Ac os nad yw'r anifail anwes eto yn ei gartref - a yw'n werth ei ddechrau, pa oedran y gall y plentyn ymateb i'w gais i ddechrau anifail anwes, a sut y bydd y digwyddiad hwn yn effeithio ar y ffordd o fyw yn y teulu? Yn sydyn, bydd y plentyn yn niweidio'r anifail anwes? Neu i'r gwrthwyneb?
Ar y llaw arall, mae pawb yn gwybod faint o anifail emosiynau sy'n gallu eu gwneud i'n bywyd bob dydd; ac mae eu pwysigrwydd wrth ddatblygu plant yn anodd eu goramcangyfrif.
Mae'n natur sy'n dod yn y dulliau datblygu pwysicaf a magu. Mae addysgeg y byd yn ystyried mai prif nod addysg yw datblygiad cynhwysfawr personoliaeth y person sy'n tyfu, gan gynnwys deallusol, esthetig, moesol, a llafur a chorfforol hefyd. Felly, am bopeth mewn trefn.
Heb amheuaeth, anifeiliaid yw ffynhonnell wybodaeth gyntaf y plentyn o natur. Mae plentyn, gan weld anifail, yn cyrraedd iddo, yn dysgu'r enwau a'r gwahaniaethau rhwng anifeiliaid gwahanol, yn dod i wybod eu hymddygiad.
Yn ogystal, mae anifeiliaid yn fodd ardderchog o ddatblygu synhwyraidd. Yma, gyda natur, ni all neb, hyd yn oed y mwyaf perffaith, deganau dysgu gyfateb! Wrth ddelio ag anifeiliaid, mae'r plentyn yn dysgu canfod y gwrthrych trwy'r synhwyrau: teimlo'r siâp, maint a lliw, yn ogystal â'r arogl, lleoliad yn y gofod, y math o symudiadau, meddal y gôt a'i wead, a llawer o "baramedrau eraill".
Mae anifeiliaid yn rhoi'r ddaear ar gyfer datblygu meddwl rhesymegol mewn plant. Ar sail y syniadau a gafwyd o fywyd am anifeiliaid, mae'r plentyn yn dysgu gweld amrywiaeth o gysylltiadau a dibyniaethau: er enghraifft, mae gwnyn gath ger bowlen yn golygu ei bod hi'n newynog, yn cuddio ac yn gwasgu ei chlustiau - hela ...
Mae anifeiliaid yn ysgogi llawer o wahanol fathau o weithgareddau: arsylwi a chwarae, gwaith, creadigrwydd, proses gystadleuol. O ganlyniad, mae'r plentyn yn datblygu chwilfrydedd iachus, mae'n dysgu bod yn arsylwi, mae ei ddychymyg yn datblygu.
Wrth gyfathrebu ag anifeiliaid, mae'r plentyn yn datblygu ymdeimlad o harddwch: mae plant yn dysgu gweld harddwch naturiol anifeiliaid anwes. Ac mae'r harddwch hwn, yn ei dro, yn ysgogi creadigrwydd plant. Mae'r plentyn yn ceisio adlewyrchu ei brofiadau gyda'r anifail mewn cerddi, storïau, ac yn bennaf yn y celfyddydau gweledol.
Mae ymylol arall yn faes dylanwad arall, sef, magu plant y plentyn gyda chyfranogaeth anifeiliaid. Mae anifeiliaid anwes yn ffynhonnell y ddau brofiad cyntaf, a'r llawenydd cyntaf. Wrth gyfathrebu â'r anifail, mae'r plentyn yn profi emosiynau cadarnhaol cyntaf, ac eto yn y gymdeithas fodern, nid ydynt yn aml yn ddigon.
Ar yr un pryd, mae'r plentyn, wrth gyfathrebu â'r anifail, yn dysgu'n naturiol i ddangos agwedd ofalgar a gofalgar i fyd anifail cyfan. Felly, addysgir y plentyn i gysyniadau diwylliant ecolegol, sy'n rhan annatod o ddiwylliant ysbrydol.
Mae'r plentyn yn ymgyfarwyddo â'r gweithredoedd llafur symlaf. O dan arweiniad oedolion, mae'n caffael y sgiliau cyntaf wrth ofalu am anifeiliaid. Ar yr un pryd, mae'r plentyn yn cael gwybodaeth ychwanegol am amodau byw anifeiliaid yn eu natur ac yn y cartref.
Mae anifeiliaid yn anhepgor wrth gryfhau iechyd corfforol a meddyliol plant: wrth gerdded gyda chi, chwarae gyda chath neu gwningen, a hyd yn oed wrth ofalu am anifail anwes, mae plant yn cael eu gwella'n berffaith yn gorfforol.
Gadewch i ni beidio ag anghofio bod yr anifeiliaid yn fath o "argyfwng seicolegol" ar gyfer plant: yn gwneud iawn am unigrwydd, mae anifeiliaid anwes yn rhyddhau tensiwn seicogymwybodol, yn rhoi cyfle i chwarae a hyd yn oed siarad â hwy, eu strôc neu eu cuddio eu hunain - mae hyn yn bwysig, yn enwedig pan nad oes gan oedolion ddigon o amser ac egni i gyfathrebu â'ch plentyn. Ni fydd anifeiliaid yn disodli cariad rhieni, ond bydd cyfathrebu â babi ffug yn ddefnyddiol iawn.
Yn aml, mae plant anwes a chau, mae anifeiliaid anwes yn aml yn cymryd lle ffrindiau, ac yna mae plant yn ymddiried yn yr anifail gyda'u cyfrinachau, eu llawenydd a'u tristwch, yn dangos eu cyflawniadau a'u galluoedd - ar ôl yr holl beth, ni fydd yr anifail yn dychwelyd, ni fydd yn chwerthin ac ni fydd yn dweud wrth unrhyw un. A diolch i'r anifail anwes, gall plentyn o'r fath wneud ffrindiau ymhlith plant yn hawdd, er enghraifft, yn ystod teithiau cerdded ar y cyd â chi yn yr iard neu'r parc.
Mae'r plant yn hunan-ganolog: ni allant roi eu hunain yn lle'r llall a deall yr hyn y mae'n teimlo. Nid yw anifeiliaid yn gwybod sut i guddio eu cyflwr a'u teimladau, ac wrth arsylwi a chyfathrebu gydag anifeiliaid, mae plant yn dysgu empathi, empathi, dealltwriaeth o eraill - ac mae hyn yn bwysig i fywyd plentyn mewn cymdeithas.
Mae plant sy'n rhy symudol wrth gyfathrebu ag anifeiliaid yn "gollwng" yn fwy na'u hegni, tra'n ei gyfeirio yn y cyfeiriad cywir.
Nid yw anifeiliaid yn siarad, ond yn gwneud synau, yn rhoi gwybod am eu hanghenion a'u hwyliau, eu symudiadau, eu hwynebu, yn edrych. Felly, mae plant yn dysgu deall heb eiriau ac anifeiliaid, a phobl.
Disgwylir presenoldeb yr anifail yn y tŷ: bydd y plentyn yn gyflym ac yn deall yn well bod yr holl bethau byw yn gofyn am ofal, maeth, efallai - ailstrwythuro'r drefn ddyddiol yn unol ag anghenion yr anifail. Caiff y plentyn ei magu ymdeimlad o gyfrifoldeb, angen a gallu i ofalu nid yn unig amdano'i hun, ond hefyd am eraill - a dyma'r brechiad gorau o hunanoldeb, yn enwedig os yw'r plentyn yn un yn y teulu.
Nid yw plant, fel rheol, yn ofni cŵn ac yn dangos diddordeb iddynt. Ond, am ryw reswm, dechreuodd eich plentyn deimlo cŵn, y "feddyginiaeth" gorau fyddai cael ci bach - bob amser yn fach, yn giwt, i achosi emosiynau eithriadol o gadarnhaol. Gan gyfathrebu a chwarae gydag ef, bydd y plentyn yn ymdopi'n raddol â'i ofn i anifeiliaid eraill, yn ennill hunanhyder.
Fe'i gwerthfawrogir gan bawb sydd erioed wedi cael anifail anwes, neu eu bod yn bwysig, wrth ddatblygu plant o ran dod yn gymeriad. Felly, mae seicolegwyr yn dweud bod plant sydd â chath gartref yn ddigymell ac yn feddal, ond ar yr un pryd maent yn annibynnol ar y cyd â galluoedd creadigol. Mae plant sydd â chŵn yn dangos tawelwch a chanolbwyntio, prinder arweinyddiaeth, maen nhw'n ddisgyblu, yn gymdeithasol. Achosir nodweddion y cymeriad hyn gan ymddygiad yr anifeiliaid eu hunain: mae'n rhesymegol bod angen arweiniad y ci a'r parodrwydd i ufuddhau iddo, yn ogystal â'i allu i hyfforddi, yn datblygu cyfrifoldeb am y plentyn, nodweddion rhinweddau, yr angen i fynd â ffrind allan am dro sawl gwaith y dydd, yn disgyblu'r plentyn.
Y olaf - ond efallai y pwysicaf: cyfathrebu gydag anifeiliaid, gan ofalu amdanynt, mae'r plentyn yn dysgu cariad, caredigrwydd, agwedd ofalus tuag at bob peth byw - rhywbeth mae ein cymdeithas yn aml yn ddiffygiol.