Nid yw amser yn y plant datblygedig gorau - dyna sut y gallwch chi nodweddu'r sefyllfa gyda phlentyn a ddysgodd i ddarllen ym mhob pump, ac ar ddeg yn dysgu pethau sylfaenol mathemateg uwch. Wrth gwrs, mae'r enghraifft hon ychydig yn ormodol, ond gyda'i help mae'n haws deall pam nad oes gan blentyn ddiddordeb mewn cyfoedion a beth i'w wneud amdano.
Ar yr olwg gyntaf, mae popeth yn wych - plentyn yn hyderus o flaen galluoedd ei oedran ar gyfartaledd. Ond mae gemau plant yn arbennig, ac os nad oes gan blentyn ddiddordeb mewn cyfoedion, rhaid gwneud rhywbeth ynglŷn â hyn.
Dyma sut mae'r gwrthdaro rhwng rhieni ac athrawon kindergarten, athrawon yn yr ysgol yn dechrau. Ar gyfer eu perthnasau, mab neu ferch yw'r mwyaf gwych yn y byd, ond am ryw reswm nid ydynt yn chwarae gyda chyfoedion!
Beth sy'n digwydd?
Mae mam ifanc a mam-gu yn cael eu cyffwrdd gan blentyn sy'n tyfu'n gynnar, ond mewn gwirionedd mae'n amser ei achub. Nid yw deall beth i'w wneud os nad oes gan y plentyn ddiddordeb mewn cyfoedion yn bosibl dim ond os yw'r perthnasau yn gwrando ar farn seicolegwyr. Ac mae'n anghyfartal yn dweud bod y plentyn o dan 5 oed yn pasio'r cymdeithasoli a elwir yn yr hyn a elwir - addasiad i'r cyfunol.
Ar gyfer perthnasau, ef yw'r gorau, ac yn y kindergarten nad ydynt am chwarae gydag ef ... Ac yn awr mae'r plentyn wedi'i gloi yn ei fyd, lle nad oes lle i gymheiriaid. Mae'n bwysig iawn iddo fod gydag eraill a gallu chwarae. Ac mae hyn yn gysylltiedig yn uniongyrchol â'r gallu i gydymffurfio â'r rheolau, ac amddiffyn eich barn, os bydd y rheolau sefydledig yn cael eu torri gan rywun arall.
Gyda oedolion, mae'r sgwrs yn fyr. Naill ai maent yn addysgu, a rhaid ichi orfodaeth, neu gallwch chi "bwyso ar drueni", bod yn fach, i bwy mae popeth yn bosibl. Ac ni waeth faint o oedolion sy'n addurno eu hunain gyda rhith ddymunol am y sgwrs "ar delerau cyfartal", felly mae eu plentyn yn cyfathrebu â phlant eraill yn unig.
Mae'n rhaid iddynt beidio â chyfathrebu, dysgu i drafod a deall rolau cymdeithasol, i ddadlau eu meddyliau a'u credoau. Yng nghwmni cyfoedion y mae plentyn yn dysgu amdano'i hun a sut i fod ymhlith plant eraill, sy'n gyfartal mewn statws, plant. Mae'n dysgu am anghydraddoldeb, ac yn y pen draw yn dysgu "rhoi newid", atal sarhad. Bod yn urddasol neu'n gweithredu yn groes i gyfarwyddiadau "oedolion a doeth." Hynny yw, mae'n caffael y sgiliau mwyaf angenrheidiol i'w cynnwys yn llawn mewn sgiliau cymdeithas.
Nid yw byd oedolion ar gyfer plant!
Pan fydd plentyn yn barhaol gyda'r rhieni, yn hwyrach neu'n hwyrach, mae'n dechrau edrych yn unig arnynt, a dwyn rhai o'u hymatebion. Er enghraifft: "Mae Mam yn ei hoffi pan fyddaf yn casglu posau'n ofalus" yn cael ei drawsnewid yn "Rwy'n hoffi casglu posau". Nid oes gan y plentyn unrhyw le i gasglu gwybodaeth am yr hyn y mae ef, heblaw am y rhai sydd â diddordeb yn yr asesiadau uchaf o bobl - gan ei rieni.
Ydw, heb os, gydag addysg gyson, mae'r plentyn yn datblygu'n ddeallusol. Mae'n cyfoethogi ei eirfa gyda geiriau newydd, ond mae'r datblygiad hwn yn unochrog. Mae newidiadau oedran yn y blaid fawr yn ymwneud â sgiliau deallusol, ac, yn ôl pob tebyg, yn gorfforol. Ond mae'r aeddfedrwydd emosiynol, cryf-willed, mae datblygu medrau cyfathrebu ar y groes yn arafach ac yn aml yn gorwedd y tu ôl i'r "cap craff".
Ond yn union hyn yw dylanwad cytûn gwrthdaro plant hyd yn oed. Yn emosiynol, mae'r plentyn yn fwy gwrthsefyll problemau, yn fwy atodol i'r rheolau, hyd yn oed os nad yw'n eu sylweddoli. Mae'n gallu nid yn unig i brofi ei emosiynau ei hun, ond hefyd yn empathi ag eraill. I fod yn hapus i ffrind, galaru gydag ef - mae hyn i gyd yn sail i blentyn cytûn. Ac mae'n anodd gwneud hyn gyda dyn sydd eisoes wedi tyfu i fyny, yn berson sydd wedi'i ffurfio'n dda. Felly, mae'r cwestiwn "beth i'w wneud os nad oes gan y plentyn ddiddordeb mewn cyfoedion", mae seicolegwyr yn argymell yn annhebygol deall y rhesymau sy'n annog y dyn bach i "fynd i mewn iddo'i hun."
Osgoi'r realiti llym: yr achosion
Mae anawsterau wrth geisio cyflwyno plentyn i gyfuniad mawr, i'w gyflwyno i "ddieithriaid" - rhai plant-yn wahanol. Yn gyntaf oll, mae'r rhain yn trawmaau seicolegol achlysurol - er enghraifft, mae ganddo rai nodweddion (neu fe'i dyfeisir gan blant "drwg"). Felly, gall merch lawn gael ei blino â mochyn, ac yn y blaen. Yn naturiol, mae'r daith nesaf i'r kindergarten yn cael ei ddwyn i fethiant neu sy'n gysylltiedig â hysterics, dagrau. "Mae morwrdeb y plentyn ar fai." Yn ei gylch, mae'n rhydd i ddangos ei hun, ac mae eraill, yn gyfartal, yn gallu ei werthfawrogi.
Yr ail ddewis yw hunaniaeth, pan mae'n anodd i blentyn gymharu ei ddymuniadau a'i gyfleoedd ymhlith yr un cyfartal - yr un plant. Mae egoistiaeth yn nodwedd a gaffaelwyd, pan fydd plant yn cael y mwyaf o sylw yn y teulu, yn dod yn ganolfan answyddogol. Ac nid yw newydd-ddyfodiaid, fel rheol, yn ymddiried ynddo, bydd ganddynt rywfaint o "wiriad" yn y kindergarten. Felly, yn yr achos hwn, mae'n werth helpu i addasu i'r plentyn - straeon tylwyth teg, esboniadau, straeon diddorol. Gan ei helpu i addasu i'r amgylchedd, mae rhieni'n creu "wrth gefn" gweddus ar gyfer y dyfodol.