Cyn gynted ag y bydd y plentyn yn peidio â bod yn gyfarwydd â'r byd trwy ostwng ei ddwylo mewn llanast ac iddo ddod yn gêm neu'n hwyl, dylai un ddechrau gyda gweithgareddau addysgol ar y pwnc: sut i ymddwyn yn y bwrdd.
Mewn dwy neu dair blynedd, byddwch yn rhoi sylw i'r ffaith bod angen i chi olchi eich dwylo cyn bwyta. Ar y bwrdd, eglurwch wrth y plentyn sut i ddefnyddio fforc, llwy, lle mae llaw i'w dal. Ychydig yn ddiweddarach - cyfeiriwch yn uniongyrchol at bwnc diwylliant ymddygiad. Cymerwch ofal nad yw'r plentyn yn cramenu bara, nid oedd yn chwarae gydag ef, wedi cuddio â'i geg ar gau, na siaradodd wrth fwyta gyda'i geg yn llawn.
Mae'n deillio o blentyndod yr ydym yn cofio y dywediad: "Pan fyddaf yn bwyta, yr wyf yn fyddar ac yn fud." Ond ni ddylai bwyta droi'n gêm yn dawel: gallwch siarad, ond dim ond yn y cyfnodau rhwng amsugno bwyd. Os na fydd y plentyn yn gwrando, esboniwch na fyddant yn gwrando ar eu ceg. Dylid rhoi sylw arbennig i'r pwnc sgwrs. Peidiwch â siarad gyda'r plentyn a chyda'i gilydd yn y teulu am y clefydau yn y bwrdd, atal yr eglurhad rhwng y berthynas rhwng aelodau'r teulu, peidiwch â chofio'r pethau "cas" a allai beidio â difetha archwaeth y plentyn, ond yn amlwg ni fydd yn mynd er budd ei yn magu. Canolbwyntiwch sylw eich plentyn ar nodweddion blas y cynnyrch neu'r cynnyrch hwnnw, fel y gall adnabod y chwaeth yn sicr ac yn gwybod: sut mae'n hallt, melys, sur, ac ati. Gallwch droi'ch dysgu i mewn i gêm "Beth yw'r blas hwn? ".
Yn aml mae plant yn orlawn yn y bwrdd, yn torri allan. Y ffaith yw nad oes ganddynt gymesuredd isel, ni allant ganolbwyntio sylw ar un wers am fwy na 15 munud. Felly, gallant syml y broses ei hun, neu gall y plentyn eisoes fwyta (wedi'r cyfan, yn aml cyn i'r prif rieni bwyd roi "byrbryd", felly efallai na fydd y plentyn yn ddigon llwglyd).
Ers pedair oed, gall gweithgareddau addysgol gynnwys y cyfarwyddyd i gadw'r cyllyll gyllyll yn gywir, i gymryd rhywfaint o fwyd ar y tro. Wedi dysgu cadw'r cyllyll gyllyll, mae angen newid i hunan-fwydo. Wedi hynny, nid yw rhieni'n mynd i'r trefniadau "Bwydwch fi! ", Ers bod y plentyn eisoes yn oedolyn a gall ei hun. Mae angen i chi ddangos yn syth sut i ymddwyn gyda'r cyllyll cyllyll: sut i roi llwy yn eich ceg, tynnwch hi allan (fel nad yw'r plentyn yn sgwrsio, nid yw'n swnio, yn tapio'r offer ar ei ddannedd). Ar yr un oedran, gallwch ddangos sut i fwyta gyda chyllell a fforc. Yn yr achos hwn, meddyliwch am ddiogelwch.
Pan fydd y plentyn eisoes yn mynd i'r ysgol, dylai fod eisoes yn ymddwyn yn dawel, gallu dilyn yr ystum wrth fwyta, bwyta'n dawel, peidiwch â rhoi penelinoedd ar y bwrdd. Ni ddylai coesau hongian o dan y bwrdd, croesi (mae hyn hefyd yn effeithio ar yr ystum).
Dylid rhoi gwybod am sylwadau, wedi'u hatgyfnerthu gydag enghreifftiau byw, delweddau o arwyr tylwyth teg (Pinocchio, Winnie the Pooh). Peidiwch â dysgu'r plentyn i ffydd ddall mewn "mor angenrheidiol", "felly derbyniwyd" - gall rywbryd chwarae jôc creulon gyda chi rywbryd. Hyd yn oed os yw'r crio yn cael ei dorri, tawelwch i lawr ac esboniwch ystyr y camau.
Nid yw gweithgareddau addysgol ar thema yr etiquette yn y bwrdd yn gyfyngedig i ddiwylliant o ymddygiad yn ystod pryd bwyd. Nid oedd unrhyw broblemau yn y dyfodol, yn cynnwys y plentyn i osod ar fwrdd, yn lân ar ôl ei hun ar ôl pryd o fwyd. Yn gyntaf, gadewch iddo o leiaf ddarparu'r plât i'r ystafell ymolchi, yn bump a chwech oed, gallwch chi roi cyfarwyddyd i'r plentyn i olchi'r prydau. Peidiwch â'i gael yn syth, rhaid i chi olchi ar ei ôl, ond o reidrwydd yn nodi'n ddoethog y diffygion, felly y tro nesaf fe geisiodd yn well.
Os oes angen rhywbeth i'w gyfleu, peidiwch â gadael iddo ymestyn, ond gofyn yn wrtais (gan ddefnyddio, wrth gwrs, y gair "hud" os gwelwch yn dda). Yn y bwrdd hefyd, ni ddylech fwydo o blatyn cyfagos, rhuthro i fagu y darn mwyaf. A phan na wnaeth rhywbeth weithio allan, neu dorri allan (hiccough neu belch), gwnewch fi ymddiheuro. Ar ôl pryd o fwyd, dysgu'r plentyn i ddiolch.
Mae angen i rieni hefyd ddatblygu teimladau esthetig yn y plentyn. Mae'r bwyd yn cael ei gyflwyno'n dda, rhowch y llwy yn y prydau cyffredinol (er mwyn peidio â mynd i mewn i bob un ohonynt â'ch peiriant). Peidiwch â bwyta potiau neu sosban, yn sefyll, ar yr ewch. Os nad ydych am i'r plentyn fwyta yn yr ystafell, peidiwch â gosod esiampl a pheidiwch byth â'i fwydo yno. Peidiwch â bwyta gyda'r teledu ar! Ar y bwrdd, dylai sylw'r plentyn ganolbwyntio ar fwyd. Os yw hi'n ddymunol, nid yw'n dymuno bwyta, peidiwch â'i guddio, ond dim ond y plât sydd wedi'i neilltuo. Mae'n ymddangos i chi nad yw wedi bwyta - y pryd nesaf yn dechrau yn gynharach. Peidiwch â mynd ar achlysur pan fydd y plentyn yn didoli trwy fwyd. Mae angen i chi fwyta popeth a wasanaethir, ac yn coginio ar wahân ar gyfer cymhelliant i unrhyw beth na fydd yn dda.
Yn ddiau, dylai pob gweithgaredd addysgol gael ei gadarnhau gan eu hesiampl eu hunain. Gwyliwch eich moesau ymddygiad, gan nad oes straeon digyfryw yn cymharu â'r "llun", oherwydd bod plant yn copïo ymddygiad rhieni i'r manylion lleiaf. Mae angen ichi gynnal eich hun ar y bwrdd y ffordd yr hoffech i'r plentyn ymddwyn, a chynnal gweithgareddau addysgol yn raddol, gyda chariad ac amynedd ddibwys.