Y ffactorau canlynol yw sail y ffaith y gellir anfon plentyn i'r ysgol mewn chwe blynedd. Felly, gallwch chi anfon at yr ysgol os:
- Mae'r plentyn yn darllen yn dda, yn ysgrifennu ac yn credu'n dda.
- Anaml iawn y bydd y plentyn yn sâl (blwyddyn llai na 5-6 gwaith), nid oes ganddi glefydau cronig ac mae ganddi system imiwnedd gref. Yn ogystal, ni ddylid oedi datblygiad y plentyn, datblygu awtistiaeth a gorfywiogrwydd. Ni ddylai hefyd fod ag anhwylder diffyg sylw (yn yr achos hwn, yr ydym yn sôn am broblemau gyda chanolbwyntio, heb ddiffyg sylw) ac anhwylderau tebyg eraill.
- Mae'r plentyn yn gallu sefydlu cysylltiadau annibynnol yn annibynnol, mae wedi ei haddasu'n gymdeithasol, mae ganddo brofiad o ymweld â sefydliad cyn ysgol eisoes (gall hyn fod yn ysgol ddatblygiad cynnar, ysgol feithrin).
- Gall y plentyn enwi cyfenw, enw, noddwr y ddau riant, ei fod yn gwybod ei gyfeiriad yn berffaith, wedi'i ganoli yn y byd sy'n ei amgylchynu, yn gwybod rhifau ffôn (y ddau gartref a'r rhieni). Mae'n adnabod meddiannaeth rhieni ac yn deall cyfeiriad yr ysgol, yn ogystal â rheolau hyfforddiant yn y sefydliad hwn.
- Nid yw'r plentyn yn llym, ond yn siarad yn rhugl ac yn egluro'n glir yr holl synau, yn meddu ar eirfa ddigonol ar gyfer ei oedran.
- Hunan-barch y plentyn sy'n cyfateb i'w oedran, blinder a phryder isel, annibyniaeth ddatblygedig, emosiynol isel emosiynol.
- Os nad yw'r ysgol yn bell i ffwrdd. Y pellter derbyniol yw 20-30 munud o'r ffordd, dim mwy, fel arall bydd y plentyn yn blino cyn dechrau gwersi.
Yn ychwanegol at hyn oll, ffactor pwysig yw'r athro, a fydd yn cynnal gwersi yn y radd gyntaf, rhaid iddo fod yn llythrennol, gan ddeall y da.
Dim ond gyda'r cyfuniad o'r ffactorau uchod allwn ni siarad am y ffaith bod ymgyrch y chwech oed yn hollol gyfiawnhau!
Cyn i chi roi dogfennau'r ysgol, dylai fod yn rhywbeth arall i'w hystyried. Mae angen pwyso posib y plentyn yn ddiamweiniol ac yn ddiduedd. Os yw'r plentyn yn rhagorol, nid yw hyn yn arwydd o aeddfedrwydd er mwyn mynd i'r ysgol. Mae'n werth gofyn cwestiynau o'r fath i chi'ch hun: a all plentyn ar bwnc arbennig gadw ei sylw am 40 munud (pa mor hir y mae'r wers yn olaf)? A yw'r plentyn yn gwybod y llythyr mor dda, faint y mae mathemateg yn ei wybod neu'n ei wneud? A yw'r plentyn yn gwybod sut i ysgrifennu mewn priflythrennau, neu a yw'n ysgrifennu gyda llythrennau sillafu? Mewn cyfnodau o'r fath mae gwahaniaeth mawr - os nad yw'r plentyn yn gwybod sut i ysgrifennu mewn priflythrennau, ond yn ysgrifennu yn unig mewn ffurf argraffedig, mae'n bosibl nad yw sgiliau modur bach y plentyn yn barod i ddarganfod yr elfennau sy'n cael eu hystyried ar gyfer plant saith oed. Wedi'r cyfan, pan fyddant yn saith oed, mae sgiliau modur mân y brwsh Ipalian "yn aeddfedu" yn ddiffiniol. Eto, a yw'r plentyn ei hun eisiau mynd i'r ysgol am chwe blynedd?
Mae un pwynt arwyddocaol y mae rhieni yn talu sylw iddynt: mae plentyn datblygedig ac yn barod ar gyfer yr ysgol yn ddau gysyniad hollol wahanol.
Mae paratoad yn set o sgiliau a sgiliau'r plentyn, a dderbyniodd yn ystod hyfforddiant: y gallu i ysgrifennu, cyfrif a darllen.
Mae datblygiad deallusol y plentyn yn botensial penodol o'r plentyn, y gallu i hunan-hyrwyddo, hunangymorth, datrys amrywiaeth o broblemau problemus. Y tasgau o ddefnyddio tîm y tu allan i'r dosbarth, tasgau ar gyfer gwaith parhaus ac annibynnol ar dasgau anodd, tasgau i addasu i ofynion y tu allan. Felly, nid yw lefel y datblygiad yn gyffredinol, gan gynnwys lefel y datblygiad emosiynol ac addysg y plentyn, yn gyfystyr.
Yn ogystal â dysgu a dyfalbarhad, mae yna ffactorau eraill sy'n cael eu cynghori i dalu sylw - iechyd y plentyn a'i lwyth imiwnedd ydyw. Dylai plentyn sy'n astudio yn y radd gyntaf fod yn gryf yn gorfforol fod â system imiwnedd mor gryf, a oedd yn wynebu nifer fawr o blant, yn gallu dod o hyd i'r cryfder nid yn unig i ddosbarthu'r diwrnod ysgol, ond hefyd i sefyll yn erbyn gwahanol heintiau sydd bob amser yn bresennol mewn cyfuniad mawr.
Mae yna ddull o ddiffinio "afiechyd yr ysgol". Yn ôl y dull hwn, amcangyfrifir bod parodrwydd y plentyn ar gyfer addysg mewn pwyntiau.
Os nad ydych chi'n amau cryfder y plentyn a'i baratoad ar gyfer yr ysgol, yna gallwch ymweld â seicolegydd plentyn a fydd yn profi potensial y plentyn. Os yw'r arbenigwr yn ystyried, fel chi, fod y plentyn yn barod i'r ysgol, yna rhowch y plentyn chwe-oed i'r ysgol yn ddiogel. Os yw'r seicolegydd o'r farn ei bod hi'n werth aros blwyddyn arall, mae'n well gwrando ar gyngor seicolegydd ac aros nes bod yr oes saith mlynedd traddodiadol yn dod.
Yr hyn y mae angen i chi ei wybod a'i wneud yn ystod y flwyddyn ddiwethaf cyn ysgol
Cyn yr ysgol y llynedd, mae angen cryfhau iechyd y plentyn, i ehangu ei ddatblygiad a'i orwelion cyffredinol. Os yn bosibl, darganfyddwch yr amser a'r heddlu i ddysgu pethau sylfaenol darllen, ysgrifennu a chyfrifo'r plentyn. Bydd hyn yn gofyn am swm penodol o arian (prynu llyfrau, geiriau angenrheidiol), yn enwedig os na all y rhieni am ryw reswm addysgu'r plentyn yn annibynnol, yna bydd yn rhaid iddynt dalu am sefydliad plant lle mae'r plentyn yn dysgu'r pethau sylfaenol hyn. Bydd y pethau sylfaenol hyn i ryw raddau yn rhydd i'r plentyn am y llwythi a fydd yn ymddangos yn yr ysgol.
Yn ôl ystadegau, dim ond 10% o blant chwech oed sy'n barod i astudio yn yr ysgol. Mae gweddill y plant yn well ar yr amser traddodiadol i fynd i'r ysgol, mae cymaint yn dibynnu ar yr addasiad llwyddiannus i'r ysgol: hunan-barch y plentyn, teimlad llwyddiant y person, gan neilltuo ei hun i "lwcus" neu "gollwyr". Felly, ni ddylai'r penderfyniad ddylanwadu ar y syniadau am lwyddiannau plant ffrindiau, ystyriaethau ynglŷn â'r fyddin. Arfarnwch yr holl ffactorau yn sobr a rhowch y plentyn yn llwyddiannus yn llwyddiannus yn yr ysgol.