHD (syndrom diffyg sylw) yn dod yn fwy aml. Nid yw achosion yr anhrefn yn cael eu deall yn llawn - fel rheol, mae gan bob plentyn gyfuniad o ffactorau anffafriol. Mewn un, mae meddygon, addysgwyr a seicolegwyr yn unedig: sail y syndrom yw nodweddion strwythur a gweithrediad yr ymennydd, ac nid y broses o fagu. Felly, ni fydd "ymladd" â diffyg sylw a mwy o weithgarwch yn gweithio. I addasu'r plentyn i amodau'r kindergarten, ac yna'r ysgol, mae angen ystyried y nodweddion datblygu hyn. Gall plant sydd â'r anhwylder hwn fod yn wahanol iawn i'w gilydd (felly gelwir y syndrom yn polymorffig), ond mae gan bawb nodweddion tebyg. Mae'n ysgogiad, cywilydd mewn ymddygiad, gweithgarwch modur uchel ac anallu i ganolbwyntio. Ac ni ddylid ystyried y groes i bob achos o ymddygiad o'r fath, ond dim ond y rhai hynny pan fo'r nodweddion hyn yn cael eu hamlygu yn y plentyn yn gyson, waeth beth fo'u lleoliad, a chreu problemau iddo ef ac eraill. Mae'r plentyn yn dechrau'r busnes - ac yn ei adael ar unwaith, heb ei orffen. Weithiau gall hyd yn oed plant 5, 6 oed fod ymddygiad maes a elwir yn hynod - pan fydd y plentyn yn cymryd popeth a ddaw ar ei draws ar y ffordd, gan daflu ar unwaith. Nid oes gan unrhyw weithgaredd modur unrhyw bwrpas: mae'n troelli, rhedeg, dringo, symud gwrthrychau ar y bwrdd, heb ymateb i sylwadau. Yn aml, nid yw plant o'r fath yn sylwi ar y arwyddion perygl: gallant neidio dros y ffordd cyn traffig ceir, plymio i'r dŵr, na allant nofio. Ac nid yw eu profiad hwythau hyd yn oed yn eu haddysgu - y tro nesaf y gall plentyn ailadrodd yr un peth. Mae plentyn yn aml yn colli pethau yn y stryd, mewn meithrinfa, weithiau ni all ddod o hyd i dŷ yn y cartref - ac yna'n mynd yn flinedig, yn dechrau crio, i fod yn gaprus. Nid yw'n hoffi gwneud rhywbeth gorfodol, sy'n gofyn am ganolbwyntio. Os yw'n chwarae gyda nifer o blant, mae'n mynd i mewn i wrthdaro yn gyson, gan nad yw'n gwybod sut i ddilyn y rheolau, trefnu a thrafod. Wedi gofyn am rywbeth nad yw oedolyn yn gallu gwrando ar y diwedd, mae'n ymyrryd, yn dadlau, yn mynegi ei safbwynt, ac yna'n dychwelyd at ei gwestiwn eto. Wrth gwrs, mae plant o'r fath yn aflonyddu'n fawr, ond mae'n amhosibl cymhwyso dulliau arferol o addysg iddynt. Persuading, scolding, gan ddangos perygl hyn neu weithred honno ar enghreifftiau o fywyd - mae hyn i gyd yn ddiwerth. Mae'n gofyn am gymorth meddygol, seicolegol a pedagogaidd gynhwysfawr. Ond dylai rhieni wybod nifer o reolau cyfathrebu â phlant â diffyg sylw. Cyfeiriwch eu gweithgaredd dros ben i sianel heddychlon. Mae gweithgareddau chwaraeon nad ydynt yn ymosodol (nofio, athletau, acrobateg) yn ddefnyddiol iawn, a fydd yn helpu plant i wireddu eu potensial. Osgoi gormod o weithgareddau, adloniant, cyfathrebu - mae'r plant hyn yn anodd eu tawelu, dewch yn ôl i arferol. Defnyddio cyfarwyddiadau yn raddol, yn llythrennol o ddwy eiriau. Mae plant sydd â diffyg sylw gydag anhawster yn dal cyfarwyddiadau hir (ac yn hir iddynt - mae'n fwy na 10 gair), ni allant eu clywed o gwbl. Felly, mae esboniadau llai hir, i gyd yn fyr ac yn glir. Mewn nifer o blant yn yr ysgol, mae'r symptomau'n cael eu llyfnu allan, yn dod yn ymarferol annerbyniol ac nid ydynt yn ymyrryd â dysgu a chyfathrebu. Yn bennaf, dyna teilyngdod y rhieni, felly dylech ddechrau cyn gynted ag y bo modd.