Mae'r stori ar y llun yn awgrymu cyflwyniad meddyliau, profiadau, teimladau'r plentyn, yn codi wrth edrych ar ddarluniau, lluniadau yn y llyfr. Mae'r gweithgaredd hwn yn datblygu lleferydd ysgrifenedig a llafar y plentyn, yn ei addysgu i ddatrys y syniad, ystyr, cynnwys y darlun ac ar yr un pryd, nid yw ei ffuglen yn mynd y tu hwnt i realiti. Mae'r stori ar y llun yn helpu i gyfoethogi geirfa'r plentyn.
I ddysgu plentyn i ddweud llun, mae'n dilyn pan fydd eisoes yn adnabod yn hawdd ac yn enwi cymeriadau cyfarwydd a ddarlunnir yn y lluniau, a gallant ddweud am eu gweithredoedd. Mae'n bwysig bod y plentyn yn deall cynnwys semantig syml yn hawdd, er enghraifft, disgyn merch - yn crio - mae'n brifo. Ar y dechrau, mae plant yn defnyddio ymadroddion dau a thair gair, ac yna'n mynd ymlaen i ymadroddion mwy cymhleth a chyffredin, yna rhaid inni symud ymlaen i gynnwys arall y dosbarth.
Pwrpas y stori ar y llun yw:
- ystyriaeth fanwl a dealltwriaeth gan y plentyn o gamau cyfarwydd a lleiniau syml mewn darluniau yng nghyfeiliant llafar oedolyn;
- cyfoethogi geirfa plant;
- datblygu'r sgil i ddatgan y termau yn gywir, heb eu disodli â rhai syml, gan ddefnyddio terfyniadau anghywir mewn lleferydd;
- ffug geiriau newydd, brawddegau tri-gair syml-gair;
- cyfoethogi mynegiant emosiynol araith y plentyn;
- datblygu'r sgil i weithio'n annibynnol gyda llyfrau lluniau.
Cyflawnir y tasgau rhestredig trwy arddangos lluniau gyda llain syml a'u hesboniad llafar. Mae angen ymarfer nid yn unig ar wrthrychau a gweithredoedd gwahanol, ond hefyd ar gamau sy'n gyfarwydd â'r plentyn a'r cymeriadau sy'n gysylltiedig â chynnwys syml. Er enghraifft, mae'r athro / athrawes yn dangos lluniau unigol, gan gyd-fynd â nhw â sylwadau: "Edrychwch yma, gwisg dynion. Maen nhw'n mynd am dro. Mae'r bachgen yn rhoi esgidiau ffelt, y bachgen - menig. Mae mam yn eu helpu i wisgo. Byddant yn gwisgo'n gynnes ac yn cerdded yn y stryd. Mae sgarff ar y cadeirydd. Bydd y ferch yn ei roi arno a bydd yn gynnes. "
Dylid cynnwys esboniad llafar yn dangos lluniau gyda llun o'r llain - "stori" sy'n cyfleu ystyr y ddelwedd, yn hytrach na syml yn rhestru gwrthrychau, gweithredoedd unigol, manylion a ddangosir yn y llun. Bydd cyfrifo'r perthnasoedd y tu allan i'w gweld sy'n hygyrch i ddealltwriaeth y plentyn oherwydd oedran a datblygiad yn amharu ar gynnwys geirfa'r plentyn ac ni fyddant yn arwain at ffurfio a deall geiriau cyffredinol.
Mae arddangos lluniau plotiau yn dechneg newydd i blant o'i gymharu â'r hyn a ddysgwyd iddynt yn ystod y cyfnod cynharach (1-1.6 oed). Ac mae hyn yn ddigon pwysig i ddatblygu ymhellach feddwl a lleferydd y plentyn. Ochr yn ochr â'r lluniau-plotiau, dylech barhau i ddangos y lluniau o weithredoedd a gwrthrychau unigol. Mae hyn oherwydd y ffaith bod delweddau yn symlach mewn ystyr yn addas ar gyfer annog plentyn i gael lleferydd gweithgar, archwilio manwl o wrthrychau, cydnabod â hwy.
Os yw plant yn gweld y llun neu'r llun hwnnw am y tro cyntaf, yn enwedig os yw hyn yn ddarlun stori, yna dylai bob amser gymryd seibiant byr fel bod gan y plentyn amser i ymateb yn weithredol i'r darlun yn dibynnu ar ei brofiad, lefel y datblygiad lleferydd.
Ar ôl i'r plant fynegi eu sylwadau am y darlunio gyda'u cyffro, mewn geiriau ar wahân, ymadroddion, dylai'r athro eu gwahodd i wrando ar ei stori am y llun. Gan ddweud, mae angen iddi fonitro'r plant a newid yr araith yn dibynnu ar ymateb y dynion. Efallai bod angen ailadrodd rhai pwyntiau sawl gwaith mewn ymateb i ddatganiadau plant, i'w gwrthbrofi neu i'w cadarnhau.
Os yw'r plentyn, wrth edrych ar y llun, eisoes yn gallu dweud llawer ei hun, ni ddylai'r addysgwr ond siarad y mwyaf, ond yn cynnig siarad â'r plentyn. Os yw'n mynegi neu'n camddehongli cynnwys y llun yn anghywir, mae angen ichi ei chywiro, gofyn cwestiynau a chyfeirio ei sylw yn y cyfeiriad cywir.
Os yw'r plant yn cadw at reolau ymddygiad penodol yn yr ystafell ddosbarth, er enghraifft, gallant eistedd yn dawel a gwrando, ystyried lluniau, yna mae'n bosib cynnal dosbarthiadau mewn grwpiau o hyd at 8 o bobl.