Ar hyn o bryd, mae cydberthynas a dylanwad y teimladau a'r rheswm, emosiynol a rhesymol, yn gynyddol o ddiddordeb. Gan wybod y byd o gwmpas, mae'r plentyn mewn ffordd benodol yn cyfeirio at yr hyn y mae'n ei wybod. Seicolegydd gwych, ein cyd-wladwriaeth L.S. Ysgrifennodd Vygotsky mai'r nodwedd nodweddiadol o ddatblygiad dynol yw'r "undod o effaith a deallusrwydd." Mae'r cwestiwn yn codi, beth sy'n bwysicach yn natblygiad y plentyn: teimladau, emosiynau neu faes gwybyddol? Faint o bobl, cymaint o farn. Mae rhai rhieni yn rhoi sylw arbennig i ddatblygiad galluoedd y plentyn, eraill i'w byd emosiynol. Trafodir ystyr emosiynau yn natblygiad y plentyn yn yr erthygl hon.
Wrth ateb y cwestiwn am bwysigrwydd emosiynau ym mywyd plentyn, gall un dynnu cyfatebiaeth ar y diffiniad o ardal petryal. Beth yw'r prif beth yn yr achos hwn: hyd neu led? Fe wnewch chi wenu a dweud bod hwn yn gwestiwn dwp. Felly mae'r cwestiwn o flaenoriaethau mewn datblygiad (deallusrwydd neu emosiwn) yn achosi gwên yn y seicolegydd. Gan roi sylw i bwysigrwydd y maes emosiynol yn natblygiad y plentyn, dylem dynnu sylw at y cyfnod mwyaf sensitif - yr oedran cyn oedran. Ar hyn o bryd mae newid yng nghynnwys yr effaith, a amlygir yn bennaf yn ymddangosiad empathi i bobl eraill.
Nid yw mam-gu yn teimlo'n dda, ac mae hyn yn effeithio ar hwyliau'r ŵyr. Mae'n barod i helpu, iacháu, gofalu am ei nain anhygoel. Yn yr oes hon, mae lle'r emosiynau yn strwythur y gweithgaredd hefyd yn newid. Mae emosiynau'n dechrau rhagweld cynnydd unrhyw gamau'r plentyn. Mae disgwyliad emosiynol o'r fath yn rhoi'r cyfle i brofi canlyniadau eu gwaith a'u hymddygiad. Nid yn ôl y siawns yw bod y plentyn, ar ôl teimlo'r llawenydd ar ôl i'r rhieni canmol, yn ceisio profi'r sefyllfa emosiynol hon dro ar ôl tro, sy'n ei annog i lwyddo. Mae canmol yn achosi emosiynau cadarnhaol ac awydd i ymddwyn yn dda. Dylid annog anogaeth pan fo'r plentyn yn bryderus, yn ansicr. Mae'r cysyniad iawn o "bryder" yn nodwedd sy'n dangos ei hun yn ymglymiad y plentyn i deimladau pryder cyson a dwfn iawn. Mewn plant cyn-ysgol a phlant ysgol iau, mae pryder yn dal yn anghynaliadwy a chyda ymdrechion rhieni, addysgwyr, athrawon ar y cyd mae'n hawdd ei gildroadwy.
Er i'r plentyn deimlo'n gyfforddus ac yn gwerthuso ei hun yn gadarnhaol, mae angen i rieni:
1. Darparu cefnogaeth seicolegol, gan ddangos gofal diffuant i'r plentyn;
2. Yn aml â phosibl, rhowch asesiad cadarnhaol o weithredoedd a gweithredoedd y babi;
3. Canmolwch ef ym mhresenoldeb plant ac oedolion eraill;
4. Eithrwch gymharu plant.
Mae nifer o ymchwilwyr gwyddonwyr yn tystio bod anawsterau wrth ddeall a diffinio eu teimladau a'u hemosiynau, camddealltwriaeth teimladau ac emosiynau pobl eraill yn cynyddu'r risg o afiechydon meddwl mewn plant ac oedolion.
Mae emosiynau'n mynd gyda ni i gyd. Mae unrhyw ffenomen o natur yn niwtral, ac rydym yn ei baentio â lliwiau ein canfyddiad. Er enghraifft, a ydyn ni'n mwynhau'r glaw ai peidio? Bydd un person wrth ei bodd gyda'r glaw, a bydd y llall, yn frowning, yn grunt: "Unwaith eto, mae hyn yn slush!" Nid yw pobl ag emosiynau negyddol yn gallu meddwl am y da, gweld y positif mewn eraill ac yn parchu eu hunain. Tasg y rhieni yw addysgu'r plentyn i feddwl yn gadarnhaol. Yn syml, rhowch, i fod yn optimistaidd, i dderbyn bywyd yn hawdd a llawen. Ac os yw'n fwy neu'n llai hawdd i blant ifanc, mae angen mwy o oedolion yn aml am help pobl agos a chariadus y mae'n ymddiried ynddo.
Mae rhai sefydliadau Ewropeaidd wedi astudio problemau rhyng-gysylltiad emosiynau a deallusrwydd, yn ogystal â'u dylanwad ar lwyddiant. Profwyd bod lefel y datblygiad o "ddeallusrwydd emosiynol" (EQ) yn pennu tua 80% o lwyddiant mewn meysydd cymdeithasol a phersonol, ac mai dim ond 20% yw'r cydnabyddiaeth IQ-wybodaeth hysbys, sy'n mesur cymaint o alluoedd meddyliol person.
Mae'r astudiaeth o "ddeallusrwydd emosiynol" yn gyfeiriad ymchwil newydd mewn seicoleg. Mae meddwl yn dibynnu'n uniongyrchol ar emosiynau. Diolch i'r meddwl a'r dychymyg, mae'r plentyn yn cadw mewn cof amrywiol ddelweddau o'r gorffennol a'r dyfodol, yn ogystal â'r profiadau emosiynol sy'n gysylltiedig â nhw. Mae "deallusrwydd emosiynol" yn cyfuno'r gallu i ymarfer, deall emosiynau pobl eraill a rheoli eu hunain. Ni ellir gorbwysleisio ei werth. Heb emosiynau, heb y gallu i'w dangos yn y sefyllfa hon neu'r sefyllfa honno, mae person yn troi'n robot. Nid ydych am weld eich plentyn yn hoffi hynny, chi? Mae gan ddeallusrwydd emosiynol rai cydrannau strwythurol: hunan-barch, empathi, sefydlogrwydd emosiynol, optimistiaeth, y gallu i addasu emosiynau eich hun i sefyllfaoedd sy'n newid.
Atal annormaleddau yn natblygiad emosiynol y plentyn:
• Tynnu clampiau emosiynol. Caiff hyn ei hwyluso gan gemau symudol, dawnsfeydd, plastig, ymarferion corfforol;
• chwarae gwahanol sefyllfaoedd ar gyfer dysgu i feddu ar emosiynau eich hun. Yn y cyfeiriad hwn, mae rôl chwarae rôl yn cynnig ystod eang o bosibiliadau. Dylid dewis lleiniau ar gyfer gemau o'r fath sefyllfaoedd anodd, gan awgrymu amlygiad byw o emosiynau, teimladau. Er enghraifft: "Yn pen-blwydd ffrind", "Mewn derbyniad meddyg", "Merched-famau", ac ati;
• wrth weithio gyda phlant ifanc - oedran cynradd a chanolradd - y defnydd mwyaf effeithiol o gemau â doliau. Mae'r plentyn ei hun yn dewis doliau "trwm" a "cowardly", "da" a "drwg". Dylid dosbarthu'r rolau fel a ganlyn: ar gyfer doll "dewr" meddai oedolyn, am "ysgubol" - plentyn. Yna maent yn newid rolau, a fydd yn caniatáu i'r plentyn edrych ar y sefyllfa o wahanol safbwyntiau a dangos emosiynau gwahanol;
• siaradwch yn agored gyda'r plentyn am y teimladau sy'n cael effaith negyddol ar y ddelwedd bresennol o "I". Nid yw hyn bob amser yn bosibl ar unwaith, nid yw'r plentyn yn aml yn awyddus i siarad amdano'n uchel. Ond os yw'n ymddiried chi, gall fynegi ei eiriau negyddol. Wrth wanhau teimladau uchel yn uchel, ac nid oes ganddynt effeithiau dinistriol o'r fath ar y psyche bellach.