Ym mywyd y plentyn, y prif beth nid yn unig yw sefydlu perthynas â chyd-ddisgyblion, ond hefyd gyda'r athro. Bydd yn rhaid i'r myfyriwr ddysgu sut i ymateb i sylwadau a nodiadau yn gywir. A bydd yn rhaid i rieni ddysgu cyfathrebu a sefydlu cysylltiadau ag athrawon a chyda'u plentyn eu hunain. Gall rhy anodd, yn ogystal â rhy ffyddlon i'r myfyrwyr achosi teimladau o brotest. Yn enwedig mae'n ymwneud â glasoed.
Mae'r berthynas rhwng yr athro a'r myfyrwyr yn newid, ac mae'r agwedd tuag at ddysgu yn newid. Ac o ganlyniad mae gwrthddywediadau a gwrthdaro. Rydym am weld athro sy'n parchu'r myfyriwr, yn ei ddatblygu fel person. Rhaid i'r athro / athrawes gyflwyno'r gofynion dichonadwy i'r myfyriwr. Mae'n bwysig iawn bod yr athro / athrawes yn gydnaws â phlant gwan a swil. Ond os oedd gwrthdaro?
Y gwrthdaro mwyaf cyffredin.
1. Anghydymffurfio. Am ryw reswm mae'r bwrdd ysgol yn gwrthod cydymffurfio ag unrhyw ofynion. Gellir gwrthod gwrthod gan yr awydd i amddiffyn barn yr un.
2. Gwrthdaro o undeb. Er mwyn peidio â chael ei alw'n "wanhau", neu "mab mama", mae un yn ei arddegau yn gweithredu "fel pawb arall".
3. Gwrthdaro arweinyddiaeth. Mae un yn ei arddegau yn ceisio peidio â cholli hygrededd. Ac yn yr athro mae'n gweld cystadleuydd.
4. Gwrthdaro yn anfodlon. Mae'n digwydd bod yr athro yn cael ei drin heb barch priodol, ei dynnu allan o'i hun. Mewn achosion o'r fath, mae pobl ifanc yn ysgogi sefyllfaoedd i wneud i'r athro golli amynedd.
Pe bai'r rhieni'n gwybod am y gwrthdaro gyda'r athro:
1. Yn gyntaf, mae angen i chi ddysgu'r plentyn i ddatrys y sefyllfa. Yn y cam cyntaf, peidiwch â ymyrryd;
2. Ond os yw pethau wedi mynd yn rhy bell, yna siaradwch â'ch plentyn. Dylai ddweud wrthych am y cyfranogwyr yn y gwrthdaro, am y rhesymau o'i safbwynt. Deall pa mor hir y mae'r gwrthdaro yn para. Ceisiwch edrych ar bopeth o'r ochr. Trafodwch y plentyn gyda'r ffyrdd posib allan o'r sefyllfa. Darganfyddwch beth yw'r mater, peidiwch â chlywed y plentyn;
3. Peidiwch â thrafod diffygion yr athro gyda'r plentyn. Esboniwch y gall yr athro gael blino a bod yn boenus;
4. Peidiwch ag oedi â datrys y gwrthdaro. Ceisiwch setlo'r berthynas ar y cychwyn cyntaf.
Sut allwch chi ddod o hyd i iaith gyffredin?
1. Cynnwys y myfyriwr, yr athro a'r seicolegydd yn y sgwrs.
2. Y prif beth yw i'r plentyn ddeall ei fod angen gwybodaeth. Dylai'r flaenoriaeth fod yn wybodaeth dda o'r pwnc a chael asesiad priodol. Ar gyfer hyn, nid yw'n angenrheidiol o gwbl i sefydlu perthynas gyfeillgar yn y wers gyda'r athro. Ceisiwch ddangos diplomyddiaeth.
3. Rhaid i'r plentyn fynychu pob dosbarth, cynnal aseiniadau. Fel arall, ni ellir cwestiwn unrhyw ateb i'r broblem.
Mae'n bryd ymyrryd yn y gwrthdaro.
1. Siaradwch â'r athro. Os yw'r broblem yn ymwneud â'r athro dosbarth, yna dechreuwch â sgwrs bersonol. Os yw'r gwrthdaro wedi effeithio ar yr athro pwnc, yna gofynnwch i gysylltu ef ef a seicolegydd yr ysgol. A oes gan eich plentyn gymeriad cymhleth, cyfnod pontio? Ymgynghorwch gyda'ch gilydd sut i ddod o hyd i leverage ar y plentyn. Bydd athro cymwys bob amser yn ymateb. Mewn sgwrs, nid oes angen i chi fynd drosodd i unigolion, ailbrofiadau. Weithiau mae'n rhaid i chi aros ychydig i ddatrys y gwrthdaro. Cadwch mewn cysylltiad ag athrawon bob amser, mynychu cyfarfodydd. Ceisiwch oresgyn anwybodaeth bersonol i'r athro, os oes gennych deimladau o'r fath. Cofiwch fod tawelwch meddwl parhaus eich plentyn yn dibynnu arnoch chi yn yr ysgol.
2. Cyfathrebu â rhieni eraill. Os, yn eich barn chi, mae'r plentyn yn rhagfarn, yna siaradwch â rhieni eraill. Byddwch yn dysgu eu barn am yr athro, ac efallai y bydd ganddynt broblemau tebyg. Gyda'i gilydd, maent yn llawer haws i'w datrys.
Pe na bai'r sgyrsiau gyda'r athro / athrawes yn dod â'r llwyddiant disgwyliedig, ac nad yw'r athro / athrawes eisiau dod o hyd i ffordd allan o'r sefyllfa, yna mae'n bryd ymweld â'r pennaeth neu'r cyfarwyddwr. Fel arfer mae ysgolion yn cael trafferth am eu henw da. Bydd canllaw, yn sicr, yn eich cyfarfod chi.
Pryd ddylwn i newid ysgol?
1. Os yw'ch plentyn hyd yn oed ar ôl datrys y gwrthdaro yn parhau i gael dadansoddiad nerfus, ac mae'n gwrthod mynychu'r ysgol. Ni fydd sefyllfa o'r fath yn cyfrannu at gynnydd y myfyriwr. Mae ei hunan-barch yn cael ei leihau i isafswm.
2. Ar ôl "penderfyniad" y gwrthdaro, mae asesiad eich plentyn wedi dirywio'n sydyn. Ond gwyddoch fod y plentyn yn adnabod y pwnc yn berffaith. Wrth gwrs, mewn ysgol o'r fath nid yw'ch plentyn yn gweld tystysgrif dda.
3. Os yw gweinyddiaeth yr ysgol yn ymwybodol o'r broblem bresennol, ond nid yw'n ymyrryd â'r gwrthdaro. O ran hunan-barch y plentyn, yn ogystal ag ar berfformiad academaidd nid dyma'r ffordd orau o effeithio. Gallwch barhau i ymladd. Ond a yw'n werth gwastraffu ynni? Mae'n well trosglwyddo'r plentyn i ysgol arall.
Mae diwylliant y berthynas gyda'r myfyriwr yn berthnasol i unrhyw athro. Dim ond dealltwriaeth ddwys o'r disgybl gan yr athro / athrawes, bydd astudio eu galluoedd unigol yn golygu ei bod yn bosibl cynnal y broses addysgol.